中小學(xué)生命教育微課制作主題需求調(diào)查-基于合肥市中小學(xué)調(diào)研的實(shí)證分析

中小學(xué)生命教育微課制作主題需求調(diào)查——基于合肥市中小學(xué)調(diào)研的實(shí)證分析中小學(xué)生命教育微課制作主題需求調(diào)查摘要：本文基于對(duì)合肥市中小學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，旨在探討中小學(xué)生命教育微課制作的主題需求。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生命教育微課的需求，以及他們對(duì)于不同主題微課的偏好。研究結(jié)果表明，在中小學(xué)生命教育微課制作中，可以借鑒以下主題：1）生態(tài)環(huán)境保護(hù)；2）健康飲食與運(yùn)動(dòng)；3）心理健康；4）人際關(guān)系與情感教育。通過(guò)制作與這些主題相關(guān)的微課，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生命教育；微課；調(diào)查；主題需求1.引言中小學(xué)生命教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。通過(guò)微課，學(xué)生可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。因此，制作適合中小學(xué)生命教育的微課具有重要意義。然而，如何確定中小學(xué)生命教育微課的主題，以及這些主題是否與學(xué)生的需求相匹配，仍需要進(jìn)行深入研究。本文通過(guò)對(duì)合肥市中小學(xué)生的實(shí)證調(diào)查，旨在探討學(xué)生對(duì)于生命教育微課的主題需求，為制作中小學(xué)生命教育微課提供參考。2.調(diào)查方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以合肥市中小學(xué)生為對(duì)象。共發(fā)放400份問(wèn)卷，有效回收378份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的個(gè)人信息；2）對(duì)于生命教育微課的需求評(píng)估；3）對(duì)于不同主題微課的偏好評(píng)估。3.調(diào)查結(jié)果與分析3.1學(xué)生的對(duì)于生命教育微課需求評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)生命教育微課程，以幫助他們更好地了解生命、健康和環(huán)保的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)于微課程的需求評(píng)估中，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為微課程應(yīng)該具有生動(dòng)有趣、易于理解和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。這表明學(xué)生對(duì)于生命教育微課的需求較高，并希望微課程能夠生動(dòng)有趣地傳遞知識(shí)，提供實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。3.2學(xué)生對(duì)于不同主題微課的偏好評(píng)估在對(duì)于不同主題微課的偏好評(píng)估中，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于以下四個(gè)主題的微課較為感興趣：1）生態(tài)環(huán)境保護(hù)；2）健康飲食與運(yùn)動(dòng)；3）心理健康；4）人際關(guān)系與情感教育。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題微課方面，學(xué)生認(rèn)為了解環(huán)境保護(hù)的重要性，掌握環(huán)保知識(shí)和技巧非常重要。他們希望通過(guò)微課程了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)、生物多樣性保護(hù)、節(jié)水節(jié)電等環(huán)保知識(shí)。在健康飲食與運(yùn)動(dòng)主題微課方面，學(xué)生認(rèn)為掌握正確的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)于身體健康非常重要。他們希望通過(guò)微課程了解健康飲食的原則、食物的營(yíng)養(yǎng)成分、合理的運(yùn)動(dòng)方式等知識(shí)。在心理健康主題微課方面，學(xué)生認(rèn)為了解自己的情緒和心理健康非常重要。他們希望通過(guò)微課程了解情緒管理、心理調(diào)適等相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力。在人際關(guān)系與情感教育主題微課方面，學(xué)生認(rèn)為良好的人際關(guān)系和情感管理對(duì)于健康成長(zhǎng)非常重要。他們希望通過(guò)微課程了解與他人相處的技巧、友誼的種類和特點(diǎn)、情感的表達(dá)方式等知識(shí)。4.結(jié)論與建議通過(guò)對(duì)合肥市中小學(xué)生的調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論：學(xué)生對(duì)于生命教育微課的需求較高，并希望微課程能夠生動(dòng)有趣地傳遞知識(shí)，提供實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。在制作中小學(xué)生命教育微課時(shí)，可以借鑒以下主題：生態(tài)環(huán)境保護(hù)、健康飲食與運(yùn)動(dòng)、心理健康、人際關(guān)系與情感教育。通過(guò)制作與這些主題相關(guān)的微課，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。然而，本研究?jī)H考慮了合肥市中小學(xué)生的需求，未來(lái)的研究可以考慮擴(kuò)大樣本范圍，進(jìn)行更廣泛的調(diào)研，以獲取更全面、準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，制作微課程時(shí)還需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行調(diào)整，以提高微課的針對(duì)性和有效性。參考文獻(xiàn)：[1]張震.微課的定義、特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀[J].電化教育研究,2017,42(01):7-13.[2]李鐘碩.班主任在中小學(xué)生心理健康教育中的角色分析[J