人文關(guān)懷理念：初中班主任德育新探的本質(zhì)遵循

［摘要］立德樹人視角下，初中班主任需要高度關(guān)注德育工作并致力于提升工作質(zhì)量，將人文關(guān)懷理念融入工作中的各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)。初中生心思敏感，渴望得到班主任的認可與關(guān)心，若將人文關(guān)懷理念全方位覆蓋德育工作，就可以讓學(xué)生感覺親切并讓德育事半功倍。基于此，文章重點論述人文關(guān)懷理念在初中德育工作中滲透的重要意義，提出人文關(guān)懷理念在初中班主任德育工作中的實踐策略，為更多班主任提供啟發(fā)與幫助。［關(guān)鍵詞］人文關(guān)懷理念；初中班主任；德育新探；本質(zhì)遵循初中生處于性格養(yǎng)成、三觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性較強，落實德育工作勢在必行。為了使德育工作更加有“溫度”和“情感”，班主任可以將人文關(guān)懷理念融入德育工作中，讓德育充滿感染力、滲透力，有效助力學(xué)生全面發(fā)展，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。一、堅持人文關(guān)懷：引領(lǐng)初中德育探新的價值取向所謂人文關(guān)懷理念，指的是以“人”為主體，肯定人的尊嚴和價值，建立在自由平等和個性解放的基礎(chǔ)上，尊重人的思考、關(guān)懷人的精神生活等，給人帶來溫暖的感受，確保關(guān)懷的對象持續(xù)向好的方向發(fā)展。（一）凸顯生本立場，關(guān)注每一個生命成長的價值將人文關(guān)懷理念在初中德育工作中滲透預(yù)示著德育正在擺脫冰冷、高不可攀的印象，正在以一種更有溫度、更有愛的方式呈現(xiàn)。這種教育無疑是最有力量的，可以較好地保障育人作用和效果。（二）強化暖心育德，彰顯高質(zhì)量德育力量的價值在現(xiàn)實意義上，當(dāng)下的初中生正處于信息化時代，容易受到周圍各種因素的影響，加上他們的心智不成熟，很容易因為某些人、某些信息而產(chǎn)生偏激想法，做出偏激舉動。若缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生容易誤入歧途，影響的可能是他們的一生。而將人文關(guān)懷理念注入德育工作，是一種升級德育工作的有效手段，能夠保證德育工作的成效。（三）指向時代新人，提升全方位德行素養(yǎng)的價值人文關(guān)懷理念在初中德育工作中滲透可以加快學(xué)生進步，有效提高學(xué)生的德行素養(yǎng)，符合新時代教育宗旨，為今后德育的再革新、再發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二、傾注人文關(guān)懷：優(yōu)選初中德育探新的實踐策略（一）倡導(dǎo)民主平等，投入關(guān)懷每個學(xué)生的育德情感班主任是距離學(xué)生最近的人，也是完成德育工作、將人文關(guān)懷理念融入德育工作的重要責(zé)任人。初中班主任要升級對學(xué)生的態(tài)度，這是使人文關(guān)懷理念與德育工作融為一體的必要前提。一是理解與尊重學(xué)生。班主任要拋開陳舊理念，不再以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生相處，肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生構(gòu)建平等關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，消除矛盾與隔閡，平等對待每一位學(xué)生；構(gòu)建和諧、民主班集體，尊重學(xué)生的想法、行動及人格，了解他們的需求，做學(xué)生的好導(dǎo)師、好朋友，在學(xué)生面前樹立平易近人的形象，給學(xué)生帶來溫暖，消除學(xué)生在班主任面前的緊張感、恐懼感、距離感；與此同時，班主任還要理解學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯，也要盡可能地不以個人主觀看法、印象去處理，不能毫無根據(jù)地批評學(xué)生，而應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題。二是支持與關(guān)心學(xué)生。在對學(xué)生一視同仁的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)理性看待學(xué)生間客觀存在的差異，不以成績的好壞評價學(xué)生，也不以家庭經(jīng)濟狀況、性格開朗與否等來評判學(xué)生。班主任需要用同樣的愛關(guān)注、關(guān)心每一位學(xué)生。在班主任眼中，每一位學(xué)生都是有潛力的、有發(fā)展前景的，肯定每一位學(xué)生的努力、付出，也同樣支持每一位學(xué)生的決定，給予學(xué)生精神慰藉、心理撫慰。與此同時，班主任要做到對學(xué)生全方位的關(guān)心，關(guān)心他們的睡眠、學(xué)習(xí)、身體健康、心理及情緒等，讓學(xué)生感受到無微不至的關(guān)懷，從而信任、樂于與班主任交流、溝通。三是鼓勵和贊美學(xué)生。班主任要公平公正地對待每一位學(xué)生，擁有一雙發(fā)現(xiàn)“美好”的眼睛，敏銳地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生形成客觀印象。鼓勵、夸獎學(xué)生，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而諷刺、挖苦、批評是永遠不能培育出“好學(xué)生”的。因此，班主任要多用鼓勵、贊美的方式帶動學(xué)生進步、成長，讓學(xué)生收獲來自班主任的關(guān)注和關(guān)懷，從而獲取有益身心成長、全面發(fā)展的成就感、滿足感、喜悅感，實現(xiàn)長足進步。（二）善做良師益友，真誠引領(lǐng)每個學(xué)生的育德方向在以人文關(guān)懷為底色的德育工作落實過程中，班主任就是學(xué)生的“一面鏡子”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是一部分學(xué)生對班主任心存畏懼，不會主動與班主任進行交流，班主任要成為學(xué)生的良師益友，打開學(xué)生的心扉，消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，開創(chuàng)德育工作新氣象。首先，班主任應(yīng)認真履行自身職責(zé)。班主任要嚴于律己，以身作則，將個人視作德育的載體和渠道。指導(dǎo)是班主任必須肩負的德育工作職責(zé)，包括指出學(xué)生言行上存在的問題，幫助學(xué)生認識已經(jīng)具備和還未具備的德行素養(yǎng)等，還要語重心長地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的做人、做事標準等。班主任要對學(xué)生耐心引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生融洽的關(guān)系在很大程度上會影響學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿積極的情緒，從而在學(xué)習(xí)和成長的道路上形成良性循環(huán)機制。其次，班主任要有服務(wù)學(xué)生的意識。初中階段的學(xué)生心智尚不夠成熟，需要班主任在德育工作中花費一番心思和精力。班主任要有服務(wù)學(xué)生的意識和信念，抱著無私奉獻的態(tài)度投身于德育工作中，這樣才能獲得學(xué)生的信任、理解、支持與配合。比如，班主任開展班會了解學(xué)生遇到的問題、存在的需求，或是在自習(xí)課上對有問題的學(xué)生提供幫助，學(xué)生課下玩耍受傷及時送至醫(yī)務(wù)室，晚上熄燈后做好寢室檢查等，事無巨細，讓學(xué)生感受到來自班主任無微不至的關(guān)心和愛護。班主任的系列指導(dǎo)能夠有效糾正德育工作中的各種亂象，改善學(xué)生言行，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，強化學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生全面發(fā)展、德行素質(zhì)的不斷提升保駕護航。（三）創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，精心設(shè)計每個學(xué)生的育德活動初中班主任要為學(xué)生構(gòu)建德育環(huán)境，滿足德育工作落實需求、學(xué)生提高德行素質(zhì)需求。班主任要通過打造德育活動的方式構(gòu)建德育環(huán)境，開展令學(xué)生喜聞樂見的德育活動，精心設(shè)計活動形式，合理選擇活動地點，點燃學(xué)生參與活動的熱情，避免學(xué)生對德育工作產(chǎn)生反感、排斥、抵觸等心理，確保學(xué)生通過參與活動有所收獲，最終讓德育活動在巧妙設(shè)計、策劃、安排和實施中達成既定育人目標。在構(gòu)建課堂德育環(huán)境中，班主任可以組織以德育為主題的表演活動、實踐活動、辯論活動、討論活動、觀影活動等；在構(gòu)建校園德育環(huán)境中，班主任可以組織以德育為主題的歌舞、選舉、知識競答、演講、展覽等活動；在構(gòu)建社會德育環(huán)境中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到職業(yè)體驗、獻愛心、掃墓、觀摩等活動中，包括植樹、捐書捐物、與環(huán)衛(wèi)工人一起打掃街道、農(nóng)作物種植、烈士陵園掃墓、觀看升國旗、為敬老院老人無償表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神，勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的品質(zhì)，愛國情懷等，確保德育活動能夠加深學(xué)生印象，增強學(xué)生感觸和體會，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，助力學(xué)生品德素養(yǎng)的提升。（四）創(chuàng)優(yōu)保障機制，增強共育每一個學(xué)生的育德成效在當(dāng)前教育發(fā)展新時期，為降低初中班主任德育工作壓力，強化人文關(guān)懷理念滲透下的德育工作育人成效，需要進一步完善人文關(guān)懷理念下的德育工作保障。一是構(gòu)建家校德育體系。一來可以為德育工作注入應(yīng)有的溫暖與愛，二來有助于構(gòu)建完整且系統(tǒng)的德育格局。這樣可以有效強化教育力量，提升育人成效，降低班主任的育人壓力。在家校合作過程中，班主任與學(xué)生家長可以在線上平臺進行溝通，也可以線下定期召開家長會，為班主任攜手家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生德行問題、探討解決方案提供助力和支持。二是構(gòu)建德育工作及學(xué)生德行的評價機制。不管是對德育工作還是學(xué)生本人，都要做動態(tài)且長期性的評價，從而了解教育趨勢、德育工作開展情況及學(xué)生德行素養(yǎng)進步情況，為班主任調(diào)整德育