中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析智慧樹知到期末考試答案2024年

中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析智慧樹知到期末考試答案2024年中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析對于點(diǎn)到直線的距離，利用什么加以解決（）。

A:法向量B:位置向量C:方向向量D:投影向量答案:投影向量引入空間向量，解決立體圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的幾何問題是（）。

A:用計(jì)算代替邏輯推理和空間想象B:用方程解決幾何問題C:用數(shù)的規(guī)范性代替形的直觀性D:用代數(shù)的觀點(diǎn)和方法解決立體幾何問題答案:用代數(shù)的觀點(diǎn)和方法解決立體幾何問題;用計(jì)算代替邏輯推理和空間想象;用數(shù)的規(guī)范性代替形的直觀性與復(fù)數(shù)有著密切聯(lián)系的有（）

A:代數(shù)B:平面解析幾何C:平面向量D:三角函數(shù)答案:代數(shù);平面向量;平面解析幾何;三角函數(shù)兩個(gè)基本計(jì)數(shù)原理是指（）。

A:分步乘法計(jì)數(shù)原理B:排列組合基本公式C:分類加法計(jì)數(shù)原理D:二項(xiàng)式定理答案:計(jì)數(shù)反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)過程包括（）

A:概括出反比例函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)的概念，理解反比例函數(shù)的意義和表示方法B:歸納出反比例函數(shù)的主要性質(zhì)C:通過實(shí)際生活和數(shù)學(xué)內(nèi)部問題的解決，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程D:結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷列表、描點(diǎn)、連線等操作活動(dòng)，積極從事反比例函數(shù)圖像性質(zhì)的探討活動(dòng)答案:概括出反比例函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)的概念，理解反比例函數(shù)的意義和表示方法;結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷列表、描點(diǎn)、連線等操作活動(dòng)，積極從事反比例函數(shù)圖像性質(zhì)的探討活動(dòng);歸納出反比例函數(shù)的主要性質(zhì);通過實(shí)際生活和數(shù)學(xué)內(nèi)部問題的解決，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程以下說法中，正確的是（）。

A:在數(shù)學(xué)史上，指數(shù)的發(fā)明在對數(shù)的發(fā)明之前B:在高中必修教材中，研究指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，主要利用函數(shù)圖象，借助圖象直觀進(jìn)行的C:指數(shù)函數(shù)刻畫了表現(xiàn)為“指數(shù)增長”的運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象D:用代數(shù)方法研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，通過指數(shù)冪和對數(shù)的運(yùn)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律答案:中“函數(shù)”的教材編寫，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)包括（）。

A:構(gòu)建函數(shù)的研究框架B:聚焦對應(yīng)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生辨析概念C:加強(qiáng)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系D:基于學(xué)生認(rèn)知完成函數(shù)概念的抽象答案:構(gòu)建函數(shù)的研究框架;加強(qiáng)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;基于學(xué)生認(rèn)知完成函數(shù)概念的抽象;聚焦對應(yīng)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生辨析概念平面解析幾何中的兩個(gè)基本公式是（）

A:定比分點(diǎn)公式B:兩點(diǎn)間的距離公式C:點(diǎn)到直線的距離公式D:過兩點(diǎn)的直線斜率公式答案:兩點(diǎn)間的距離公式;過兩點(diǎn)的直線斜率公式關(guān)于二項(xiàng)分布、超幾何分布的說法，正確的是（）

A:它們是離散型隨機(jī)變量模型B:二項(xiàng)分布的n次實(shí)驗(yàn)，每次都必須回到初始情況（放回）C:超幾何分布，每次實(shí)驗(yàn)條件都有改變（不放回）D:它們是連續(xù)型隨機(jī)變量模型答案:二項(xiàng)分布數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)重在數(shù)學(xué)應(yīng)用和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)中要努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的這一特點(diǎn)。為此，教學(xué)中要貫徹好如下操作理念（）。

A:要幫助學(xué)生留意身邊的事物，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察，積極嘗試從中發(fā)現(xiàn)和提出值得研究的問題，為數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中的選題開拓思路、奠定基礎(chǔ)；B:讓學(xué)生認(rèn)真思考、積極行動(dòng)，采取有效措施促使學(xué)生主動(dòng)地做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)；C:要培養(yǎng)學(xué)生做過程記錄的習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)論文寫作的教學(xué)，使學(xué)生能順利地完成結(jié)題報(bào)告，提高“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”的素養(yǎng)。D:要給營造課題研究的范圍，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的全過程中去，從中感受如何用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題；答案:要培養(yǎng)學(xué)生做過程記錄的習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)論文寫作的教學(xué)，使學(xué)生能順利地完成結(jié)題報(bào)告，提高“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”的素養(yǎng)。###要幫助學(xué)生留意身邊的事物，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察，積極嘗試從中發(fā)現(xiàn)和提出值得研究的問題，為數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中的選題開拓思路、奠定基礎(chǔ)；###要給營造課題研究的范圍，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的全過程中去，從中感受如何用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題；###讓學(xué)生認(rèn)真思考、積極行動(dòng)，采取有效措施促使學(xué)生主動(dòng)地做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)；在“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的教學(xué)中，基本策略和措施可以是（）。

A:遵循概念教學(xué)基本規(guī)律，注重導(dǎo)數(shù)概念的探究過程B:加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)C:合理運(yùn)用微積分創(chuàng)立的史實(shí)，讓學(xué)生感受理性精神D:加強(qiáng)形與數(shù)的融合，培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)答案:遵循概念教學(xué)基本規(guī)律，注重導(dǎo)數(shù)概念的探究過程;加強(qiáng)形與數(shù)的融合，培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng);加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng);合理運(yùn)用微積分創(chuàng)立的史實(shí)，讓學(xué)生感受理性精神關(guān)于頻率，以下說法正確的是（）。

A:概率是一個(gè)確定的數(shù)B:頻率具有隨機(jī)性，試驗(yàn)次數(shù)不同，頻率可能不同C:相同次數(shù)的不同試驗(yàn)，頻率也可能不同D:隨機(jī)事件發(fā)生的頻率是概率的近似值答案:隨機(jī)事件發(fā)生的頻率是概率的近似值;頻率具有隨機(jī)性，試驗(yàn)次數(shù)不同，頻率可能不同;相同次數(shù)的不同試驗(yàn)，頻率也可能不同在教學(xué)中需要注意（）。

A:概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)B:重視展示方法的形成過程，便于學(xué)生理解應(yīng)用C:統(tǒng)計(jì)方法是可能犯錯(cuò)誤的D:概率統(tǒng)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中是相對獨(dú)立的部分，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與已有知識的聯(lián)系答案:錯(cuò)誤若p是q的充分條件，則有（）。

A:p推出qB:q是p的必要條件C:q不是p的必要條件D:“若p，則q”為真命題答案:必要以下哪些統(tǒng)計(jì)圖可以用來簡化數(shù)據(jù)，以便更好地從數(shù)據(jù)中提取信息？（）。

A:條形統(tǒng)計(jì)圖B:頻數(shù)直方圖C:扇形統(tǒng)計(jì)圖D:折線統(tǒng)計(jì)圖答案:條形統(tǒng)計(jì)圖;折線統(tǒng)計(jì)圖;扇形統(tǒng)計(jì)圖;頻數(shù)直方圖一次函數(shù)刻畫了問題中兩個(gè)變量之間存在的一種相互依賴關(guān)系，而一元一次不等式則描述了問題中這兩個(gè)變量滿足某些特定條件時(shí)的狀態(tài)，根據(jù)需要可以相互轉(zhuǎn)化。（）

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)分布列本質(zhì)上是隨機(jī)變量和概率一一對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確數(shù)系(含運(yùn)算)的擴(kuò)充有兩條主要的途徑:元素添加和等勢抽象。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確三角函數(shù)的主要內(nèi)容包括角與弧度、三角函數(shù)概念和性質(zhì)，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式、三角恒等變換和三角函數(shù)應(yīng)用。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確“函數(shù)概念與性質(zhì)”的教學(xué)，一是要利用好初中已學(xué)的函數(shù)知識和積累的研究函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，二是要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升函數(shù)概念的抽象層次，使學(xué)生理解重新定義函數(shù)概念的必要性，掌握抽象符號表示函數(shù)的方法。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確函數(shù)的主要內(nèi)容有函數(shù)概念、平面直角坐標(biāo)系、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)。二次函數(shù)是一種非常重要的基本初等函數(shù)，對二次函數(shù)概念研究方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，將非常有利于學(xué)生高中階段函數(shù)概念的學(xué)習(xí)和思想方法的體會。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確函數(shù)與方程的區(qū)別在于：函數(shù)刻畫的是事物之間對應(yīng)變化的過程，方程刻畫的是變化過程的一瞬間。（）

A:錯(cuò)B:對答案:對方程與不等式的關(guān)系是含未知數(shù)的等式叫方程，含未知數(shù)的不等關(guān)系式叫不等式。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對“線段”是“射線”和“直線”的基礎(chǔ)，由“線段”引入“射線”和“直線”，可以讓學(xué)生更好地理解“射線”和“直線”的抽象過程，領(lǐng)悟它們的區(qū)別與聯(lián)系。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確從深化數(shù)學(xué)模型思想、加強(qiáng)應(yīng)用意識的角度看，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，求出它的根進(jìn)而解決實(shí)際問題，是“一元二次方程”學(xué)習(xí)的一條主線。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確關(guān)于隨機(jī)事件的概率的定義，人教版、北師版和華師版在給出定義前的舉例方式都是一樣的。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤整式的加減實(shí)際上是對整式進(jìn)行兩個(gè)重要的恒等變形，即合并同類項(xiàng)和去括號。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確等差數(shù)列、等比數(shù)列是數(shù)列的特殊化，兩者具有可類比的共性，研究的內(nèi)容包括概念、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和等。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)相關(guān)性、一元線性回歸模型都是關(guān)于定性數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤初中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施應(yīng)特別關(guān)注“問題的選擇，問題的展開過程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評價(jià)”等。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確任何集合的真子集的元素個(gè)數(shù)都比這個(gè)集合元素個(gè)數(shù)少。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤教科書采用從局部到整體的路徑研究立體圖形。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤初中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，在研究內(nèi)容的選擇、研究方式的確定、研究成果的表達(dá)等方面，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣，給學(xué)生留足空間、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確反映客觀事物變化規(guī)律及其關(guān)系的模型是方程和不等式。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤關(guān)于概率的計(jì)算問題，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求能夠用列表法和畫樹狀圖計(jì)算一些簡單事件的概率，還要求掌握相關(guān)的計(jì)數(shù)原理。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤復(fù)數(shù)的乘、除運(yùn)算可以看作向量的旋轉(zhuǎn)和伸縮。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確從全班60名同學(xué)中選出4名同學(xué)，分別擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員是排列問題。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確分?jǐn)?shù)與分式的關(guān)系是具體與抽象、特殊與一般的關(guān)系，即相對于分式而言分?jǐn)?shù)就是具體的、特殊的基礎(chǔ)對象。分式是把具體的分?jǐn)?shù)一般化后的抽象代表，即兩者具有一致性，這也可以說是數(shù)式通性。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確數(shù)列是一類特殊的函數(shù)，是數(shù)學(xué)重要的研究對象，是研究其他類型函數(shù)的基本工具，在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對概率是隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的度量。（）

A:對B:錯(cuò)答案:對圓上任意一點(diǎn)的曲率是（）。

A:半徑B:0C:1D:半徑的倒數(shù)答案:AI參考:正確答案是B：0。\n圓上任意一點(diǎn)的曲率是0，因?yàn)閳A是平面上的一個(gè)圖形，它上面的點(diǎn)不會彎曲。曲率是一個(gè)幾何學(xué)概念，用于描述曲線在某一點(diǎn)處的彎曲程度。在圓上，所有點(diǎn)的曲率都是0，因?yàn)閳A是一個(gè)完全平坦的圖形。因此，正確答案是B。'青少年視力是社會普遍關(guān)注的問題，視力情況可借助視力表測量，通常用五分記錄法和小數(shù)記錄法記錄視力數(shù)據(jù)，五分記錄法的數(shù)據(jù)L和小數(shù)記錄法的數(shù)據(jù)V滿足L=5+lgV。已知某同學(xué)視力的五分記錄法的數(shù)據(jù)為4.9，則其視力的小數(shù)記錄法的數(shù)據(jù)約為（）。

A:0.8B:0.6C:1.5D:1.2答案:AI參考:答案：D\n解析：\n由題意可得，視力的小數(shù)記錄法的數(shù)據(jù)為V，則有：\n\nL=5+lgV=4.9\n\n解得：V≈1.2\n\n故選D。'將復(fù)數(shù)系擴(kuò)充為四元數(shù)域時(shí)，需要放棄實(shí)數(shù)系中（）

A:乘法運(yùn)算的結(jié)合律B:加法運(yùn)算的交換律C:乘法運(yùn)算的交換律D:加法運(yùn)算的結(jié)合律答案:AI參考:將復(fù)數(shù)系擴(kuò)充為四元數(shù)域時(shí)，需要放棄實(shí)數(shù)系中加法運(yùn)算的交換律。復(fù)數(shù)域是一種擴(kuò)展的實(shí)數(shù)域，它增加了虛數(shù)的概念，并引入了乘法運(yùn)算和加法運(yùn)算。在復(fù)數(shù)域中，加法運(yùn)算的交換律仍然成立，但乘法運(yùn)算的交換律不再成立。因此，正確答案是C：乘法運(yùn)算的交換律。'初中學(xué)過的數(shù)據(jù)特征基礎(chǔ)上，在高中的學(xué)習(xí)中增加了()。

A:標(biāo)準(zhǔn)差B:百分位數(shù)C:方差D:中位數(shù)答案:AI參考:正確答案是C:方差。\n初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)特征主要包括平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差和標(biāo)準(zhǔn)差等，而在高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了繼續(xù)學(xué)習(xí)上述特征之外，還增加了方差和標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布等知識。因此，在高中的學(xué)習(xí)中增加了方差，所以答案是C。'從數(shù)學(xué)內(nèi)部需求來看，為了滿足除法封閉性，將自然數(shù)集添上正分?jǐn)?shù)擴(kuò)充到（）

A:非負(fù)有理數(shù)集B:整數(shù)集C:實(shí)數(shù)集D:有理數(shù)集答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:實(shí)數(shù)集】。\n\n從數(shù)學(xué)內(nèi)部需求來看，為了滿足除法封閉性，將自然數(shù)集添上正分?jǐn)?shù)后，擴(kuò)充到實(shí)數(shù)集。因?yàn)閷?shí)數(shù)包括有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)是能寫成整數(shù)和分?jǐn)?shù)形式的數(shù)，包括有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)，而無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)，它們都是除法封閉的。因此，從數(shù)學(xué)內(nèi)部需求來看，為了滿足除法封閉性，將自然數(shù)集添上正分?jǐn)?shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)集。'一般教材對函數(shù)的研究流程結(jié)構(gòu)是（

）①函數(shù)的性質(zhì)；②基本初等函數(shù)；③函數(shù)概念的定義、表示；④現(xiàn)實(shí)或其他方面的事實(shí)。

A:④③①②B:①②③④C:②④③①D:③①②④答案:AI參考:正確選項(xiàng)為D：③①②④。\n\n一般來說，對函數(shù)的研究首先需要明確函數(shù)的概念和表示方法，即③；然后根據(jù)函數(shù)的定義，研究函數(shù)的性質(zhì)，即①；接著研究基本初等函數(shù)，即②；最后也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)或其他方面的事實(shí)來進(jìn)一步理解函數(shù)。因此，正確的順序應(yīng)該是③①②④。'在數(shù)列的研究和教學(xué)中，可通過類比研究函數(shù)的基本框架和路徑，按以下流程展開（

）。①獲得數(shù)列的概念；②研究數(shù)列的性質(zhì)；③應(yīng)用數(shù)列知識解決問題；④從具體事例中抽取數(shù)列的本質(zhì)屬性。

A:③①②④B:①②③④C:②④③①D:④①②③答案:AI參考:正確選項(xiàng)是D：④①②③。\n\n數(shù)列的研究和教學(xué)中，通過從具體事例中抽取數(shù)列的本質(zhì)屬性，獲得數(shù)列的概念，再研究數(shù)列的性質(zhì)，最后應(yīng)用數(shù)列知識解決問題。因此，正確的流程應(yīng)該是④①②③。'將弧長與扇形面積求解化轉(zhuǎn)化為角度的計(jì)算，這運(yùn)用了以下哪種數(shù)學(xué)思想方法？（）。

A:數(shù)形結(jié)合思想B:分類思想C:方程思想D:化歸思想答案:AI參考:答案：D:化歸思想\n化歸思想方法是指將有待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化手段，歸結(jié)為另一個(gè)相對容易解決的子問題的一種思想方法。本題中，將弧長與扇形面積求解轉(zhuǎn)化為角度的計(jì)算，體現(xiàn)的是化歸思想方法。故選D。'在用向量方法解立體幾何問題時(shí)，空間中的點(diǎn)用（）。

A:位置向量表示B:法向量表示C:投影向量表示D:方向向量表示答案:AI參考:正確答案是B：法向量表示。\n\n在用向量方法解立體幾何問題時(shí)，空間中的點(diǎn)可以用法向量來表示。法向量是一向量，可以用來描述空間中點(diǎn)的位置和方向。而位置向量、投影向量、方向向量都是用來描述空間中線段或角度的，不適合用來表示點(diǎn)。因此，答案為B。'

為比較甲、乙兩名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)六大素養(yǎng)進(jìn)行指標(biāo)測驗(yàn)（指標(biāo)值滿分為5分，分值高者為優(yōu)），根據(jù)測驗(yàn)情況繪制了如圖所示的六大素養(yǎng)指標(biāo)雷達(dá)圖，則下面敘述正確的是（）。

A:甲的六大素養(yǎng)指標(biāo)值波動(dòng)性比乙小B:甲的六大素養(yǎng)中直觀想象最差C:乙的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)優(yōu)于數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)D:乙的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)優(yōu)于甲答案:AI參考:從給出的雷達(dá)圖可以看出，甲、乙兩名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)六大指標(biāo)分?jǐn)?shù)情況。從分?jǐn)?shù)波動(dòng)性來看，甲的分?jǐn)?shù)波動(dòng)性較小，因此A選項(xiàng)正確。在直觀想象方面，甲的分?jǐn)?shù)較高，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。在數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)抽象方面，乙的分?jǐn)?shù)都高于甲，因此C選項(xiàng)和D選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的。\n\n因此，正確答案是A：甲的六大素養(yǎng)指標(biāo)值波動(dòng)性比乙小。'“圖形與坐標(biāo)”是從哪個(gè)角度來研究平面圖形？（）。

A:代數(shù)B:靜態(tài)C:動(dòng)態(tài)D:幾何答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:動(dòng)態(tài)】。\n\n“圖形與坐標(biāo)”是從動(dòng)態(tài)的角度來研究平面圖形，即通過建立圖形與坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，來研究圖形的位置和運(yùn)動(dòng)等性質(zhì)。因此，選項(xiàng)C“動(dòng)態(tài)”是正確答案。選項(xiàng)A“代數(shù)”通常與坐標(biāo)軸上的