七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元（同步教學(xué)設(shè)計(jì)）

第第頁0七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元（同步教學(xué)設(shè)計(jì)）1.鄧稼先教學(xué)目標(biāo)1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。2.把握人物的性格特征，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)●重點(diǎn)：1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。2.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵?！耠y點(diǎn)：把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：播放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻。解說：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個(gè)擁有核武器的國家。1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時(shí)間相比，中國僅僅用了兩年零八個(gè)月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。核武器極大地提高了中國的國際地位和國防實(shí)力，讓世界看到一個(gè)飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了，并正以一個(gè)嶄新的姿態(tài)進(jìn)入世界民族之林。導(dǎo)語：在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計(jì)名利、不求回報(bào)、默默無聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個(gè)人功不可沒，他就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙?。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧先生走近鄧稼先，認(rèn)識(shí)鄧稼先！二、預(yù)習(xí)檢測：鄧稼先、楊振寧人物傳記和字詞相關(guān)內(nèi)容。（ppt呈現(xiàn)）1.人物介紹：鄧稼先（1924—1986），鄧稼先為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“‘兩彈’元?jiǎng)住?。我們可以用“鞠躬盡瘁，死而后已”來稱贊他。楊振寧（1922－），著名物理學(xué)家。1957年他與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2.指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（1）梳理生字詞。①指名認(rèn)讀下列詞語。元?jiǎng)祝▁ūn）殷紅（yān）鮮為人知（xiǎn）鞠躬盡瘁（cuì）鋒芒畢露（lù）婦孺皆知（rú）②理解重點(diǎn)詞語的意思。【可歌可泣】值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)?！觉r為人知】很少有人知道。【鞠躬盡瘁】指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力?！井?dāng)之無愧】承受得起某種評(píng)價(jià)、稱號(hào)或榮譽(yù)，毫無愧色。表示對(duì)他人的稱贊【家喻戶曉】每家每戶都知道。特指好事情?！句h芒畢露】指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)?！緥D孺皆知】婦女、小孩都知道。指人人都知道。不能帶賓語【馬革裹尸】用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。不要誤用為“死得很慘”三、初讀課文、整體感知快速閱讀課文并思考：1.文章在形式上有什么特別之處？明確：運(yùn)用小標(biāo)題——條理清楚、內(nèi)容分明。2.結(jié)合每段小標(biāo)題，簡單概括各部分的內(nèi)容。明確：第一部分（1—9）：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。第二部分（10—18）：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第三部分（19—29）：通過與美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分（30—33）：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分（34—39）：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。第六部分（40—44）：引用電報(bào)、書信中的幾段話總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先，洋溢著作者對(duì)朋友的深情。3.說說六部分之間有什么聯(lián)系？明確：第一部分是引子；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展；第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這一部分也可以說是第二部分的補(bǔ)充；第五部分重點(diǎn)寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。四、小結(jié)：作者采用小標(biāo)題的形式來連綴全文。小標(biāo)題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)這類文章，我們可以抓住小標(biāo)題來理解文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。板書內(nèi)容:一、歷史背景（引子）三、人物對(duì)比（補(bǔ)充擴(kuò)展）二、生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)四、巨大貢獻(xiàn)（補(bǔ)充擴(kuò)展）五、沙漠創(chuàng)業(yè)（具體化）六、熱情贊頌（總結(jié)）第二課時(shí)一、再讀課文，深入探討。小組合作研討，發(fā)表看法：1.寫鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭寫起？明確：先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較？明確：鋒芒畢露最不引人注意奧本海默善于辭令鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人復(fù)雜的人“純”作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，鮮明地突出了鄧稼先那種中國學(xué)者特有的忠厚樸實(shí)、真誠坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)，自然而然得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化的孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”3.楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，采用了大量的引文，請(qǐng)大家把它們找出來并加以品味。誦讀《吊古戰(zhàn)場文》并翻譯。原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”思考：（1）為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？明確：引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，側(cè)面暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱苦，從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時(shí)把讀者帶入中國歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。（2）為什么第五部分結(jié)尾處引用“五四”時(shí)代的一首歌？明確：用“五四”時(shí)代的一首歌作為鄧稼先一生的寫照，突出了鄧稼先為國為民的無私奉獻(xiàn)的精神，說明了鄧稼先就是一個(gè)典型的中國男兒，贊揚(yáng)了他為國而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。（3）為什么引用電報(bào)與書信的內(nèi)容？課件出示：——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€(gè)世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较?、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑模绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!明確：引用電報(bào)與書信的內(nèi)容，從朋友的角度、歷史的角度、人生觀的角度、人生選擇的角度總體評(píng)價(jià)了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)和崇高品格，飽含作者對(duì)摯友的深情。追問：這一部分從哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？明確：①從朋友的角度，對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌。②從歷史的角度，對(duì)鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。③從人生觀的角度，對(duì)鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。④從人生選擇的角度，突出鄧稼先對(duì)事業(yè)和對(duì)祖國、民族的赤誠熱愛。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！繼續(xù)追問：你對(duì)課文最后一段話有怎樣的理解？明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。二、分析人物，思考與討論：1.作者寫了鄧稼先的哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？明確：①在美國獲博士學(xué)位后立即回國——天下興亡、匹夫有責(zé)、報(bào)效祖國②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈——“兩彈元?jiǎng)住?、功勛卓著?985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——鞠躬盡瘁、死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作——沒有私心⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員——勇敢、公正無私⑥一封短短的信——強(qiáng)烈的民族自尊心⑦1982年，“我不能走”——身先士卒、不怕犧牲2.說說文章哪些內(nèi)容直接表達(dá)對(duì)鄧稼先深情和評(píng)價(jià)？（1）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！泵鞔_：中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。文中將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。西方強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由發(fā)展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個(gè)性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實(shí)、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。（2）“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”明確：中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。（3）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)?！泵鞔_：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。人物總結(jié)：鄧稼先是一位無私奉獻(xiàn)，忠厚平實(shí)，真誠坦白，有膽有識(shí)，身先士卒，對(duì)祖國、民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。三、寫作手法探討（一）以小見大鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝蠢砦恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，但為什么作者側(cè)重選擇了一些平常小事？明確：這是“小中見大”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。本文通過選擇了鄧稼先的一些平常小事，于細(xì)微處見深情，平凡中見高尚，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊美他深沉的愛國精神和將個(gè)人生命無私奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。（二）句式整齊、長短句交錯(cuò)使用：這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表達(dá)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎？（1）有時(shí)句式十分整齊，如“從‘任人宰割’到‘站起來了’部分，舉了1898年‘任人宰割’的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊。（2）長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。作用：長短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來有特殊的表達(dá)效果。寫作手法小結(jié)：A.運(yùn)用小標(biāo)題——條理清楚內(nèi)容分明B.多角度描寫人物——突出偉大的人格C.取材精練、以小見大——四個(gè)生活片段D.句式多變——排比句、長短句四、拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。（示例）袁隆平通過一粒種子把數(shù)以億計(jì)的蒼生從饑餓中拯救出來，他所創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值是無與倫比、難以估量的。從袁隆平的人生世界、科學(xué)世界和精神世界看，他的境界，已經(jīng)超越了雜交水稻這一狹義的農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域。在很多人心目中，他是追求科學(xué)、追求真理的象征。他的名字和他所做的一切，必將成為人類永恒的記憶。五、結(jié)束語“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就了蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！六、作業(yè)設(shè)置通過探究，我們對(duì)鄧稼軒有了進(jìn)一步的了解，他不愧為“兩彈元?jiǎng)住钡姆Q號(hào)。請(qǐng)模仿《感動(dòng)中國》為獲獎(jiǎng)?wù)邔戭C獎(jiǎng)詞的形式，也為鄧稼先寫一段頒獎(jiǎng)詞?！緱罾麄サ念C獎(jiǎng)辭】那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。（示例）他，一個(gè)忠厚樸實(shí)的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個(gè)默默無聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名；他，一個(gè)滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當(dāng)歲月的車輪碾過那片戈壁時(shí)，他的臉上也留下了車轍；當(dāng)戈壁風(fēng)沙在天空狂舞時(shí)，那個(gè)不知道是誰的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。他就是——民族英雄鄧稼先!

2.說和做——記聞一多先生言行片段教學(xué)目標(biāo)1.抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力，2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味課文關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)作用。3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，大無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；感受人物的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：揣摩精彩語句含義及其表達(dá)效果。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚(yáng)了聞一多的民族英雄氣概。今天，我們一起來學(xué)習(xí)臧克家的《說和做一記聞一多先生言行片段》去深入了解聞一多的精神品格。出示聞一多照片,如下：二、預(yù)習(xí)與交流1.重點(diǎn)字詞梳頭抱歉秩序深宵伴侶小楷碩果卓越迭起澎湃大無畏鍥而不舍目不窺園瀝盡心血心不在焉慷慨淋漓氣沖斗牛2.易錯(cuò)讀音。赫然而出（hè）仰之彌高（mí）鍥而不舍（qiè）兀兀窮年（wù）群蟻排衙（yá）氣沖斗牛（dǒu）3.多音字。濟(jì)jì（救濟(jì)）jǐ（濟(jì)濟(jì)一堂）校jiào（校對(duì)）xiào（學(xué)校）4.重點(diǎn)詞語。【鍥而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。【目不窺園】西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”（見于《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚：笫烙谩澳坎桓Q園”形容埋頭讀書?！矩Ｘ８F年】用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭?！拘牟辉谘伞啃乃疾辉谶@里。指不專心，精神不集中。【迥乎不同】很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)?！練鉀_斗?！啃稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。也指怒氣很盛三、初讀課文，整體感知（1）師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考文章主要從哪些方面介紹聞一多先生的說和做？（用原文語句回答）明確：從學(xué)者和革命家兩方面來介紹聞一多先生的說和做。原文：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。”“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面。（2）師：按照這個(gè)思路,文章可分為幾部分？每部分重點(diǎn)介紹了哪些內(nèi)容？明確：文章可分兩部分。第一部分(1—7)：敘述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說,做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分(8—20)：敘述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的品質(zhì)。（3）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，思考：文章的這兩部分是怎樣銜接的？同桌討論。請(qǐng)2—3名學(xué)生回答。明確：兩部分之間用了承上啟下的過渡段?！白隽嗽僬f,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面”總承上文,“聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面”引出下文,使文章上下文銜接緊密,過渡自然。四、研讀課文，深入探究1.在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過細(xì)節(jié)來探究人物形象。請(qǐng)結(jié)合具體事例，從“學(xué)者”和“革命家”兩方面分析。明確：事例“說”和“做”精神品質(zhì)學(xué)者聞一多寫作《唐詩雜論》做了再說,做了不說鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)寫作《楚辭校補(bǔ)》寫作《古典新義》革命家聞一多起稿政治傳單“說”了就“做”勇敢無畏、不怕犧牲、言行一致群眾大會(huì)演說參加游行示威2.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事？明確：聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、在群眾大會(huì)上的演講、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。3.說一說：聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”這前后的說法是否矛盾？為什么？明確：不矛盾。前者指他“作為學(xué)者”，不說、不自夸、勤奮踏實(shí)，后者指他“作為革命者”的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當(dāng)然要說。4.作為學(xué)者的聞一多：潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對(duì)敵人無所畏懼，是“說了就做”。兩者不同的原因是什么？明確：這反映了聞一多對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化，以及他對(duì)不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。5.回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？有什么作用？明確：課文對(duì)聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細(xì)節(jié)描寫，如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。五、賞析句子、品味語言1.“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！辟p析這句話。明確：這句話運(yùn)用了比喻和對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”一詞寫出了聞一多先生對(duì)古代典籍的熱愛和研究之深。2.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”如何理解這句話的含義？明確：這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情?！俺员M、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。3.“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！比绾卫斫膺@一句的含義？明確：喻指尋找使中華民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀(jì)20年代末起，聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。4.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！辟p析這句話。明確：“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”體現(xiàn)了聞一多先生想把“中華民族幾千年來的文化史”研究透的決心，表現(xiàn)了他潛心研究、執(zhí)著追求的精神。5.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。”賞析這句話。明確：“它”指深夜燈火?！捌琢怂谋凇币月勔欢嗟脑姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用這一句意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔詷贰?.“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！辟p析這句話。明確：“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。六、拓展延伸聞一多先生的言行一致引起了我們很多的聯(lián)想和啟發(fā)。課件展示：探究了聞一多先生這位英雄之后，我們還會(huì)想到哪些偉人的言行呢？他們的說和做帶給我們?cè)趺礃拥膯⑹灸?？我們?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待自己的言行，自己的學(xué)習(xí)生活與人生呢？課后把我們的感受、感想、感觸，整理成一篇小短文。七、結(jié)語遠(yuǎn)如“吾將上下而求索”的屈原，近的如“為中華崛起而讀書”的周恩來總理?！案试缸饕幻堵萁z釘”的雷鋒，乃至今時(shí)刻都呵護(hù)著我們成長的父母、親人、朋友、老師等等，聞先生雖然已離我們而去，但是正如臧克家在《有的人》詩中說的：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”一樣，聞先生的英魂會(huì)永遠(yuǎn)活在我們的心中，不斷激勵(lì)著我們前進(jìn)。我們應(yīng)該時(shí)刻銘記著這一位偉大的民族英雄。

3.回憶魯迅先生（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立通讀課文，梳理文意的能力，引導(dǎo)學(xué)生借助文旁的批注進(jìn)行思考。2.揣摩品味精彩段、句、字，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，品味文章語言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。難點(diǎn)：把握魯迅的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者對(duì)魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、巧導(dǎo)入，比較身份引思考1.比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系。（PPT）播放魯迅《從百草園到三味書屋》片斷、《社戲》片段和蕭紅《后花園、祖父和我》片段，學(xué)生閱讀體會(huì)蕭紅作品受到魯迅先生的深刻影響。明確：作者蕭紅與魯迅先生的師生關(guān)系。2.介紹作者，引出作品寫作背景。（PPT）蕭紅,原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年時(shí)，寫下我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章《回憶魯迅先生（節(jié)選）》。檢查預(yù)習(xí)，掌握重點(diǎn)字詞1.讀讀寫寫舀揩碟捆咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深惡痛絕不以為然2.易錯(cuò)讀音。闔眼（hé）抹殺（mǒ）弄堂（lòng）間斷（jiàn）調(diào)羹（gēng）校對(duì)（jiào）瞿秋白（qú）揩桌子（kāi）深惡痛絕（wù）3.重點(diǎn)詞語?！旧類和唇^】厭惡、痛恨到極點(diǎn)。【不以為然】不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。不要誤用為“不放在心上或不屑一顧”。三、自主閱讀，梳理內(nèi)容本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。（教師提醒學(xué)生注意段落之間的空隙。小標(biāo)題可學(xué)生思考、討論并概括，）明確：全文共14個(gè)片段（自然空行分開）一（1）：魯迅先生的笑（魯迅先生笑聲明朗）二（2）：魯迅先生的走路姿態(tài)（魯迅先生走路輕捷）三（3-13）：魯迅先生的待客之道（魯迅先生熱情待客）四（14-17）：魯迅先生的風(fēng)趣（魯迅先生開玩笑）五（18-23）：魯迅先生會(huì)心的微笑（魯迅先生會(huì)心微笑）六（24-26）：魯迅先生對(duì)讀者的態(tài)度（魯迅先生讀青年讀者的來信）七（27-30）：魯迅先生對(duì)自己的手稿和用過的校樣的態(tài)度（魯迅先生不在意自己的手稿和用過的校樣）八（31-34）：許先生每天都愉快忙碌著。九（35-40）：魯迅先生觀影讓車十（41-42）：魯迅先生的休息方式是讀書十一（43-54）：魯迅先生陪客人到下半夜，然后工作到日出十二（55-59）：魯迅先生嘗魚丸十三（60-62）：魯迅先生包書整齊十四（63-66）：魯迅先生帶病工作小結(jié)：對(duì)于片段的概括可以是短語形式的小標(biāo)題也可是完整句子形式的行為概括，但是語言表達(dá)一定要力求準(zhǔn)確、簡潔。四、品析細(xì)節(jié)，把握人物1.組織學(xué)生分組合作，小組挑選一個(gè)或多個(gè)片段進(jìn)行批注，概括魯迅的人物特點(diǎn)。學(xué)生思考，小組合作、討論，課上交流：如：單個(gè)片段：①5段“安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著”細(xì)節(jié)描寫結(jié)合旁批“剪影”，理解魯迅一直思考著的形象②12段“飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”—細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅對(duì)妻子的尊重和愛意，對(duì)廚藝不精的“我”的體恤和鼓勵(lì)多個(gè)片段：①結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的2題，把與工作有關(guān)的片段放在一起分析：對(duì)待青年很關(guān)心、很嚴(yán)厲，工作勤奮忘我。②練習(xí)冊(cè)3題，把有“笑”的細(xì)節(jié)片段放在一起分析：樂觀爽朗、平易近人小結(jié)：樂觀爽朗、平易近人、體恤他人、幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、忘我工作四、明晰關(guān)聯(lián)，探究寫法1.本文有14個(gè)片段，看起來很瑣碎，但可以對(duì)其進(jìn)行整理歸類。學(xué)生思考，交流：根據(jù)內(nèi)容：飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂魯迅的身份：恩師、朋友、丈夫、父親、作家對(duì)待人、事的態(tài)度：對(duì)待朋友、對(duì)待青年、對(duì)待家人、對(duì)待工作、對(duì)待生活主要人物與次要人物：寫妻子和兒子的事件側(cè)面反映了魯迅形象2.魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？明確：①更真實(shí)。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。②更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作等許多感人之處。③更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。④更有表現(xiàn)力，即以小見大。文中許先生的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。3.為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時(shí)還穿插描寫了其他人物的情況？這樣寫有什么好處？明確：這是運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個(gè)真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處，對(duì)魯迅先生的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補(bǔ)了作者對(duì)先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片段，令人信服。五、課堂總結(jié)，明確所學(xué)總結(jié)多件事寫人閱讀方法：1.理清內(nèi)容（文章寫了哪些內(nèi)容）2.概括人物特點(diǎn)3.梳理材料之間關(guān)系，探究作者情感4.關(guān)注文章的語言形式，明確作者是如何表達(dá)情感的六、拓展延伸課下布置學(xué)生資助閱讀《死》這篇文章，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)的情感與想法，并結(jié)合本課所學(xué)的閱讀方法，在旁做出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

4.孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋和工具書，理解課文大意。2.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。3.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及到的常用文言詞語。4.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，理解學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。難點(diǎn)：分析、感悟人物特點(diǎn)，理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并能夠從中獲得啟迪。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣“刮目相待”、“吳下阿蒙”，這是兩個(gè)有歷史典故的成語。哪位同學(xué)可以講述其中的典故？學(xué)生活動(dòng)：參考提前準(zhǔn)備的材料，講述這兩個(gè)歷史典故。

師：我們一起走近這段歷史，來欣賞這些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的歷史人物的風(fēng)采。二、了解作家作品師：想要學(xué)習(xí)一篇文言文，首先要了解它的出處，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所處的社會(huì)，才能更深刻的去理解文章。1.作品介紹師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋談?wù)勀阒赖摹顿Y治通鑒》。補(bǔ)充筆記（PPT）：《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。2.作者簡介司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。師：說起司馬光啊想必大家都不感到陌生，說起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能詳?shù)木蛯倨飘Y救友了，也就是司馬光砸缸的故事。通過昨天的預(yù)習(xí)，你還知道司馬光其他的令人稱道的故事嗎？3.重點(diǎn)人物介紹師：這篇文章所描述的小故事啊主要由三位主人公構(gòu)成，分別是孫權(quán)、呂蒙、魯肅，同學(xué)們對(duì)他們有了解嗎？（ppt補(bǔ)充）①孫權(quán)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。②呂蒙，東吳國大將。字子明。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。③魯肅，字子敬。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。4.文體常識(shí)積累師：《資治通鑒》是一本編年體著作，誰知道什么是編年體？編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》等。三、初讀課文師：這樣一看，這三位主人公都是江湖上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，那他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的小故事呢？接下來咱們先聽一遍朗讀錄音，找找看自己有沒有模糊不清的讀音。（播放范讀音頻）師：“書讀百遍，其義自見?！闭?qǐng)根據(jù)老師在大屏幕上給出的層次，大家齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通文意，讀好停頓。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音：卿、涉獵、豈、邪、遂、孰若四、再讀課文師：接下來，給大家15分鐘的時(shí)間，自由朗讀課文，并結(jié)合課下注釋，邊讀邊譯，畫出不懂得句子稍后一起解決?，F(xiàn)在開始。1.全文翻譯當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只是（你）應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，和呂蒙一起議論天下大事，魯肅十分吃驚地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“跟讀書人分別幾天，就應(yīng)另外用新的眼光看待他，長兄你為什么知曉事情這么晚??！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后告別了。2.重點(diǎn)詞語（1）卿今當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）（2）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）（3）但當(dāng)涉獵（只，只是）（粗略地閱讀）（4）及魯肅過尋陽（到，等到）（經(jīng)過）（5）即更刮目相待（另，另外）3.文言知識(shí)梳理3.通假字。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，同“耶”）4.語氣詞。孤其余卿治經(jīng)為博士邪？表反問，可譯為“嗎”見往事耳。表限止，可譯為“罷了”大兄何見事之晚乎！表反問，可譯為“呢”5.一詞多義。（1）當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）但當(dāng)涉獵（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）（2）大與蒙論議，大驚曰（副詞，表示程度高）大兄何見事之晚乎（形容詞，年長的）（3）以：蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）自以為大有所益（與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”）6.古今異義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：研究。今義：治理。（3）見往事耳古義：了解。今義：看到；看見。7.特殊句式。（1）蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置。應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”）（2）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別［省略句。應(yīng)為“肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別”］8.成語及釋義。【吳下阿蒙】指學(xué)識(shí)淺薄的人?！竟文肯啻渴媚肯嗫?，用新的眼光看待他。刮，擦試。第二課時(shí)五、細(xì)讀課文師：請(qǐng)大家按小組分角色朗讀課文，分別是“孫權(quán)”“呂蒙”“魯肅”“旁白”，注意停頓、重音、語氣、節(jié)奏。（補(bǔ)