“思政+勞動”協(xié)同育人助推學(xué)校思政一體化

［摘要］為落實教育部關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的要求，探索“思政+勞動”協(xié)同育人新路徑，從課程內(nèi)容、課程實施和師資隊伍等方面，實現(xiàn)思政學(xué)科和勞動學(xué)科相生相長，力求達(dá)到“1+1＞2”的效果，實現(xiàn)培根鑄魂、啟智增慧、綜合育人的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］思政教育；勞動教育；校本課程《教育部辦公廳關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》強(qiáng)調(diào)“注重資源整合，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實增強(qiáng)思政課的針對性、有效性”。為了促進(jìn)思政一體化的有效實施，威海市南山小學(xué)同乳山市第二實驗小學(xué)致力于思政教育和勞動課程的深度整合，探索小學(xué)“思政+勞動”協(xié)同育人新路徑。一、課程雙“整合”，課程內(nèi)容“新”研發(fā)校本勞動課程內(nèi)容主要從以下兩個方面入手，一是梳理道德與法治教材，整合形成由低、中、高年級層層遞進(jìn)的“八課群”主題序列課程體系；二是整合校內(nèi)勞動實踐活動里的傳統(tǒng)文化因素，在特色實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的文化自信和愛國熱情。1.整合形成“八課群”主題序列，年級課程梯級分層梳理道德與法治教材，依托《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個領(lǐng)域進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)情、校情和地域優(yōu)勢開發(fā)服務(wù)管理、DIY、公益實踐、換崗體驗、垃圾分類、理財、農(nóng)耕、非遺八大主題課程，構(gòu)建“八課群”勞動課程體系（如下圖）。不同年級結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點，形成本年級自己的主打課程，其中，“服務(wù)管理”課程貫穿一至五年級全周期，主要涵蓋自我服務(wù)和家務(wù)勞動兩個方面共15項技能。每個年級要學(xué)會三項技能，從低年級到中年級再到高年級，梯級向上，涵蓋學(xué)生生活的諸多方面。2.整合傳統(tǒng)文化因素，厚植愛國情懷黨的二十大報告指出：堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校一直堅持開發(fā)和整合校內(nèi)傳統(tǒng)文化因素，在真實的勞動情境中，引導(dǎo)學(xué)生在課程活動中增強(qiáng)文化自信，提升勞動素養(yǎng)，厚植愛國情懷。勞動社團(tuán)課程將威海市“非遺”傳承人引進(jìn)學(xué)校，分別開設(shè)平繡、葫蘆烙畫、木板年畫、糖畫等“非遺”課程。學(xué)生在傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略豐富多彩的民族特色文化，富有趣味性和新穎性的勞動課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在勞動實踐活動中提升審美素養(yǎng)，增強(qiáng)對民族文化的自豪感。二、校內(nèi)外齊發(fā)力，課程效果“實”為了助力思政一體化建設(shè)，我們充分調(diào)動校內(nèi)外資源，堅持開門辦思政課，充分調(diào)動全社會力量，建設(shè)“大課堂”，搭建“大平臺”，提升思政課實施的成效。1.“大課堂”：打造沉浸式實踐課堂，讓課堂教學(xué)走深走實學(xué)校倡導(dǎo)教師積極采用探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)等，在體驗式課堂上，設(shè)計多種多樣的情境讓思政課“活”起來。我們把課堂搬到勞動實踐基地，教師和學(xué)生一起耕種、一起觀察、一起學(xué)習(xí)，獲得比課本上更為直觀的認(rèn)識，體驗勞作的快樂。同時，構(gòu)建起寓教于思、寓教于悟、寓教于行的創(chuàng)新型沉浸式思政教學(xué)模式。2.“大平臺”：構(gòu)建開放多元的勞動磁場，全方位盤活勞動育人活力盤活校內(nèi)外勞動資源，多元情境助力育人實效。學(xué)校充分利用校內(nèi)可利用的勞動資源，在各個班級內(nèi)開展“認(rèn)領(lǐng)班級值日生的崗位”活動。校園綠地分包到班，除草、澆水、施肥、解決病蟲害細(xì)化到人。此外，學(xué)校開設(shè)了3D創(chuàng)意打印、四軸飛行器等科技課程和DIY課程，旨在提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理中，積極實踐、快樂體驗，達(dá)成了“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的目標(biāo)。校外實踐和研學(xué)，促進(jìn)技能和素養(yǎng)雙提升。學(xué)校建立校外實踐基地，并劃分成六個不同作物種植區(qū)，分包給四、五年級學(xué)生，采取“種、管、收、賣”的形式，讓每一個學(xué)生全程參與農(nóng)作物的種植、管理、收獲和買賣，并將理財教育滲透其中；組織學(xué)生參與公益活動，定期到學(xué)校周邊的集市參加義務(wù)清掃活動，讓學(xué)生在投身為群眾辦實事的社會實踐大課堂中實現(xiàn)自我價值；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大蔥種植基地、牡蠣養(yǎng)殖場和綠茶種植園，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在體驗勞動艱辛的同時，全面提升勞動素養(yǎng)。家校合力，拓寬勞動育人路徑。學(xué)校通過發(fā)動家長、聯(lián)合家長，著力形成家校一體的勞動教育合力。學(xué)生家長指導(dǎo)孩子勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生每日自覺勞動的習(xí)慣和感恩意識；家長和學(xué)生一起完成二十四節(jié)氣實踐性作業(yè)，在動手實踐中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手實踐的能力。三、師資配置全方位，隊伍建設(shè)情懷“深”當(dāng)前，思政與勞動學(xué)科的專職教師比較緊缺，多數(shù)是兼職教師。為解決這個問題，學(xué)校將思政與勞動兩個學(xué)科的師資力量進(jìn)行整合，打造兩門學(xué)科的“大師資”隊伍，既解決了師資緊缺的問題，又很好地促進(jìn)了兩個學(xué)科的深度教學(xué)。同時，我們還注重多學(xué)科融合，將勞動教育在全學(xué)科中開展，齊心協(xié)力打造思政一體化建設(shè)的“同心圓”。班主任老師在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識和崗位意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)；語文教師從課文講解、人物解讀等角度，抓住文學(xué)作品里人物的勞動精神和人格魅力，讓學(xué)生受到情感熏陶，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)他們的高尚品德；音體美教師帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)作品中，體味勞動創(chuàng)造幸福，欣賞藝術(shù)勞動之美。自推進(jìn)“思政+勞動”協(xié)同育人模式以來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，以勞育德的教育功效逐漸彰顯，學(xué)校