心理學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題

心理學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題一、重要概念1、研究的效度：即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。2、內(nèi)部一致性信度：主要反映的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的信度關(guān)系，考察測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目是否測(cè)量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。3、外推效度：實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括到實(shí)驗(yàn)情景條件以外的程度。4、半結(jié)構(gòu)訪談：半結(jié)構(gòu)化訪談指按照一個(gè)粗線條式的訪談提綱而進(jìn)行的非正式的訪談。該方法對(duì)訪談對(duì)象的條件、所要詢問(wèn)的問(wèn)題等只有一個(gè)粗略的基本要求，訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)訪談時(shí)的實(shí)際情況靈活地做出必要的調(diào)整，至于提問(wèn)的方式和順序、訪談對(duì)象回答的方式、訪談?dòng)涗浀姆绞胶驮L談的時(shí)間、地點(diǎn)等沒有具體的要求，由訪談?wù)吒鶕?jù)根據(jù)情況靈活處理。5、混淆變量：如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混淆。6、被試內(nèi)設(shè)計(jì)：每個(gè)被試接受接受自變量的所有情況的處理。7、客觀性原則：是指研究者對(duì)待客觀事實(shí)要采取實(shí)事求是的態(tài)度，既不能歪曲事實(shí)，也不能主觀臆斷。8、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)：在第一次測(cè)試較差的學(xué)生可能在第二次測(cè)試時(shí)表現(xiàn)好些,而第一次表現(xiàn)好的學(xué)生則可能相反,這種情形稱為統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng).。統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)的真正原因就是偶然因素變化導(dǎo)致的隨機(jī)誤差，以及僅僅根據(jù)一次測(cè)試結(jié)果劃分高分組和低分組。9、主體引發(fā)變量：研究對(duì)象本身的特征在研究過(guò)程中所引起的變量。10、測(cè)量法：11、研究的信度：測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。12、分層隨機(jī)抽樣：它是先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成各種類型（或?qū)樱?；然后根?jù)各類型單位數(shù)與總體單位數(shù)的比例，確定從各類型中抽取樣本單位的數(shù)量；最后，按照隨機(jī)原則從各類型中抽取樣本。13、研究的生態(tài)效度：生態(tài)效度就是實(shí)驗(yàn)的外部效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即試驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。14、結(jié)構(gòu)訪談：又稱為標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪談，結(jié)構(gòu)訪談對(duì)選擇訪談對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)和方法、訪談中提出的問(wèn)題、提問(wèn)的方式和順序、訪談?wù)呋卮鸬姆绞降榷加薪y(tǒng)一的要求。15、被試間設(shè)計(jì)：要求每個(gè)被試者（組）只接受一個(gè)自變量處理，對(duì)另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理。16、主體存在變量：19、匹配組設(shè)計(jì)：就是對(duì)全部被試進(jìn)行前測(cè)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。20、安慰劑控制：在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來(lái)象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無(wú)效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。21、獨(dú)立組設(shè)計(jì)：要求每個(gè)被試者（組）只接受一個(gè)自變量處理，對(duì)另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理。22、區(qū)組設(shè)計(jì)：把全部試驗(yàn)單元分為若干個(gè)區(qū)組，使得每個(gè)區(qū)組內(nèi)各試驗(yàn)單元之間的差異盡可能小，而區(qū)組間允許存在一些差異，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為區(qū)組設(shè)計(jì)。23、交互作用：當(dāng)一個(gè)因素（自變量）對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。24、主效應(yīng)：由每個(gè)單獨(dú)因素（自變量）所引起的因變量的變化。25、簡(jiǎn)單主效應(yīng)：在得出交互作用顯著的結(jié)論后，考察在因素Ａ的某個(gè)水平上因素Ｂ的不同水平的均值差異，這個(gè)新的假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程得到的顯著結(jié)果稱之為因素Ｂ在因素Ａ該水平上的簡(jiǎn)單主效應(yīng)。26、地板效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并沒有什么差別時(shí)，我們就說(shuō)出現(xiàn)了地板效應(yīng)。27、天花板效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易時(shí)，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并沒有什么差別時(shí)，我們就說(shuō)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。28、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：29、多重基線設(shè)計(jì):所謂多重基線設(shè)計(jì)，就是指在同一行為改變方案中，必須同時(shí)建立和測(cè)量?jī)身?xiàng)或兩項(xiàng)以上的行為基線。這些行為基線可以針對(duì)不同的患者，也可以針對(duì)不同的目標(biāo)行為，或者針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)條件。由于針對(duì)性的不同，故多重基線設(shè)計(jì)可依此又分為多重對(duì)象設(shè)計(jì)、多重行為設(shè)計(jì)和多重條件設(shè)計(jì)等三種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。30、練習(xí)效應(yīng)：指實(shí)驗(yàn)中，被試由于多次重復(fù)同樣的程序，實(shí)驗(yàn)成績(jī)提高或降低的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^(guò)合理安排休息、隨機(jī)安排刺激序列等方式避免或平衡這一效應(yīng)帶來(lái)的誤差。二、簡(jiǎn)答題1、心理學(xué)研究課題的確定應(yīng)遵循哪幾個(gè)程序？P63答：（1）初步選出研究課題：在這一階段，研究者或接受有關(guān)部門下達(dá)的課題，或根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需要初步提出研究課題，或在以前工作基礎(chǔ)上提出一個(gè)新課題，或者通過(guò)初步查閱有關(guān)文獻(xiàn)提出一個(gè)課題。對(duì)選題進(jìn)行初步探索：探索的方法有很多，如廣泛查閱文獻(xiàn)，向有關(guān)專家、內(nèi)行請(qǐng)教等。探索是為了對(duì)擬探討問(wèn)題的研究歷史、現(xiàn)狀、必要性、價(jià)值等方面做一個(gè)清楚的了解和把握，最終目的在于將研究課題具體化。將選題具體化：研究者應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的過(guò)程，將研究課題具體化。撰寫選題報(bào)告：在上述工作基礎(chǔ)上，研究者需要綜合各方面的情況，撰寫課題報(bào)告，對(duì)課題的目的、意義、現(xiàn)有研究進(jìn)展?fàn)顩r本課題研究的具體問(wèn)題、對(duì)象、范圍等進(jìn)行說(shuō)明論證。征求意見，反復(fù)修改：研究者在集思廣益的基礎(chǔ)上，對(duì)選題報(bào)告進(jìn)行修改，使選題更加準(zhǔn)確完善。影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素有哪些？P113答：（1）數(shù)據(jù)的質(zhì)量差：數(shù)據(jù)分析程序的效度或統(tǒng)計(jì)結(jié)論的有效性，是以數(shù)據(jù)的質(zhì)量為基礎(chǔ)的。在一項(xiàng)研究中，如果采用的測(cè)量工具信度較低，就會(huì)增大測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差。同樣如果實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理方式不夠標(biāo)準(zhǔn)化，也會(huì)增大變異。這些都會(huì)影響數(shù)據(jù)的質(zhì)量，進(jìn)而降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。違反統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)：如果在分析數(shù)據(jù)時(shí)違反有關(guān)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)或條件(如違反對(duì)數(shù)據(jù)正態(tài)分布的要求，違反對(duì)數(shù)據(jù)定距水平的要求)，就會(huì)降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ停涸诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上，不犯Ⅱ類錯(cuò)誤的概率（1—β）反映著正確辨認(rèn)真正差異的能力，因而被稱為統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力。如果真實(shí)差異很小時(shí)，某個(gè)檢驗(yàn)就能以較大的把握接受它，就說(shuō)這個(gè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力比較大。在研究中，當(dāng)樣本小，而且α值定的較低時(shí)，犯Ⅱ類錯(cuò)誤的可能性就會(huì)增加：如果α值定的較高，又容易犯Ⅰ類錯(cuò)誤。這些都會(huì)降低統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。影響研究外部效度的因素主要有哪些？P114答：（1）研究被試的代表性差（2）研究變量的抽象與操作定義不明確，測(cè)量方式信度、效度差，致使研究可重復(fù)性小。（3）研究對(duì)被試的反作用。在實(shí)際操作過(guò)程中，研究本身（如：對(duì)被試的行為、態(tài)度的測(cè)量）可能改變被試的典型行為（4）事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的相互影響（5）多重處理的干擾。當(dāng)被試同時(shí)參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)或多次接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，就會(huì)因參加研究經(jīng)驗(yàn)增多、各項(xiàng)處理的相互影響等發(fā)生各項(xiàng)處理之間的干擾。（6）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)者本身的動(dòng)機(jī)、情緒、個(gè)性以及其他細(xì)微而無(wú)意的行為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無(wú)意中傳遞給被試。（7）研究與實(shí)際情景相差較大。（8）被試選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。評(píng)價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？P75答：（1）研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)，即以一定的理論或一定的經(jīng)驗(yàn)或觀察事實(shí)為前提，因而具有一定的科學(xué)性和探討價(jià)值，而不是毫無(wú)根據(jù)的臆測(cè)和猜想。研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測(cè).研究假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式清楚、毫不含糊的加以說(shuō)明，而不能以疑問(wèn)句的形式或含糊不清的陳述句形式出現(xiàn)。研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的，即可被研究人員用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事實(shí)加以驗(yàn)證?？蓹z驗(yàn)性通常要求假設(shè)中的術(shù)語(yǔ)能夠被操作性的定義和測(cè)量。研究假設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。簡(jiǎn)潔性可分為兩種，一是描述簡(jiǎn)潔性，一是歸納簡(jiǎn)潔性。在心理學(xué)研究中，無(wú)關(guān)變量主要有哪些種類？P129答：（1）被試方面存在的無(wú)關(guān)變量：被試方面存在的無(wú)關(guān)變量，有的與被試長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的特點(diǎn)有關(guān)，有的與被試在研究過(guò)程中的生理、心理狀況有關(guān)。其類別很多，主要有一下幾個(gè)方面①參與研究的動(dòng)機(jī)②焦慮③有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，被試是否參加過(guò)類似的研究，會(huì)影響研究結(jié)果④性格特點(diǎn)⑤當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)⑥被試的反作用。當(dāng)被試知道研究的目的或自己正在被研究時(shí)，可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生許多心理反作用，并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)”“安慰劑效應(yīng)”。主試方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果。研究設(shè)計(jì)方面存在的無(wú)關(guān)變量：這方面的無(wú)關(guān)變量主要有：①研究方法本身不完善②測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)③測(cè)量工具不完善④被試選取、研究時(shí)間和環(huán)境選取等方面存在的不足⑤研究程序安排不當(dāng)。研究實(shí)施環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變量：研究環(huán)境中的許多因素，如溫度、光線、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析時(shí)，如果方法不當(dāng)，也將影響研究結(jié)果。要想提高研究的構(gòu)思效度，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？P110答：（1）理論構(gòu)思必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”（2）對(duì)研究的各種變量作出明確、嚴(yán)格的說(shuō)明。比如，研究“發(fā)散思維”與“集中思維”的關(guān)系，首先要明確說(shuō)明這兩個(gè)概念、變量的內(nèi)涵。（3）給變量下明確的操作性定義，并制定相應(yīng)的、客觀的測(cè)量指標(biāo)。（4）要消除和控制影響構(gòu)思效度的各種因素。一個(gè)完整的心理學(xué)研究過(guò)程一般包括哪幾個(gè)階段？答（1）提出問(wèn)題和假設(shè)：選擇心理學(xué)研究課題應(yīng)遵循哪些原則？P61答：（1）需要性原則：需要性原則是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)自身發(fā)展的需要選擇研究課題。解決社會(huì)實(shí)踐。教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是心理學(xué)研究的重要目的之一。創(chuàng)造性原則：心理學(xué)研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問(wèn)題，因此它必然要求要有創(chuàng)新，要求自己的獨(dú)到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研。創(chuàng)新性是科研研究的靈魂，也是選題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的一條根本原則。創(chuàng)新性的本質(zhì)就在于新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性。（3）科學(xué)性原則：科學(xué)性原則，即研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能的取得成功。（4）可行性原則：即根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證選擇的課題保質(zhì)保量的完成。簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容？P101答：文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容一般可粗略分成六個(gè)部分來(lái)寫：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議、趨向預(yù)測(cè)和參考文獻(xiàn)目錄。序言：即為問(wèn)題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義對(duì)于科學(xué)研究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對(duì)象等。序言部分應(yīng)力求突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時(shí)間為綱，敘述各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，特別要指出重大進(jìn)展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點(diǎn)和意義如何，以及新理論新方法的引入及其效果?，F(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進(jìn)行對(duì)比，論述時(shí)應(yīng)當(dāng)著重闡述他們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問(wèn)題。趨向預(yù)測(cè)：趨向預(yù)測(cè)應(yīng)力求客觀準(zhǔn)確，務(wù)必結(jié)合我國(guó)社會(huì)、教育的實(shí)際需要以及心理科學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，為解決有重大價(jià)值的理論和實(shí)際問(wèn)題提出可能有效途徑和方法。改進(jìn)建議：此部分主要根據(jù)上面的分析、評(píng)論和預(yù)測(cè)，參照國(guó)內(nèi)外研究情況，考慮到我國(guó)的實(shí)際更具體的提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟，新的研究方案或設(shè)想，對(duì)其進(jìn)行研究的肯能性等。參考文獻(xiàn)目錄：應(yīng)該將所有參考文獻(xiàn)準(zhǔn)確、齊全無(wú)誤地列在目錄內(nèi)，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻(xiàn)。判定研究工具或研究結(jié)果信度的方法有哪些？P109答：（1）重復(fù)法：指運(yùn)用重復(fù)測(cè)量、重復(fù)研究的方法，在相同條件下采用相同方法進(jìn)行兩次以上的研究，然后考察他們能否取得相同結(jié)果。根據(jù)重復(fù)研究結(jié)果的一致性程度，可以直接判斷研究工具或研究結(jié)果的信度水平。相似法：指通過(guò)比較同質(zhì)或類似研究工作、或同類研究結(jié)果的一致性程度，來(lái)判斷研究工具或研究結(jié)果的可靠性。獨(dú)立評(píng)判法：即兩個(gè)或兩個(gè)以上的研究者同時(shí)對(duì)一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立判斷或評(píng)價(jià)，然后比較他們之間的一致性，此法判斷研究者之間的一致性程度。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的因果設(shè)計(jì)的研究邏輯是什么？滿足什么條件才能證明因果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度？12、概率抽樣和非概率抽樣有何區(qū)別？請(qǐng)各舉一例說(shuō)明兩種抽樣方法的優(yōu)缺點(diǎn)。13、相關(guān)研究設(shè)計(jì)與因果研究設(shè)計(jì)的類型有哪些。答：相關(guān)研究設(shè)計(jì)(1)兩個(gè)變量：點(diǎn)二列相關(guān)、二列相關(guān)、皮爾遜相關(guān)、品質(zhì)相關(guān)等（2）多個(gè)變量：多列相關(guān)、肯德爾等級(jí)相關(guān)等。因果研究設(shè)計(jì)：（1）單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)14、影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素有哪些？在實(shí)際研究過(guò)程中應(yīng)如何處理這些因素？P114答：（1）研究被試的代表性差研究變量的抽象與操作定義不明確，測(cè)量方式信度、效度差，致使研究可重復(fù)性小。研究對(duì)被試的反作用。在實(shí)際操作過(guò)程中，研究本身（如：對(duì)被試的行為、態(tài)度的測(cè)量）可能改變被試的典型行為事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的相互影響多重處理的干擾。當(dāng)被試同時(shí)參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)或多次接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，就會(huì)因參加研究經(jīng)驗(yàn)增多、各項(xiàng)處理的相互影響等發(fā)生各項(xiàng)處理之間的干擾。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)者本身的動(dòng)機(jī)、情緒、個(gè)性以及其他細(xì)微而無(wú)意的行為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無(wú)意中傳遞給被試。研究與實(shí)際情景相差較大。被試選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素，其中最關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。在這里，取樣不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景、研究工具、研究程序和研究時(shí)間的選取。取樣的背景越廣泛，與實(shí)際情景越接近，研究結(jié)果的可能性、適用性、推廣性就越強(qiáng)。15、練習(xí)效應(yīng)在重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)中有何作用？如何平衡練習(xí)效應(yīng)？16、根據(jù)研究所涉及變量的關(guān)系性質(zhì)可以將心理學(xué)研究設(shè)計(jì)劃分為哪幾種類型？17、如何從總體上評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)的優(yōu)劣？18、研究文獻(xiàn)綜述的撰寫要注意哪些問(wèn)題？(百度)答：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問(wèn)題，所引述文獻(xiàn)應(yīng)與課題直接相關(guān)。文獻(xiàn)綜述應(yīng)突出綜述二字，盡量避免大量引文。文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)盡量是原文，盡量避免引用他人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或轉(zhuǎn)述。文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量來(lái)自政府、專業(yè)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、有影響的正式出版物及有影響的專業(yè)人士等。文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是最近5年一10年的。文獻(xiàn)綜述所引述文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，盡量是重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng)，對(duì)所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對(duì)所引述文獻(xiàn)只做一般性簡(jiǎn)介。文獻(xiàn)綜述應(yīng)建立在大量的文獻(xiàn)檢索、查詢與閱讀的基礎(chǔ)上，做到資料翔實(shí)，避免內(nèi)容干癟。19、聯(lián)系研究實(shí)際或閱讀過(guò)的文獻(xiàn)，談?wù)劅o(wú)關(guān)變量的主要來(lái)源有哪些？如何控制無(wú)關(guān)變量帶來(lái)的誤差？P131答：來(lái)源：（1）被試方面存在的無(wú)關(guān)變量：被試方面存在的無(wú)關(guān)變量，有的與被試長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的特點(diǎn)有關(guān)，有的與被試在研究過(guò)程中的生理、心理狀況有關(guān)。其類別很多，主要有一下幾個(gè)方面①參與研究的動(dòng)機(jī)②焦慮③有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，被試是否參加過(guò)類似的研究，會(huì)影響研究結(jié)果④性格特點(diǎn)⑤當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)⑥被試的反作用。當(dāng)被試知道研究的目的或自己正在被研究時(shí)，可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生許多心理反作用，并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)”“安慰劑效應(yīng)”。主試方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果。研究設(shè)計(jì)方面存在的無(wú)關(guān)變量：這方面的無(wú)關(guān)變量主要有：①研究方法本身不完善②測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)③測(cè)量工具不完善④被試選取、研究時(shí)間和環(huán)境選取等方面存在的不足⑤研究程序安排不當(dāng)。研究實(shí)施環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變量：研究環(huán)境中的許多因素，如溫度、光線、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析時(shí)，如果方法不當(dāng)，也將影響研究結(jié)果。如何控制：（1）消除法：消除法就是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。在心理學(xué)研究中，有許多無(wú)關(guān)變量是無(wú)法消除的，如被試的年齡、性別、身高等，在這種情況下就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測(cè)量的儀器與工具、指導(dǎo)語(yǔ)、主試等對(duì)不同的被試或研究安排保持恒定，通過(guò)固定其效果來(lái)達(dá)到控制它們的影響的目的。平衡法就是對(duì)某些不能被消除、又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對(duì)它們進(jìn)行控制的方法。平衡的方法很多，主要有對(duì)比組法和循環(huán)法。統(tǒng)計(jì)控制法：當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響無(wú)法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)預(yù)測(cè)和已知時(shí)，可以統(tǒng)計(jì)的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。20、研究變量主要有哪些類型？P122答：（1）相關(guān)變量與因果變量：根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)劃分，前者指互相之間存在相關(guān)關(guān)系的變量，后者指相互之間燦仔贏過(guò)關(guān)系的變量（2）主體變量與客體變量：以研究對(duì)象為主體劃分，前者指存在于研究對(duì)象主體身上的各種變量，后者指存在于研究對(duì)象主體以外的各種變量（3）直接測(cè)量變量與間接測(cè)量變量：根據(jù)是否可直接對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量劃分，前者如體重、身高，后者如動(dòng)機(jī)、智力（4）操作性變量與非操作性變量：從變量是否可由研究者主動(dòng)加以操作角度劃分，前者指研究者可主動(dòng)加以操作的變量，后者指在研究前已存在或研究時(shí)研究者無(wú)法主動(dòng)加以操作的變量（5）研究變量與非研究變量：根據(jù)變量是否成為一特定研究所要操作的對(duì)象劃分，前者指某特定的研究所要操作的變量，后者指某特定研究所要操作的變量以外的其他變量21、無(wú)關(guān)變量的控制有哪些方法？P131答：（1）消除法：消除法就是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。在心理學(xué)研究中，有許多無(wú)關(guān)變量是無(wú)法消除的，如被試的年齡、性別、身高等，在這種情況下就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測(cè)量的儀器與工具、指導(dǎo)語(yǔ)、主試等對(duì)不同的被試或研究安排保持恒定，通過(guò)固定其效果來(lái)達(dá)到控制它們的影響的目的。平衡法就是對(duì)某些不能被消除、又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對(duì)它們進(jìn)行控制的方法。平衡的方法很多，主要有對(duì)比組法和循環(huán)法。統(tǒng)計(jì)控制法：當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響無(wú)法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)預(yù)測(cè)和已知時(shí)，可以統(tǒng)計(jì)的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。22、訪談中追問(wèn)的技巧有哪些？P178答：追問(wèn)的主要功能是引導(dǎo)訪談對(duì)象更全面、更精確地回答問(wèn)題，此外，還可以使訪談對(duì)象的回答結(jié)構(gòu)化，保證所要探討的問(wèn)題都已經(jīng)問(wèn)及，減少無(wú)關(guān)信息（1）詳盡式追問(wèn)：在訪談對(duì)象給出答案后，為了讓其提供更多的信息而進(jìn)行的追問(wèn)，如“還有什么嗎？”（2）說(shuō)明性追問(wèn)：為了讓訪談對(duì)象更詳細(xì)地解釋某些東西而進(jìn)行的追問(wèn)，如“你為什么這樣認(rèn)為？”（3）系統(tǒng)追問(wèn)：為了了解某些信息的來(lái)源而進(jìn)行的追問(wèn)，如“他們聽誰(shuí)說(shuō)的？”（4）假設(shè)追問(wèn)：為了弄清訪談對(duì)象的各種可能態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)行的追問(wèn)，如“你當(dāng)市長(zhǎng)，你將如何處理這一問(wèn)題？”（5）情感反應(yīng)性追問(wèn)：為了獲得對(duì)方對(duì)某一情況的情感反應(yīng)而進(jìn)行的追問(wèn)。如“你對(duì)這事的態(tài)度如何？”（6）正面追問(wèn)，訪談?wù)吒械綄?duì)方回答不真實(shí)而進(jìn)行的追問(wèn)23、影響心理學(xué)研究構(gòu)想效度的因素有哪些？P111答：（1）對(duì)構(gòu)思缺乏明確的說(shuō)明，概念解釋模糊，邏輯關(guān)系不清，層次不明（2）單一方法和操作引起的偏差。對(duì)構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)與測(cè)量時(shí)，如果采用單一方法或單一指標(biāo)去代表、分析多維、多層次、多側(cè)面的復(fù)雜心理、教育活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)單一方法或單一操作偏差，削弱研究的構(gòu)思效度。（3）構(gòu)思水平之間的混淆。對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行理論構(gòu)思時(shí)，有時(shí)需要在不同的水平上假設(shè)不同的關(guān)系。（4）研究過(guò)程中主試的期望、被試因猜測(cè)而發(fā)生的心理與行為的改變、不同實(shí)驗(yàn)處理之間的交互作用等。24、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的基本格式與寫作要求。P102答：基本格式（1）序言：即為問(wèn)題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義對(duì)于科學(xué)研究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對(duì)象等。序言部分應(yīng)力求突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。（2）歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時(shí)間為綱，敘述各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，特別要指出重大進(jìn)展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點(diǎn)和意義如何，以及新理論新方法的引入及其效果。（3）現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進(jìn)行對(duì)比，論述時(shí)應(yīng)當(dāng)著重闡述他們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問(wèn)題。（4）趨向預(yù)測(cè)：趨向預(yù)測(cè)應(yīng)力求客觀準(zhǔn)確，務(wù)必結(jié)合我國(guó)社會(huì)、教育的實(shí)際需要以及心理科學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，為解決有重大價(jià)值的理論和實(shí)際問(wèn)題提出可能有效途徑和方法。（5）改進(jìn)建議：此部分主要根據(jù)上面的分析、評(píng)論和預(yù)測(cè)，參照國(guó)內(nèi)外研究情況，考慮到我國(guó)的實(shí)際更具體的提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟，新的研究方案或設(shè)想，對(duì)其進(jìn)行研究的肯能性等。（6）參考文獻(xiàn)目錄：應(yīng)該將所有參考文獻(xiàn)準(zhǔn)確、齊全無(wú)誤地列在目錄內(nèi)，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻(xiàn)。寫作要求：（1）搜索文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)全面，所引用的數(shù)據(jù)和資料要真實(shí)可靠。堅(jiān)持材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一。綜述要求針對(duì)性。應(yīng)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出?？蛇m當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)說(shuō)明發(fā)展的過(guò)程和現(xiàn)狀。注意區(qū)別文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)。25、心理學(xué)研究思路的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？26、選題的主要原則有哪些？答：（1）需要性原則：根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)自身發(fā)展的需要選擇研究課題（2）創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造性是科學(xué)研究的靈魂，也是選題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的一條根本原則，創(chuàng)造性的本質(zhì)在于新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性（3）科學(xué)性原則：研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能地取得取得成功（4）可行性原則：根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質(zhì)保量地完成27、影響實(shí)驗(yàn)研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素有哪些？答：（1）數(shù)據(jù)的質(zhì)量差：數(shù)據(jù)分析程序的效度或統(tǒng)計(jì)結(jié)論的有效性，是以數(shù)據(jù)的質(zhì)量為基礎(chǔ)的。在一項(xiàng)研究中，如果采用的測(cè)量工具信度較低，就會(huì)增大測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差。同樣如果實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理方式不夠標(biāo)準(zhǔn)化，也會(huì)增大變異。這些都會(huì)影響數(shù)據(jù)的質(zhì)量，進(jìn)而降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。違反統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)：如果在分析數(shù)據(jù)時(shí)違反有關(guān)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)或條件(如違反對(duì)數(shù)據(jù)正態(tài)分布的要求，違反對(duì)數(shù)據(jù)定距水平的要求)，就會(huì)降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ停涸诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上，不犯Ⅱ類錯(cuò)誤的概率（1—β）反映著正確辨認(rèn)真正差異的能力，因而被稱為統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力。如果真實(shí)差異很小時(shí)，某個(gè)檢驗(yàn)就能以較大的把握接受它，就說(shuō)這個(gè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力比較大。在研究中，當(dāng)樣本小，而且α值定的較低時(shí)，犯Ⅱ類錯(cuò)誤的可能性就會(huì)增加：如果α值定的較高，又容易犯Ⅰ類錯(cuò)誤。這些都會(huì)降低統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。28、單組前測(cè)—后測(cè)設(shè)計(jì)研究是否具有內(nèi)部效度？為什么？29、如何使用安慰劑控制和雙盲技術(shù)來(lái)控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)？30、匹配組設(shè)計(jì)的邏輯是什么？在什么條件下匹配組設(shè)計(jì)要優(yōu)于隨機(jī)組設(shè)計(jì)？31、在一個(gè)完全重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，研究者可以采用哪些方法平衡練習(xí)效應(yīng)？32、不完全重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中平衡練習(xí)效應(yīng)的技術(shù)有哪些？哪種更受歡迎，為什么？33、如何利用相減法和線形圖判斷是否存在交互作用？三、研究設(shè)計(jì)2*2的被試內(nèi)、被試間、混合、區(qū)組等各種設(shè)計(jì)魚知水恩，乃幸福之源也。魚離不開水，人離不開親人和朋友，當(dāng)你處于逆境和災(zāi)難時(shí)，幫助你一臂之力，渡過(guò)難關(guān)的人，都是你的親人和朋友。吃水不忘挖井人，度過(guò)苦難，不能忘記援助過(guò)你的人。知恩圖報(bào)，善莫大焉。一個(gè)人要想獲得幸福，必須懂得感恩。生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。一飯之恩，當(dāng)永世不忘。順境里給你幫助的人，不能全部稱作朋友，但是能夠在你逆境時(shí)依然愿意援助你，走出困境的人，一定是你要用一生去感謝和珍惜的人。唐代李商隱的《晚晴》里有這樣一句詩(shī)：天意憐幽草，人間重晚晴。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，得以