關(guān)于小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會3篇

第關(guān)于小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會3篇

關(guān)于小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會1

20--年11月3日，這天是一周以來天氣好的一天，在這個(gè)陽光明媚的日子里，小學(xué)語文青年教師的培訓(xùn)在特師附小拉開帷幕。

培訓(xùn)伊始，韓老師帶領(lǐng)我們這些新教師一塊學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我在上學(xué)期間，曾經(jīng)粗略的翻過這一新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)真的連不求甚解都沒有做到。

正如韓老師所說，大學(xué)時(shí)學(xué)到的知識真正能夠運(yùn)用于實(shí)踐中的很少，相反，一個(gè)教師的素養(yǎng)需要從實(shí)際教學(xué)中慢慢積累。

當(dāng)我在一線教師的工作崗位工作了兩個(gè)月之后，我才漸漸開始真正理解并領(lǐng)悟大學(xué)中學(xué)到的知識，才真正意識到理論從來就不是脫離實(shí)踐而存在的。下面我簡單陳述一下我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一些簡單理解。首先，是對語文的.理解。何為語文?葉圣陶先生曾經(jīng)說過口頭為語，書面為文，語文就是口頭語和書面語的結(jié)合。研究生期間的導(dǎo)師曹明海先生在授業(yè)期間也曾多次和我們這些學(xué)生討論這個(gè)問題。

不論是之前的工具性人文性之爭，還是現(xiàn)在的本體性文化性之論，語文學(xué)術(shù)界的每一次辯論，都讓語文這一學(xué)科前進(jìn)一步。就語文的學(xué)科性質(zhì)而言，讀書期間，我更偏向于人文性這一說法，因?yàn)槲矣X得語文作為母語教學(xué)，更多的是對人心靈的陶冶，是對人思想的教化，聽說讀寫功能即使不參加正規(guī)的教育活動(dòng)個(gè)體也會獲得。(反思一下自己的這個(gè)想法可能與長期接觸高中、大專學(xué)生及教材有關(guān)。)真正進(jìn)入小學(xué)階段教學(xué)后，對低年級學(xué)段的學(xué)情有了進(jìn)一步的了解，語文學(xué)科的工具性特征在低年級學(xué)段顯得更為突出，尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的雙基教學(xué)中顯現(xiàn)的尤為明顯。這時(shí)我才明白，

在整個(gè)語文教學(xué)中，工具性和人文性本就是正反兩面，兩者相互統(tǒng)一，是共同構(gòu)成語文這一學(xué)科的雙重屬性。再者，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生地位的解說，我更贊成的說法是學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。所以，在教育教學(xué)過程中，尤其要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和思維方式。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂并不意味著老師完全放手不管，正如小舟在大海里航行，我們的課堂教學(xué)想要順利進(jìn)行，也需要教師這個(gè)掌航的舵手。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體是對教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上，其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從課堂掌控式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌剑瑥奶铠喿⑷胧睫D(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式。一句話，就是從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，使學(xué)生成為主體角色，要為學(xué)生營造良好和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

通過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的理解和體會，但在具體實(shí)施中仍有一定的困惑，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有更多的機(jī)會參加此類相關(guān)活動(dòng)。

關(guān)于小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會2

通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊，分別是：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。不敢說學(xué)好，但在學(xué)習(xí)的過程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。

1、注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。

一個(gè)孩子的成長，需要各方面長期地、精心地澆灌。而語文課程可謂責(zé)任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架，但要求細(xì)致。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問題。當(dāng)然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師，我要時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

我有幸擔(dān)任過少兒國學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認(rèn)為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學(xué)生的專注力、普通話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當(dāng)然，這需要成體系的、規(guī)范的進(jìn)行安排，而不是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，還能育德樹人，何樂不為呢?

2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?我放在這里，是想說學(xué)習(xí)對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學(xué)習(xí)，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對于小學(xué)段的`孩子，他們的認(rèn)知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭，保護(hù)他的可愛。

當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候，中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來。那時(shí)候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。之后一個(gè)階段的時(shí)候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說嗎?哪些是十二生肖，說對的同學(xué)，我就把卡片送給她(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動(dòng)機(jī)。

教師智慧靈感的火花，保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學(xué)會相信學(xué)生，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可!

3、學(xué)以致用，是語文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。

如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自己升華?終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生，敢說;引導(dǎo)學(xué)生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。

ICA的學(xué)生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說，因?yàn)橐ブ袊妗Ｒ驗(yàn)闋敔斒侵袊?。因?yàn)槔蠋煛Ｒ驗(yàn)橹袊撕贸?。因?yàn)橹袊娪啊Ｔ谒齻冞€暫時(shí)不能體會中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候，運(yùn)用，是她們渴望學(xué)會的技能。小學(xué)生，也應(yīng)該是這樣的。

我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗(yàn)。寫完這篇文章，有一種如沐春風(fēng)的感覺。感謝相遇，感恩命運(yùn)!

關(guān)于小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會3

這一次培訓(xùn)，對我的思想、工作和生活都有了極大的影響。很幸運(yùn)能夠有這一次培訓(xùn)的機(jī)會，讓我對這幾個(gè)方面都有了沉重的思考，同時(shí)我也得出了很多的感觸，在此，我希望可以利用這一段時(shí)間對這次培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)整理，也分享一下自己此次培訓(xùn)中的一些體會和感悟。

今年是我正式踏入教學(xué)工作的第三年，這一年我有了自己的寶寶，也是從這個(gè)時(shí)候開始，我對教育有所改觀。以前在我的教學(xué)中，我總是把教學(xué)技巧和方法放在第一位，但我卻沒有想過自己這樣做到底是不是好的，我一直認(rèn)為讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是重要的，但是我卻沒有想過，學(xué)生們的這一個(gè)成長階段里，學(xué)習(xí)只是一種輔助作用罷了，我真正要去引導(dǎo)的，是一種關(guān)乎愛的教育。

為什么總有人喜歡把教師比喻成父母?這也是我有了自己小孩之后才明白的事情，一個(gè)孩子慢慢長大之后，絕大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里的，這時(shí)候作為家長，我們只能給予更多的希望于教師，因?yàn)槲覀兿嘈沤處?，孩子也相信教師。所以作為一名教師而言，著一種責(zé)任，是龐大的，這一種責(zé)任并不只是教學(xué)的責(zé)任，更是一種愛的責(zé)任，就像是父母對待自己的子女一樣。這是我此次培訓(xùn)中感慨深的一點(diǎn)。

我們班四十幾個(gè)孩子，雖然平時(shí)我會去關(guān)心他們的生活情況，但是我和他們之間心的交流是比較缺少的，而這一種交流又是孩子成長之中必不可少的，就像是母女、母子之間的交流一樣，這也是教師和學(xué)生之間必須存在的一種關(guān)系，只有讓學(xué)生和自己更加親近了，他們愛的`教育才能真正的實(shí)施起來，不僅要讓他們走上學(xué)習(xí)的軌道，也要走向做人的.正軌。這是我作為一名教師的責(zé)任，更是我作為一名母親的