小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的路徑探究

勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工具性學(xué)科，是一門承擔(dān)著獨(dú)特育人功能和教育價(jià)值的獨(dú)立學(xué)科。有的小學(xué)生很少有勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)觀念比較淡薄。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透和貫徹勞動(dòng)教育理念，以勞動(dòng)教育的活動(dòng)拓展和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，能更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀念，塑造優(yōu)良的人格特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。本文圍繞新時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的研究主題，著重闡述了語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)工作中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐方法。（一）有助于學(xué)生的發(fā)展教育的目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀性格，讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中明白勞動(dòng)的重要性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。（二）有助于良好勞動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造在語(yǔ)文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，能完善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入勞動(dòng)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。（三）符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)從古至今，人與勞動(dòng)的完美結(jié)合才能更好地推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，勞動(dòng)創(chuàng)造了豐富多彩的世界。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的重任，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍。學(xué)生若在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，缺乏勞動(dòng)能力，在未來(lái)的生活中便會(huì)有很多不便，難以擔(dān)當(dāng)建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的重任。勞動(dòng)教育就是以具體、科學(xué)、操作性強(qiáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀、人生觀、世界觀，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以自行分析和解決問(wèn)題。（一）挖掘教材內(nèi)容，整合勞動(dòng)資源統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，其中突出勞動(dòng)主題的課文不少，比如《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹(shù)》《吃水不忘挖井人》等，都歌頌了勞動(dòng)光榮的主題。對(duì)于年齡小、認(rèn)知不完善的小學(xué)生來(lái)講，他們通過(guò)閱讀這些課文，認(rèn)真體會(huì)文章中的感情和主題，品讀文章中的優(yōu)美詞句，再聯(lián)系自己的實(shí)際生活，接受教師的正確指導(dǎo)，就可以逐漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，珍惜勞動(dòng)成果。教師要對(duì)教材進(jìn)行全面的解讀，整合教材中的內(nèi)容，挖掘與勞動(dòng)有關(guān)的素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果。（二）步入課文情境，布局勞動(dòng)教育訓(xùn)練點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，教師可以借助小學(xué)語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生感悟勞動(dòng)之美。當(dāng)然，有些場(chǎng)景對(duì)長(zhǎng)期生活在城市的學(xué)生而言，十分陌生。教師可以嘗試在課堂中還原這些勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境再現(xiàn)的方式深化對(duì)勞動(dòng)觀念的認(rèn)識(shí)。在《田家四季歌》教學(xué)中，筆者在充分了解學(xué)情的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解相關(guān)農(nóng)事，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（1）還原生活情境。利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)農(nóng)事視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生完成課文閱讀后，筆者追問(wèn)：如果你是農(nóng)民，最喜歡四個(gè)季節(jié)中的哪個(gè)季節(jié)？（3）走進(jìn)真實(shí)情境。在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)事活動(dòng)，積累一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.移情入境教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同作品中的勞動(dòng)人物、勞動(dòng)場(chǎng)面、勞動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的主旨、感情。筆者曾把《挑山工》《慈母情深》兩篇文章串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)生心中刻畫(huà)出勞動(dòng)者的偉大形象?！短羯焦ぁ芬晃募让鑼?xiě)了挑山工的登山動(dòng)作，又描寫(xiě)了挑山工的樸實(shí)語(yǔ)言。學(xué)生從“挑山工的一只胳膊有節(jié)奏地‘一甩一甩’”“每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩”等描寫(xiě)中，可以感受到挑山工勞動(dòng)的艱辛?！洞饶盖樯睢纷盍钊苏鸷车膭t是環(huán)境描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)——“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“最里邊的一個(gè)角落”“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”……通過(guò)比較，學(xué)生得出同一主題可以有不同的表達(dá)形式，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)都能烘托勞動(dòng)者的精神品質(zhì)。（三）注重方法引導(dǎo)，搶占勞動(dòng)教育生長(zhǎng)點(diǎn)1.潛移默化重熏陶在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可利用作文課積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)逐步內(nèi)化，從而增強(qiáng)他們的勞動(dòng)能力。如何有效融入勞動(dòng)教育內(nèi)容呢？一是參與家庭勞動(dòng)，讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)；二是參與社會(huì)勞動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)植樹(shù)、小志愿者服務(wù)等，收獲豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)；三是學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，如剪紙、泥塑、養(yǎng)花、植樹(shù)、刺繡等。在勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生細(xì)心觀察，善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，在實(shí)踐中強(qiáng)化了認(rèn)知，積累了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.多種角度勤觀察勞動(dòng)教育與習(xí)作教學(xué)巧妙融合，可以鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。比如，在包湯圓的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)人包湯圓的一系列動(dòng)作、面部表情、眼神等。勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生把所看所思在任務(wù)單上記錄下來(lái)。有了第一手材料，他們便能得心應(yīng)手地完成細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這種體驗(yàn)、積累、交流、運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，充分地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉了習(xí)作能力。（四）注重課外延伸，瞄準(zhǔn)勞動(dòng)教育拓展點(diǎn)教師應(yīng)該把勞動(dòng)教育的觸角延伸到課外，與語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。去年春天，筆者帶領(lǐng)本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以“播種希望，收獲快樂(lè)”為主題的校園勞動(dòng)實(shí)踐系列課程，讓學(xué)生自主管理植物，關(guān)注植物的變化，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。我們開(kāi)辟了學(xué)校東面的一小片空地，這片小小的空地也并未辜負(fù)我們，從最初的一片荒蕪到第一棵黃瓜苗破土而出，從第一朵黃瓜花的綻放，再到滿園的累累碩果，學(xué)生收獲了勞動(dòng)成果，制成了一道道美味佳肴。學(xué)生將勞動(dòng)的經(jīng)歷以日記的形式記錄下來(lái)，積累了豐富的習(xí)作素材，鍛煉了寫(xiě)作能力?？偠灾?，無(wú)論從統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是從小學(xué)學(xué)校的整體建設(shè)來(lái)