《實(shí)踐空間創(chuàng)用 助力智慧生成》 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

實(shí)踐空間創(chuàng)用助力智慧生成——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用我們學(xué)校歷來重視信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究，有力地推進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與學(xué)科課堂教學(xué)、班級(jí)文化管理等深度融合，首先是整校建設(shè)，平臺(tái)技術(shù)高效應(yīng)用，教師和學(xué)生實(shí)名認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)占在校師生總數(shù)的比例為100%，以名師工作室、學(xué)科工作坊，如“至和”語文、“至和”數(shù)學(xué)工工作坊為引領(lǐng)，帶動(dòng)集體教研。其次是個(gè)性學(xué)習(xí)，混合創(chuàng)新智慧教學(xué)，注重“專遞課堂”“智慧課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新課堂的落實(shí)和深入開展，在機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、師生發(fā)展等方面取得成效。再來是鼓勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，建設(shè)“空間領(lǐng)銜”建設(shè)與應(yīng)用特色教師研修項(xiàng)目等等。接下我從以下四個(gè)方面來展開：1.模塊內(nèi)容建設(shè)，2.模塊內(nèi)容建設(shè)，3.應(yīng)用效果呈現(xiàn)，4.特色創(chuàng)新亮點(diǎn)?？臻g的創(chuàng)用就是一個(gè)層層深入研究，不斷更新學(xué)習(xí)的過程，在建設(shè)中，我們定位了智慧主題、原創(chuàng)資源、暖心模塊，注重應(yīng)用調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、融合課例，提倡課前準(zhǔn)備、課中應(yīng)用、課后反饋的閉環(huán)式教學(xué)，推廣應(yīng)用、班級(jí)管理、持續(xù)發(fā)展。第一部分，模塊內(nèi)容建設(shè)，合理性，個(gè)性化，原創(chuàng)性，豐富性。先給大家介紹一下我的智慧空間。主題鮮明，欄目清晰，有空間教師自我介紹模塊，教學(xué)實(shí)踐成長(zhǎng)分欄目，班級(jí)之星記錄墻，學(xué)生學(xué)習(xí)資源下載區(qū)等等。原創(chuàng)性、生成性資源豐富，設(shè)置了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專題，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模塊，課例觀看。還設(shè)置了思維導(dǎo)圖成長(zhǎng)記錄袋，空間使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊等。同時(shí)，上傳資源類型豐富，資源分類，下載量高。采用相冊(cè)記錄學(xué)生了成長(zhǎng)。也注重班級(jí)文化建設(shè)，包括班級(jí)之星展示墻，學(xué)生成長(zhǎng)圖片、文集記錄等。第二部分，教學(xué)應(yīng)用展示。有備課、教研、教學(xué)活動(dòng)記錄。福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)配套的電腦端“教學(xué)助手”，它有“教材資源”功能可以查閱各種教師上傳的公開資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源有效共享?！罢n前導(dǎo)學(xué)”功能可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，比如布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，或給學(xué)生看一些預(yù)習(xí)的視頻、課件、資料等，學(xué)生在這個(gè)地方也可以提交預(yù)習(xí)成果；“同步備課”功能來制作edux課件，“互動(dòng)課堂”功能可以和學(xué)生進(jìn)行課堂上許多有趣高效的互動(dòng)，比如隨堂直播，在線答題，提交答案等等，“智能檢測(cè)”功能需要教師提前錄入題目，學(xué)生在課堂上進(jìn)行作答，比如選擇、判斷等題目，學(xué)生完成后可以查看正確答案，教師也可以查看學(xué)生的答題結(jié)果，生成答題數(shù)據(jù)；“課后作業(yè)”功能，顧名思義就是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生提交多種多樣的學(xué)習(xí)反饋；和“課前導(dǎo)學(xué)”、“智能檢測(cè)”一樣，學(xué)生可以采用多種多樣的方式進(jìn)行提交，比如文字、語音、圖片、視頻等等，他們不僅僅能幫助我們第一時(shí)間全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，還可以讓我們?cè)诰€上多樣化形式地與學(xué)生交流，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)反饋。而“同步備課”制作edux課件就是在空間的教學(xué)助手軟件上是制作課件，制作操作和我們常用的課件制作大同小異，但是它還可以引入教材，導(dǎo)入資源，還可以直接導(dǎo)入你用PPT做好課件，這個(gè)edux課件的優(yōu)點(diǎn)就是，在使用的時(shí)候可以用手機(jī)的“人人通”app進(jìn)行操控，可以手機(jī)操控翻頁，可以現(xiàn)場(chǎng)在手機(jī)上畫標(biāo)記，它會(huì)把標(biāo)記顯示在大屏上，也可以用手機(jī)來放大頁面，大屏幕上也會(huì)跟著放大。教學(xué)助手上的“互動(dòng)課堂”對(duì)應(yīng)的“現(xiàn)場(chǎng)直播”功能，就是電腦下載“互動(dòng)課堂”軟件，登入教師的空間賬號(hào)，選擇“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”。接著用手機(jī)登入“人人通”app，點(diǎn)擊“移動(dòng)講臺(tái)”，掃描電腦軟件上的二維碼，進(jìn)入到“隨堂直播”，這樣教師就可以用手機(jī)攝像頭，走動(dòng)到學(xué)生里面，拍攝學(xué)生的作品，動(dòng)態(tài)地展示在電腦上，它和投影儀相比，免去了教師被束縛在投影儀旁邊，教師進(jìn)入到學(xué)生群體之中，師生互動(dòng)感更強(qiáng)了。在教學(xué)助手的應(yīng)用下，有了豐富的課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)記錄，在線檢測(cè)活動(dòng)記錄，課后作業(yè)活動(dòng)記錄，課后作業(yè)評(píng)價(jià)記錄，教學(xué)助手應(yīng)用數(shù)據(jù)等。第三部分，應(yīng)用效果呈現(xiàn)?？臻g的建設(shè)帶給學(xué)生豐富、可持續(xù)使用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。針對(duì)學(xué)習(xí)空間的使用，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，有對(duì)喜愛模塊調(diào)查，課堂工具喜愛調(diào)查，“人人通”帶來的幫助調(diào)查等等，得到的數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)空間的創(chuàng)用還是挺有收獲的。還請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行使用評(píng)價(jià)，學(xué)生大部分持肯定態(tài)度，如對(duì)資源豐富，形式多樣，如對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)感興趣，對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的肯定；還有認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)方式更方便，更能反復(fù)學(xué)習(xí)已到達(dá)鞏固效果等等。當(dāng)然，學(xué)生也提出了自己的建議，比如希望資源能不斷更新和豐富，這也是我們堅(jiān)持做的?？臻g的創(chuàng)用在疫情期間，更是發(fā)揮了極大的作用，如我們黃紅云副校長(zhǎng)的“停課不停學(xué)”語文綜合性學(xué)習(xí)小專題系列活動(dòng)，課程實(shí)施流程大致是：教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生：思考商量計(jì)劃備工具。接著借助教學(xué)助手，發(fā)起學(xué)習(xí)資源包，然后開啟線上直播教學(xué)，在教學(xué)助手上進(jìn)行線上批閱及時(shí)反饋，針對(duì)問題學(xué)法點(diǎn)撥，批閱提升編輯分享，最后還匯編成冊(cè)，成為孩子們珍貴的收藏。線上線下融合“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及資源應(yīng)用”主題學(xué)習(xí)，我以《設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案》一課為例，做個(gè)詳細(xì)介紹。這個(gè)活動(dòng)是由中央電化教育館培訓(xùn)中心承辦的，并在我們學(xué)校進(jìn)行，很榮幸我也參與了1+2專遞課堂的教學(xué)，借助5G網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)為3個(gè)班：現(xiàn)場(chǎng)晉光小學(xué)東海校區(qū)、遠(yuǎn)程南俊校區(qū)以及臺(tái)商區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生上一節(jié)專遞課。當(dāng)時(shí)這節(jié)課是在暑假，不建議上教材上的新課時(shí)，經(jīng)過專家指導(dǎo)，把背景建立在教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，該《意見》倡導(dǎo)在研學(xué)活動(dòng)等課程形式中體驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這樣課題就很貼近學(xué)生生活，這樣也很有活動(dòng)的意義了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)”。這節(jié)課是“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容，屬于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效載體，再結(jié)合我校的至和辦學(xué)理念和假期組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)特色，在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及資源應(yīng)用”的環(huán)境下，采用“5G網(wǎng)絡(luò)專遞課堂”的方式進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。這節(jié)課的主要特點(diǎn)就是深度融合空間技術(shù)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，分為三個(gè)部分。課前：傳送材料，摸查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題的能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。但是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排規(guī)劃的能力還有待提升。所以我就通過空間的功能，進(jìn)行課前調(diào)查，把對(duì)方案設(shè)計(jì)的過程拆分成幾個(gè)問題，使用空間“在線檢測(cè)”功能，讓參與課堂的學(xué)生進(jìn)行作答，這樣就能形成統(tǒng)計(jì)圖，從而發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)情不同，那么在網(wǎng)絡(luò)連接的專遞課堂中可以進(jìn)行思維的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也正是借助空間進(jìn)行了學(xué)情分析，活動(dòng)目標(biāo)的制定就很明確。為了讓學(xué)生自主經(jīng)歷方案的設(shè)計(jì)全過程，我借助教師空間功能，將活動(dòng)分成課前準(zhǔn)備和課中活動(dòng)兩個(gè)階段進(jìn)行處理，第一階段在課前完成，主要讓學(xué)生明確任務(wù)、討論分工，課外收集材料。有以下準(zhǔn)備1：我在課前收集了學(xué)生去年研學(xué)活動(dòng)的照片，把他們上傳到空間的相冊(cè)，空間相冊(cè)的創(chuàng)建和上冊(cè)和QQ相冊(cè)基本差不多，在上課的時(shí)候，打開教師空間，請(qǐng)同學(xué)們到對(duì)應(yīng)的空間相冊(cè)回憶起他們自己曾經(jīng)體驗(yàn)過的研學(xué)活動(dòng)，從而引入課題。準(zhǔn)備2,在課前就通過空間“在線檢測(cè)”功能，提前讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行投票，并且生成條形統(tǒng)計(jì)圖，在課上，打開生成的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖推測(cè)，活動(dòng)地點(diǎn)就是大家選擇最多的那個(gè)，促使學(xué)生去分析并確定本次研學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)。準(zhǔn)備3,確定活動(dòng)地點(diǎn)之后，組織學(xué)生根據(jù)差異，分成小隊(duì)、討論方案設(shè)計(jì)中所需研究的相關(guān)要素，并把討論視頻分享到教師空間。學(xué)生在課上觀看教師空間傳好的課前的討論視頻。播視頻準(zhǔn)備4，請(qǐng)各個(gè)小組自主安排“小組分工”，并調(diào)查相關(guān)資料，也就是他們討論完需要調(diào)查的那些要素，小隊(duì)組長(zhǎng)按要求上傳到班級(jí)空間。教師再從中選取有效的信息，整理好，置頂在班級(jí)空間首頁，那學(xué)生在上課設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，就可以到班級(jí)空間去查看他們自己調(diào)查的資料了。這樣，學(xué)生從始至終參與方案的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生完全成為“設(shè)計(jì)方案”的主人。課中：回顧預(yù)習(xí)，整理材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。也就是活動(dòng)的第二階段，在課中完成，以“討論方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流反思、自我評(píng)價(jià)”這四個(gè)活動(dòng)作為教學(xué)主線。學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論補(bǔ)充，明確設(shè)計(jì)方案需要調(diào)查時(shí)間、路線、費(fèi)用等因素，生成思維導(dǎo)圖的形式，展示學(xué)生的想法，發(fā)散學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生有針對(duì)性地交流信息，我請(qǐng)學(xué)生學(xué)生用電子書包，到班級(jí)空間上，提取大家調(diào)查的相關(guān)資料，也就是我提前布置在課后作業(yè)上，然后組長(zhǎng)收集完，上傳在班級(jí)空間，最后我再置頂在班級(jí)空間首頁的有效信息，然后小組合作出一份“研學(xué)活動(dòng)方案”。學(xué)生充分經(jīng)歷收集信息，設(shè)計(jì)方案的過程。在學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，通過5G網(wǎng)絡(luò)把3個(gè)地區(qū)的方案上傳到空間的方案相冊(cè)。這個(gè)操作就是把現(xiàn)場(chǎng)把學(xué)生的方案拍下來，用“人人通”app上傳到空間，學(xué)生對(duì)不同的方案作品進(jìn)行交流，如讓遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的交流，又如現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)發(fā)表不同意見等等，3個(gè)地區(qū)的孩子在充分的交流中引發(fā)思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為真正的主體。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行可行性分析，使用平板在空間平臺(tái)上評(píng)選“最佳方案”，也就是學(xué)生借助5G網(wǎng)絡(luò)，對(duì)剛才上傳到方案相冊(cè)的方案進(jìn)行點(diǎn)贊，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)點(diǎn)贊投票的結(jié)果，點(diǎn)贊最多的也就是投票數(shù)最多的。課后：作業(yè)布置，拓展延伸，交流反饋學(xué)習(xí)。就是對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，利用空間的“課后作業(yè)”模塊布置作業(yè)——設(shè)計(jì)出游方案。學(xué)生用各種各樣的形式，如圖片，語音，視頻等等提交他們的出游方案，教師隨時(shí)隨地有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，我還推薦了幾份優(yōu)秀的作品上傳班級(jí)空間，學(xué)生之間還可以互相學(xué)習(xí)。通過這樣的拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于深度融合了空間應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測(cè)等功能，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)備活動(dòng)有序進(jìn)行。在課中，我利用空間展示學(xué)生的活動(dòng)討論、小組分工等，這樣學(xué)生的活動(dòng)方向就比較明確，又通過5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)點(diǎn)贊結(jié)果，學(xué)生很感興趣，主動(dòng)優(yōu)化方案，從而提高解決問題等數(shù)學(xué)能力。在課后，我運(yùn)用“課后作業(yè)”的功能，布置學(xué)生設(shè)計(jì)出游方案，學(xué)生可以通過文字、語音、圖片、視頻等多種方式進(jìn)行提交方案，師生之間可以進(jìn)行隨時(shí)隨地在線指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，生生之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)過程與空間應(yīng)用深度、有效地融合，把大數(shù)據(jù)引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教和個(gè)性的學(xué)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；在5G網(wǎng)絡(luò)的幫助下，探索以“一校帶多?！钡木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這也是在思考與實(shí)踐，怎樣借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度高效地為課堂服務(wù)？隨著空間網(wǎng)絡(luò)的推廣，網(wǎng)絡(luò)空間在我們的生活學(xué)習(xí)中扮演著越來越重