用活空間平臺(tái) 助力疫情教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

用活空間平臺(tái)實(shí)施多元互動(dòng)構(gòu)建智慧課堂近年來(lái)，教育部已把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為“十二五”期間教育信息化的核心目標(biāo)，建設(shè)和應(yīng)用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間成為廣大師生個(gè)性化服務(wù)和需求的一種新趨勢(shì)。教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研向個(gè)性化方向發(fā)展的結(jié)果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，實(shí)施多元互動(dòng)，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)教學(xué)，將給教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)巨大的變革。從2020年的春節(jié)開始,新型冠狀病毒肺炎來(lái)襲,面對(duì)突如其來(lái)的疫情,作為教師的我們也是一刻不敢放松。學(xué)校教育格外的與眾不同，雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護(hù)好這份教書育人的職業(yè)。

隨著疫情的發(fā)展,疫情防控期間我們的教育不能停，于是我們開始利用人人通空間平臺(tái)和教育信息化手段和形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多元互動(dòng)教學(xué)，雖然不能面對(duì)面和學(xué)生交流,但線上教學(xué)的效果依舊良好?，F(xiàn)將這兩年來(lái)教師個(gè)人教學(xué)空間建設(shè)和線上教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)與大家分享交流，建設(shè)和應(yīng)用中存在的困惑與大家研討。推廣使用網(wǎng)絡(luò)空間，讓師生愛(ài)上人人通。為了讓全校教師接受網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，引領(lǐng)教師接受空間、會(huì)用空間、參與空間、愛(ài)上空間。我錄制了《關(guān)于人人通空間的使用方法》教師端和學(xué)生端兩個(gè)知識(shí)膠囊，和老師、家長(zhǎng)、學(xué)生多元互動(dòng)，讓教師和學(xué)生通過(guò)微信掃碼觀看，教師學(xué)會(huì)用人人通空間的教師端作業(yè)布置，作業(yè)批改，學(xué)生利用學(xué)生端的進(jìn)行作業(yè)上傳，訂正。教師和學(xué)生很快從學(xué)會(huì)到精通，師生課前互動(dòng)，布置課前導(dǎo)學(xué)，課中利用空中課堂和學(xué)生互動(dòng)交流，課后布置課后檢測(cè)，教師通過(guò)生成的數(shù)據(jù)調(diào)整課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的線上課堂教學(xué)。通過(guò)線上培訓(xùn)，全體教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育信息化深入應(yīng)用的發(fā)展方向，能夠極大地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。全校教師都能較為熟練地掌握了“人人通”的賬號(hào)注冊(cè)登錄、上傳資源、布置批改作業(yè)，分類整理、空間美化等基本技能。學(xué)生都能較為熟練地掌握了上傳作業(yè)，訂正作業(yè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)等基本技能。臺(tái)五小的學(xué)?？臻g應(yīng)用名列全區(qū)前列，我的教師空間《青青數(shù)學(xué)廣角》榮獲2020年福建省中小學(xué)教師省級(jí)網(wǎng)絡(luò)示范空間一等獎(jiǎng)。應(yīng)用人人通空間教學(xué)，實(shí)施多元互動(dòng)。人人通空間平臺(tái)教學(xué)助手有移動(dòng)講臺(tái)、教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測(cè)，課后練習(xí)和智能檢測(cè)幾個(gè)應(yīng)用，這里重點(diǎn)介紹課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)、在線檢測(cè)、班級(jí)討論、習(xí)慣養(yǎng)成這幾個(gè)應(yīng)用。利用課前導(dǎo)學(xué)，實(shí)施師生課前互動(dòng)教師可以在課前導(dǎo)學(xué)頁(yè)面新建一個(gè)導(dǎo)學(xué)，選擇教材章節(jié)，輸入導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，資源和習(xí)題可以選擇教材資源中現(xiàn)成的微課視頻、課件、練習(xí)，也可以上傳自己的教學(xué)資源，然后進(jìn)行提交設(shè)置，學(xué)生可以提交圖片、音頻、視頻等形式，也可以設(shè)置學(xué)生互查，超時(shí)提交等。下面以一年級(jí)《數(shù)一數(shù)》課前導(dǎo)學(xué)為例介紹一下如何進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。教師布置學(xué)生觀看2個(gè)視頻，并完成10道練習(xí)，學(xué)生提交以后，教師可以進(jìn)行批改評(píng)分。生成的數(shù)據(jù)教師可以作為課堂教學(xué)參考。布置課后作業(yè)，實(shí)施課后互動(dòng)在人人通空間課后作業(yè)頁(yè)面新建一個(gè)練習(xí)，選擇教材章節(jié)，輸入練習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，資源和習(xí)題可以選擇教材資源中現(xiàn)成的微課視頻、課件、練習(xí)，然后進(jìn)行提交設(shè)置，學(xué)生可以提交圖片、音頻、視頻等形式，也可以設(shè)置學(xué)生互查，超時(shí)提交等。平臺(tái)上教師可以查看提交人數(shù)和名單，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)上交情況。當(dāng)學(xué)生作業(yè)提交之后，教師可以在線批改作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行文字或語(yǔ)音評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)定等級(jí)，并實(shí)時(shí)反饋到學(xué)生或家長(zhǎng)的手機(jī)，以便學(xué)生及時(shí)訂正。下面以六年級(jí)《整理復(fù)習(xí)》為例介紹一下如何進(jìn)行課后作業(yè)。老師布置好課后作業(yè)。老師可以在線批改和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生訂正后再提交。發(fā)布在線檢測(cè)，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，教師可以在人人通平臺(tái)發(fā)布在線檢測(cè)，教師可以自行導(dǎo)入需要的主觀題和客觀題，生成在線檢測(cè)試卷，也可以選擇共享資源中的試題組卷，客觀題學(xué)生可以直接作答，主觀題學(xué)生可以寫好拍照上傳，教師進(jìn)行手動(dòng)批改，合并客觀題生成卷面得分。根據(jù)檢測(cè)情況，系統(tǒng)自動(dòng)生成班級(jí)總覽，學(xué)生成績(jī)，單題分析和知識(shí)點(diǎn)分析，這些數(shù)據(jù)一目了然，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)教學(xué)。4.發(fā)布班級(jí)討論，參與師生互動(dòng)教師也可以使用平臺(tái)的班級(jí)板塊發(fā)起班級(jí)討論，讓學(xué)生在線參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，可以是學(xué)生提問(wèn)，大家?guī)兔鉀Q，也可以是教師就上課或作業(yè)情況拋出一個(gè)問(wèn)題，大家參與討論，在此期間教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用平臺(tái)上的“習(xí)慣養(yǎng)成”功能，發(fā)布習(xí)慣打卡任務(wù)，如“訂正錯(cuò)題”打卡，“計(jì)算”打卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成訂正錯(cuò)題、總結(jié)方法、提高計(jì)算能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以導(dǎo)出打卡數(shù)據(jù)，對(duì)積極參與打卡的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高孩子的積極性和學(xué)習(xí)效率。利用人人通學(xué)生點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生、家校實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，是人人通空間專為教師打造的智能班級(jí)管理工具，通過(guò)AI等智能技術(shù)與教學(xué)管理的應(yīng)用融合，賦能中國(guó)教師班級(jí)管理教學(xué)的“課堂管理、家校管理、班務(wù)管理”三大核心場(chǎng)景，幫助千萬(wàn)教師激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低家校溝通成本，實(shí)現(xiàn)師生、家校多元互動(dòng)。1.課堂教學(xué)管理。傳統(tǒng)課堂課堂沉悶，學(xué)生上課沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，積極性不高，學(xué)生點(diǎn)評(píng)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制幫助教師打造游戲化的信息化教學(xué)特色。首先，老師可自定義點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，以多元的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生課堂行為。其次可以使用隨機(jī)抽選、分組教學(xué)等小工具，讓課堂變得高效、歡樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到自己的得分情況和排名情況，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。2.班級(jí)優(yōu)化管理班級(jí)事務(wù)管理工作耗時(shí)耗力，又難見管理成效。疫情時(shí)期，班級(jí)事務(wù)更加繁雜，每日統(tǒng)計(jì)體溫，收集學(xué)生資料等等。人人通空間能解決教師，尤其班主任班務(wù)管理工作，以AI智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提升教師管理工作效率，量化教師管理成效。首先班主任上報(bào)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成班級(jí)報(bào)表，它能詳實(shí)記錄全班學(xué)生的行為表現(xiàn)，并將復(fù)雜的教學(xué)小數(shù)據(jù)匯集、處理為一目了然的各種數(shù)據(jù)情況報(bào)表，不僅可以幫助老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中的盲點(diǎn)，看見班級(jí)管理成效，而且及時(shí)在班級(jí)就可以實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)孩子的表現(xiàn)，孩子也可以看到自己的加分?jǐn)?shù)據(jù)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。依據(jù)教師點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，為每一位學(xué)生生成專屬的電子檔案，讓老師、家長(zhǎng)能夠直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長(zhǎng)。其次，依據(jù)教師點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，可以為每一位學(xué)生生成專屬的電子檔案，讓老師、家長(zhǎng)能夠直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長(zhǎng)。并且依據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，從行為點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)出發(fā)，可隨時(shí)一鍵生成定制化、個(gè)性化、具有指導(dǎo)性成長(zhǎng)建議的學(xué)生評(píng)語(yǔ)；賦能教師教學(xué)和孩子成長(zhǎng)。3.家?；?dòng)管理。人人通空間平臺(tái)解決了家校信息不對(duì)稱，家長(zhǎng)QQ群、微信群溝通效率低，溝通內(nèi)容無(wú)針對(duì)性等問(wèn)題，以打破隔閡的針對(duì)性家校溝通方式，幫助教師高效管理家校關(guān)系，幫助家長(zhǎng)全面了解孩子，攜手共育。首先，孩子在校表現(xiàn)，得分詳細(xì)情況具體到時(shí)間項(xiàng)目學(xué)科老師，都可實(shí)時(shí)同步到家長(zhǎng)手機(jī)端，老師無(wú)需頻繁溝通，家長(zhǎng)就能了解到孩子情況。其次，與家長(zhǎng)群不同，使用人人通平臺(tái)發(fā)布班級(jí)通知和課后練習(xí)后，家長(zhǎng)通過(guò)消息平臺(tái)收到信息，系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)查看情況，可以避免信息刷屏，確保每位家長(zhǎng)通知必達(dá)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任重道