人教版七年級語文上冊教案10篇

人教版七年級語文上冊教案10篇

人教版七年級語文上冊教案一

一、教學(xué)目標

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)

學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形

成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫

展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與

“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人

以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣

摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

五、教學(xué)設(shè)計

1、恰當導(dǎo)入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染

氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。

②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過

海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺

間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說

的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們

走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標并板書課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤

塔聳起插青冥碧瓦飛薨歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀

效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞a.分析理解詞語

{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點c.精讀分析理解

d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理

解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀

明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想

像。

自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后

開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。

教師參與學(xué)習(xí)過程。

②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加

以補充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

②結(jié)尾的作用是什么？

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出

現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而

形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人

難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的'敘述所寫，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學(xué)畫

出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更

美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習(xí)

①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案二

［教學(xué)目標］

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在

寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

［教學(xué)重難點］

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章

“總一一分一一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中

的運用。

［教學(xué)設(shè)想］

本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生

共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、

體會作者外露的情感。

［教學(xué)方法］自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

［教學(xué)課時］一課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。一一王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。一一蘇軾《六月二十七日望湖樓醉

書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。一一周紫芝《鵝鴻天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。一一李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣

的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文一一《雨的

四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練

寫，互相檢查。）

注①讀準字音。

靜謐（mi）蒞臨（li）吝嗇（lin）（se）

咄咄逼人（du。）粗獷（gudng）干澀（s6）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美

之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么

好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春

意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安

靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的‘靈魂。

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3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮

與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和

贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句

話。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探

究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出

閱讀是一個學(xué)生個性化表達的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)

學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學(xué)生

對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因

此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀

課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同

時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨

不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些

易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是

雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上

去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，

但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)

生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)

雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的

特點，循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中

我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的

角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。

但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握

得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生

對課文進行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)

習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲

透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這

堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有

很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的

引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，

在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七年級語文上冊教案三

教學(xué)目標：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感；

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動；

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的

進取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)

們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，

充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，

這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首

詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人

學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古

傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起

來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢？（是量

詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢？）我們還知道哪些題

目中飽含景點的古詩詞啊？（望廬山瀑布、登鸛雀樓）這里的望、登都是作動詞

解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。

有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（請學(xué)生回答，老師輔助）

并補充學(xué)生沒有注意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己

的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的？

并說說原因。

2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們

聽聽，給老師點評點評。（教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重

音等等）

學(xué)生點評：1節(jié)奏韻律2情感表達

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大

家。

4領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧！不如來展示展

示，誰愿意？

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是

在什么情況下被激發(fā)出來的呢？作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎？我們對詩歌進行

分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外

遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端

端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出

了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩

人此時該是怎樣的心情？

愉快，舒暢

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩

的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已

呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲

調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？

使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)

盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物,

光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安

眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊

年”，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想

寫信...

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。

3.品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語

氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅

是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不

要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物

必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗！

下課。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進

行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受

的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方

面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。

人教版七年級語文上冊教案四

教學(xué)目標：

1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點：比較的寫法突出事物的特點

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生

了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省

內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、

四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有

285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？

下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音

和義。

三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問

題：

濟南的冬天總的特點是什么？

文中具體描寫了哪些景物？

作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、

城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南

冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并

指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要

的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這

段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南

與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天

“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可

以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對

濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫

了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，

這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如

果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，

在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的

風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合

實際。

第二課時

（繼續(xù)細讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛

的？

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南

“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。

作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫

城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜木動地低聲說：“你

們放心吧，這兒準保暖和。”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的

特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未

到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依

靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天

的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫

哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山

尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比

喻。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點

更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那

點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照

下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小

山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景

色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山

坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感

情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好

與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活

了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱

氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍

上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受

到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間

的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景

下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子

“這就是冬天的濟南‘咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第

二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山

景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個

濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南

“溫晴”的這個特點。

2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南

冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴

讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作

者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物

展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《某

某的冬天（春天）》的短文。

人教版七年級語文上冊教案五

一、教學(xué)目標

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)。

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時安排2課時

四、課前準備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能

說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡

他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴

的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的

作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多

側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜

想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著

想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這

些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工

具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助

理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛？？織？？看？？穿？？揭？？議

本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展

示了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所

有角色一人。）

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)

學(xué)生想像能力。

二、教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品味文章重點詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁

批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不

夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，

促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇

帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們

為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

3、小組討論、交流，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝

自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成

功。

你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希

望皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是

有意向讀者敞開一扇感情之門？？他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局

當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實生活中是否有類似的情

況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

4、全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以

不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可

能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面

的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。）

b.拓展性閱讀訓(xùn)練（學(xué)生自由組合，分成小組討論）。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試

結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

5、［教師小結(jié)］作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，

無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會

變得更加美好!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書寫規(guī)范、工整。c.字數(shù)300字左

右。

7、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案六

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

二、教學(xué)重點：

生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

三、教學(xué)難點：

生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

四、教學(xué)方法：

朗讀法，列表法

五、教學(xué)過程：

（一）板書課題、導(dǎo)入新課。

釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以

辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我

們的？

（二）整體感知：

云是“姿態(tài)萬千”、“變化無常”的，如文中所說的？你能把它讀出來

嗎？

哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無?！?？

試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經(jīng)驗是：

“往往”、“常?！眱蓚€副詞起什么作用？領(lǐng)會說明性語言的準確性，用

了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

（三）課文研討

詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。

列表：

云的種類

形狀

位置

天氣情況

2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測天氣的情況。

諺語：

“云交云，雨淋淋"''江豬過河，大雨滂沱"''棉花云，雨快臨”“天上

灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝

大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云

往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大

雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

（四）、討論最后一段作用。

1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

3、最后告訴我們局限性作用？

六、總結(jié)課文，延伸探討：

今天需要看云識天氣嗎？

七、布置作業(yè)：

1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習(xí)二。

3、課文作業(yè)本

八、教學(xué)反思：

云和天氣有著密切的關(guān)系，對其科學(xué)知識是可以穿插在教學(xué)過程中讓學(xué)生

加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過程中進行，而不是純科

學(xué)的學(xué)習(xí)，可在提問的方式上多樣化，用文學(xué)的形象化充實科學(xué)的東西，這樣

駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外，也不應(yīng)忘了對

其表達能力的提高。

人教版七年級語文上冊教案七

-)

童趣

一、學(xué)習(xí)目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗？？“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學(xué)習(xí)重難點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前準備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什

么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌

猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法

很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、作者簡介

3、教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只

要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我

們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要

熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好

地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語

音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小

組討論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。1.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成”研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產(chǎn)生“物

外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學(xué)設(shè)計

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課文的主旨是什么？

b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景

物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情

感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者

在幼年時己經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

［提示］是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評

價。

b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

［提示］聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己

的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇

于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

［提示］熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)

美、認識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的

回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處

死？

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成''研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美

麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們

應(yīng)當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞

匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書設(shè)計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

六、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案八

。教學(xué)目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大，并為之奮斗

。教學(xué)重點

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

。課前準備

①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

。教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中

寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么

呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當樹立什

么樣的？如何才能實現(xiàn)自己的？著名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在一瞬間

照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，

讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c.試著分

析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義（2、3）

的意義（1）｛人格意義（4、5、6、？）｝鼓勵人們樹立遠大，并為之奮斗

（12）

人生意義（8、9、10、11）

人教版七年級語文上冊教案九

學(xué)習(xí)目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：1.朗讀、背誦全文。2.評點《論語》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學(xué)時數(shù)：4課時。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評點質(zhì)疑法

第一課時

了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒

家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之

一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，

《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保

留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的

意思。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些

句子是兼而有之的。

第二課時

學(xué)習(xí)重點：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點：詳細分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：S：三：省：為：一

謀：忠：交：信：傳：習(xí)

翻譯本則（）

3、第三則:

故：—____知：—____可：——以：_______為：—

總結(jié)出這章當中的一個成語（）

翻譯本則（）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立

思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習(xí)舊知識

中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意

義？

理解20某某多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要

有自己的思考）

5、第五則：誨：知之：為:是：

“....也……”譯作“……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請同學(xué)們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學(xué)習(xí)重點：重點字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點：理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)要點：詳細分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當中的成語（）、（）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加I：于：

翻譯：（）

這一則的成語是（）

討論孔子思想體系的核心一一“仁”。"忠"和''恕”是孔子“仁”的學(xué)

說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面

要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包

含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

第四課時

總結(jié)歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說（）

乎三?。ǎ┪嵘韨鳎ǎ┎涣?xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋

（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時習(xí)之（）人不知而不慍（）見不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀泥i時，多作介詞；讀w6i時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)

助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦...乎？一不是...嗎？②……也。一....是....。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作

品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是

最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)