教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)(課程)-試卷2

教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)(課程)-試卷2(總分：60.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：25，分?jǐn)?shù)：50.00)1.課程文件的三個(gè)層次不包括()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教學(xué)計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書

D.課程目標(biāo)

√解析：解析：課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。2.一定社會(huì)培養(yǎng)人的總體要求，制訂教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.教育目的

√

C.教育方針

D.教學(xué)方針解析：解析：教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。3.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.課程內(nèi)容

B.課程目標(biāo)

√

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念解析：解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建}義的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其核心部分是課程目標(biāo)。4.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、教學(xué)、外語等課程屬于()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.活動(dòng)課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

√解析：5.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教學(xué)指導(dǎo)書

B.教學(xué)參考書

C.教案

D.教材

√解析：解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，它包括教科書、講義等，是系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。6.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映的課程理論是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.學(xué)生中心課程論

√

C.學(xué)科中心課程論

D.存在主義課程論解析：解析：這一觀點(diǎn)正是來自學(xué)生中心課程論的典型代表人物杜威。7.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B.課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

√

C.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色

D.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的解析：解析：活動(dòng)取向是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)課程與生活實(shí)際的聯(lián)系。8.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.遷移性原則

B.普遍性原則

√

C.整體性原則

D.生理適宜原則解析：解析：通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。9.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)和價(jià)值的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.克伯屈

B.杜威

√

C.盧梭

D.福祿培爾解析：10.綜合課程理論的代表人物是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.懷特海

√

B.杜威

C.布魯納

D.克伯屈解析：11.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

C.凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

√

D.對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書解析：解析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從課程資源的定義可以看出學(xué)生和教師也是課程資源的一部分，對(duì)教師而言，課程資源不僅僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只要有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等都可以作為課程資源。B選項(xiàng)中學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)的是校本課程，而不是地方課程。地方課程是省級(jí)等地方教育主管部門開發(fā)、編制與實(shí)施的課程。12.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.學(xué)科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

√解析：解析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程觀。13.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

B.確定評(píng)價(jià)情境

C.控制評(píng)價(jià)過程

√

D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果解析：解析：泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式主要的程序?yàn)榇_立目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)情境和評(píng)價(jià)課程結(jié)果，它忽視對(duì)課程過程的評(píng)價(jià)。14.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

√

D.裴斯泰洛齊解析：解析：泰勒是美國著名的教育學(xué)家、課程理論專家，被譽(yù)為“當(dāng)代課程理論之父”。15.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作的是泰勒的()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.《課程與教學(xué)的基本原理》

√

B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.《教育過程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》解析：解析：泰勒1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，被譽(yù)為是“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”，是課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述。16.教育史上第一本課程理論專著是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.1918年出版的《課程》

√

B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

C.1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》

D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》解析：解析：一般認(rèn)為，美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。17.生成性目標(biāo)取向追求的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.普遍主義

B.唯科學(xué)主義

C.實(shí)踐理性

√

D.解放理性解析：解析：課程和教學(xué)目標(biāo)取向基本包括普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)目標(biāo)取向四種。生成性目標(biāo)的提出萌芽于杜威“教育即生長”的命題，它在本質(zhì)上是對(duì)實(shí)踐理性的追求。18.與結(jié)構(gòu)主義課程理論相對(duì)立的一種課程論是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.要素主義課程論

B.活動(dòng)課程論

√

C.永恒主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論解析：解析：活動(dòng)課程論是和結(jié)構(gòu)主義課程理論相對(duì)立的一種課程理論，主張課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動(dòng)為年心組織教學(xué)，沒有固定的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。19.關(guān)于課程與教學(xué)的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.課程與教學(xué)不可分割

B.課程總是在特定的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的

C.教學(xué)包括課程

√

D.教學(xué)總是在特定的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的解析：解析：課程與教學(xué)二者從產(chǎn)生時(shí)就是不可分割的。課程總是在特定的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)也總是在特定的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行。C項(xiàng)是大教學(xué)論的觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)包含課程，課程是教學(xué)的重要組成部分。20.課程資源按其形成過程區(qū)分，可以分為()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.素材性資源和條件性資源

B.顯性課程資源和隱性課程

C.可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源

√

D.物質(zhì)形態(tài)煩人課程資源和精神形態(tài)的課程資源解析：解析：按課程資源的功能特點(diǎn)區(qū)分，有素材性課程資源和條件性課程資源；按課程資源的形成過程區(qū)分，有可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源；按資源的載體形態(tài)區(qū)分，有內(nèi)生性課程資源、物化形態(tài)課程資源和情景性課程資源。21.關(guān)于課程評(píng)價(jià)意義的表述，不正確的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程進(jìn)行研究和分析，以判斷其價(jià)值和適宜性的

B.它是教育工作的重要組成部分，是通過收集系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，對(duì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)客觀的分析、比較，判斷其價(jià)值和效果

C.是為調(diào)整、改善、選擇、推廣、提高教育質(zhì)量提供科學(xué)的、客觀的依據(jù)

D.以上三項(xiàng)都不正確

√解析：解析：以上三項(xiàng)都是有關(guān)課程評(píng)價(jià)的意義。22.評(píng)價(jià)重點(diǎn)從課程的預(yù)期效果轉(zhuǎn)向了課程的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響的評(píng)價(jià)模式是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.CIPP評(píng)價(jià)模式

B.外觀評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式

√

D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式解析：23.目的在于將設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的課程表現(xiàn)加以比較，找出彼此之間的差距，找出造成差距的原因，作為改進(jìn)課程的依據(jù)，并且決定是繼續(xù)課程計(jì)劃，還是重復(fù)或終止課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)模式是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.CIIP評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)

√

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式解析：24.課程評(píng)價(jià)的范圍不包括()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.課程計(jì)劃

B.課程內(nèi)容

C.教材

D.教學(xué)時(shí)段

√解析：解析：課程評(píng)價(jià)的范圍一般包括課程計(jì)劃、內(nèi)容以及教材和過程的評(píng)價(jià)，不包括教學(xué)時(shí)段。25.布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，其中不包括()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.認(rèn)知

B.情感

C.思維

√

D.動(dòng)作技能解析：解析：布盧姆把教育目標(biāo)的領(lǐng)域分為：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：10.00)26.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程

√

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

√

C.是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

√

D.它是針對(duì)學(xué)科課程而言的

√

E.可以取代學(xué)科課程解析：解析：綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而青的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。27.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括()

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教科書

√

B.活動(dòng)指導(dǎo)書

√

C.參考書

√

D.講義

√

E.講授提綱

√解析：解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。28.教科書的編制要求妥善處理()關(guān)系。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.思想性與科學(xué)性

√

B.觀點(diǎn)與材料

√

C.理論與實(shí)際

√

D.知識(shí)和技能的廣度與深度

√

E.基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就

√解析：解析：教科書的編制要求妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。29.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()上。