巧用智慧教育平臺(tái)彰顯信息科技魅力 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

巧用智慧教育平臺(tái)，彰顯信息科技魅力現(xiàn)代信息科技的高速迭代鞭策著老師們與時(shí)俱進(jìn)，而福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)恰好為信息化教學(xué)提供了新媒介，能有效助力教學(xué)方式的同步升級(jí)。在當(dāng)下，教師對(duì)各種平臺(tái)與軟件的接觸，考驗(yàn)著教師的基本功和學(xué)習(xí)力。新冠肺炎疫情肆虐之際，云端課堂打破了教育的圍墻。我在摸索中學(xué)習(xí)，在這關(guān)鍵時(shí)期考驗(yàn)了我們一線教師的學(xué)習(xí)能力，如何在線上上好每一節(jié)課？線上與線下教學(xué)該如何開(kāi)展銜接？讓我們的孩子能像在學(xué)校教室里上課，不落下每堂課。這讓我們對(duì)線上教學(xué)提起重視，聚焦線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)教師實(shí)施線上教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。一、巧用教學(xué)助學(xué)，助力課堂實(shí)效福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的教學(xué)助學(xué)分為WEB版和PC版。在教學(xué)助手中有教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、智能檢測(cè)、課后作業(yè)等幾個(gè)菜單功能。運(yùn)用這些環(huán)節(jié)有效形成一定的教學(xué)模式。在“教材資源”中借鑒共享資源或自創(chuàng)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源，通過(guò)平臺(tái)“課前導(dǎo)學(xué)”資源的推送，把導(dǎo)學(xué)單、簡(jiǎn)單微課、相關(guān)資料等資源發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)助手中自帶“同步備課”功能中可以采用已有課件導(dǎo)入，也可以直接新建編輯，在編輯中還有很多有趣味的互動(dòng)試題、教學(xué)模板、學(xué)科工具，創(chuàng)建完成后保存生成edux文件，方便大家學(xué)習(xí)運(yùn)用?！盎?dòng)課堂”是師生最喜歡的環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，里面很多小工具的使用，使課堂生動(dòng)、有趣，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高40分種課堂教學(xué)效率?！爸悄軝z測(cè)”的學(xué)情匯總分析報(bào)告，能清晰地分析知識(shí)點(diǎn)缺漏及學(xué)生的進(jìn)步情況。為學(xué)習(xí)的提升和教師對(duì)學(xué)情的了解，提拱了有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。以《即時(shí)通信重溝通》一課為例，我通過(guò)自制教學(xué)課件、微課及導(dǎo)學(xué)單向班級(jí)學(xué)生推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，導(dǎo)學(xué)談話：常用的即時(shí)通信工具有哪些呢？請(qǐng)舉1-2種。學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，以文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多種形式，反饋導(dǎo)學(xué)作業(yè)。在導(dǎo)學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中，還可以將個(gè)別學(xué)生作業(yè)設(shè)為“評(píng)講作業(yè)”，有針對(duì)性的指導(dǎo)，我可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步掌握情況，也讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課有了一定的認(rèn)識(shí)。在互動(dòng)課堂中，結(jié)合使用“隨機(jī)挑人”“小組評(píng)分”、光榮榜、聚光燈等豐富的教學(xué)小助手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂教學(xué)效率?！罢n前導(dǎo)學(xué)”完成情況“互動(dòng)課堂”實(shí)錄截屏二、平臺(tái)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中師生互動(dòng)尤為突出，我在平臺(tái)運(yùn)用中主要結(jié)合教學(xué)助手、班級(jí)管理、“人人通空間”APP以及其他教學(xué)應(yīng)用等來(lái)展示，每堂課都設(shè)計(jì)、布置好課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。批改后的數(shù)據(jù)及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化了作業(yè)質(zhì)量，與學(xué)生之間溝通更為密切。在“人人通空間”APP中的活動(dòng)資源也極為豐富，我會(huì)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，定期推送主題“活動(dòng)廣場(chǎng)”、“習(xí)慣養(yǎng)成”打卡及“班級(jí)討論”等，例如：為記錄下抗疫一線的感人時(shí)刻，開(kāi)展“活動(dòng)廣場(chǎng)”征集抗疫手抄報(bào)活動(dòng)；在“活動(dòng)廣場(chǎng)”中上傳觀看《開(kāi)學(xué)第一課》的照片；開(kāi)設(shè)“活動(dòng)廣場(chǎng)”教師節(jié)專題《濃濃師生情，滿滿都是愛(ài)》的感恩老師為老師送祝福活動(dòng)；舉行新學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃的“班級(jí)討論”；大家一起來(lái)制定班級(jí)公約的“班級(jí)討論”；開(kāi)展班級(jí)閱讀“習(xí)慣養(yǎng)成”打卡；“一起悅讀”活動(dòng)等。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，在展示自己鑒賞他人作品的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間、師生之間相互點(diǎn)評(píng)、送花、點(diǎn)贊，在相互的交流展示中活動(dòng)氛圍濃厚、學(xué)生的成就感倍增。豐富的線上活動(dòng)，學(xué)生參與面廣。三、特色校本課程，彰顯校本魅力我利用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將校本特色《古橋古鎮(zhèn)》結(jié)合到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘校本資源，布置特色任務(wù)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的學(xué)生作業(yè)。巧妙將活動(dòng)設(shè)計(jì)安排滲透到每個(gè)年級(jí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)活動(dòng)作業(yè)。例如：征集古橋古鎮(zhèn)攝影師生作品；設(shè)計(jì)“洛陽(yáng)橋”演示文稿；制作“我的家鄉(xiāng)”書(shū)簽設(shè)計(jì)等專題活動(dòng)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷，拓寬知識(shí)面。四、教學(xué)資源共享，豐富資源儲(chǔ)備福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源，所提供的教學(xué)參考，是非個(gè)人所能制作的，給予教師備課提供便利，一節(jié)課備下來(lái)，資源的存儲(chǔ)，一段時(shí)間下來(lái)，看到了自己的教學(xué)資源形成體系，為今后的教學(xué)積累素材與經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)我們?nèi)フJ(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，豐富的共享資源，保留上課堂留痕跡，方便學(xué)習(xí)與再利用。福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)帶動(dòng)了一大批優(yōu)秀教師的應(yīng)用推廣，真是一個(gè)強(qiáng)大、有力的資源庫(kù)！福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的實(shí)施運(yùn)用，開(kāi)展教師空間評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多運(yùn)用平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)，真正意義上把教育教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)了教學(xué)助手及相關(guān)軟件