搭教與學橋梁 助家與校交互 網(wǎng)絡學習空間應用 論文

搭教與學橋梁?助家與校交互信息化時代呼喚教育教學的升級，而教師網(wǎng)絡空間正是這一期待的必然產(chǎn)物，以其特性及廣闊的前景，它必將成為教師進行自我學習提升和開展網(wǎng)絡教學工作的重要平臺，是學生展示自我與發(fā)揚個性的重要途徑，也將成為教師個性化學習和專業(yè)化成長的重要手段。不管是資源分享、教研交流、答疑解惑、在這個平臺上都可以實現(xiàn)交互。多年來，筆者一直精心致力于在網(wǎng)絡空間的學習和應用，對筆者教育教學起來極大的幫助和促進作用，可以說收獲頗豐，下面筆者具體通過“資源可共享”“學情早分析”“家校共育人”等三個方面進行簡單論述。一、資源可共享在教師網(wǎng)絡空間里，我可以在個人空間里上傳各類資源，比如教學設計、課件、音頻、試卷、練習等。當其他老師瀏覽我的空間的時候，可以選擇自己需要的下載、保存。依次類推，我自己再瀏覽他人空間時，看到自己所需要的的相關資源，在可供下載的前提下，也可以下載下來，供自己參考、使用。我們還可以在空間里發(fā)布有關教育教學的論文、隨筆等，老師們在瀏覽本人空間的時候，可以發(fā)表評論，可以研討。教師網(wǎng)絡空間拓寬了教師獲取教學資源的空間，實現(xiàn)資源的擴展應用，降低資源獲取成本，極大方便了我們縣鄉(xiāng)級學校教師的應用。二、學情早分析“以學定教”是我們教育一直所推崇的一種學習方式，更是新課標所積極倡導的，因其提高師生教與學的效率，成為我們教育教學上研究的重點方向。教師網(wǎng)絡空間為教師根據(jù)學生學情更加合理地組織教學內容提供了相應的支持，如課前導學、智能檢測，班級探究等，可以及早地發(fā)現(xiàn)學生真正需要什么，哪些知識點較為薄弱，繼而可以利用課堂，對學生有針對性的指導，可以有效利用平臺已有資源，快速便捷的對學生水平和程度進行衡量，指導后續(xù)的教學。比如我想要跟學生講解如何修改病句，我會事先在“課前導學”里發(fā)布有關修改病句的練習，通過學生的回答，我得出結論：大部分同學對修改病句還是比較模糊，即時知道是病句，但也不懂修改。下一步，我推出我的微課，讓學生看視頻學習修改病句的一些方法，最后再安排課后練習來檢測學生是否掌握。三、家校共同育人家校和諧發(fā)展，是有助于學生發(fā)展的一項重要舉措，也是現(xiàn)在學校管理中不容忽視的重要一環(huán)。教師網(wǎng)絡空間既改變了傳統(tǒng)教師與家長互動的方式，也產(chǎn)生了家校一體化教育氛圍，體現(xiàn)了和諧教育的理念。教師利用教師網(wǎng)絡空間里“班級圈”“通知公告”“學生點評”等功能，在線上與家長溝通交流，讓家長及時了解學生在校的學習情況，共同幫助孩子成長。尤其是在平臺上班級圈里發(fā)布有關于學生在學校的表現(xiàn)照片時，如學生看書、學生運動、學生受到老師的夸獎等，家長們都很樂于與老師互動交流。在“雙減”、新課標的新形勢下，我們的班級工作要變被動為主動，化挑戰(zhàn)為動力，借勢發(fā)展，探索創(chuàng)新，為學生自主學習、家校聯(lián)系和人格塑造保駕護航，開創(chuàng)教育工作新天地。這既是挑戰(zhàn)，也是機遇，現(xiàn)代信息技術的充分運用，為老師與學生之間搭建起一座通