教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施省公開課一等獎全國示范課微課金獎

語文課堂教學(xué)步驟設(shè)計

和實施例談江蘇省常熟中學(xué)周志強第1頁《只有一個地球》（支玉恒）師：板書“地球”，地球在哪里?。课覀兘裉熳谑裁吹胤桨?？……師要求朗誦、默讀。問：大家讀時候思索一個問題：待會兒老師會問大家一個什么問題？我今天豁出去了，假如我要問問題被你們這么聰明學(xué)生猜到了，我決心從舞臺上面滾下去！第2頁《只有一個地球》（支玉恒）生：老師是不是要問地球有多漂亮？生：老師是不是要問地球受到了什么環(huán)境污染？生：哦，老師一定是要問我們怎樣來保護地球，怎么保護環(huán)境？師：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？——酸甜苦辣哪一味？第3頁《只有一個地球》（支玉恒）師：請大家對文章五個段落“分別寫一個抒情句子”。先示范——“啊，漂亮一葉扁舟！”自薦或推薦，依次上黑板寫，并署上姓名。老師對這十個句子稍加增刪，去掉重復(fù)詞，添關(guān)聯(lián)詞語，黑板上展現(xiàn)出是由十個句子組成抒情散文?！竟餐瑢W(xué)習結(jié)果展示】第4頁《只有一個地球》（支玉恒）兩個關(guān)鍵步驟：引導(dǎo)學(xué)生體驗被課文喚起情感——指導(dǎo)學(xué)生將所體驗情感表示成抒情句子。第5頁看《鈴蘭花》這一個教學(xué)步驟師：相信大家已經(jīng)預(yù)習過課文了，請哪位同學(xué)概括全文，看寫了一件怎樣事情？生：這篇散文講是“我”那一年還不到六歲，父親硬要我到“地獄”去放牧，“地獄”是我家地頭上黑魆魆洼地。“我”因為恐懼而沒去，結(jié)果父親一把把我推了下去。以后為了要為母親采鈴蘭花，好讓她帶著去教堂，我一大清早去把鈴蘭花采來了。我終于戰(zhàn)勝了自己。師：不錯，請坐。第6頁看另外步驟

師：預(yù)習過了吧？請大家來概括一下全文寫了什么事？要求：用課文中一句話，或化用一句話來概括，甚至能夠是一個短語。生：【翻書】“我”壯舉。師：不錯，假如在“我”之前加一個定語，你加什么？生：不滿六歲“我”壯舉。師：同學(xué)們以為怎樣？【眾生點頭】第7頁看另外步驟師：你能詳細說說這個“壯舉”是怎樣嗎？生：“我”為母親去“地獄”采了“鈴蘭花”。師：你這么表示能夠突出這是“壯舉”嗎？請重新說說看。生：膽小“我”終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心恐懼，到“我”最害怕地方——“地獄”采鈴蘭花，讓母親拿它上教堂。這對于才六歲“我”而言，是一次“壯舉”。第8頁看另外步驟師：好不好？【好】我們回答下列問題時候要注意什么？生：注意突出重點。師：對啊。還要注意……【生不語】還要注意要求?！案爬ā薄＞鸵⒁庹Z言概括性和詳細性結(jié)合起來。比如：“故事講是一個不滿六歲小男孩終于在愛驅(qū)使下戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了自我，為母親到“地獄”采了鈴蘭花?！碑斎唬芏辔恼轮杏幸恍┱Z句是起到“總結(jié)”和“概括”作用，我們要善于找出來并擇要使用。第9頁有何啟發(fā)？教學(xué)步驟必須起到“教”作用。教師干預(yù)和誘導(dǎo)。教學(xué)步驟必須是相對完整。有教，就有學(xué)。有學(xué)情反饋，有教師指導(dǎo)，有教效果展現(xiàn)。教學(xué)步驟要表達“語文”本色。要重視文本閱讀，要善于指導(dǎo)從文本本身去發(fā)掘。第10頁何謂“教學(xué)步驟設(shè)計”就是處理兩個問題：1、教什么？2、怎么教？第11頁教學(xué)步驟設(shè)計要求抓得住學(xué)生扣得住教材理得清教脈現(xiàn)得出語文味第12頁教什么？首先是一個讀者，然后是一個語文老師。教材只是一個例子?！疽朴谧プ〗滩谋旧硖攸c（文體特點、行文特點、語言特點等）、學(xué)生情況來思索該教材能夠充當什么樣例子。】拋開“考什么就灌輸什么”想法。眼里只有分數(shù)而直奔撈分主題語文老師必定不會是好老師。要學(xué)會正確處理“出”與“入”關(guān)系。第13頁怎么教？拒絕灌輸，教師責任在引導(dǎo)學(xué)習。只有讓學(xué)生自己探索得來東西才是學(xué)生牢牢掌握東西。課堂步驟展開就是學(xué)活動展開。要舍得“浪費”時間。無須過分在意課堂“容量”。在教學(xué)中，最主要不是珍惜時間，要“浪費”時間。（盧梭）教師拼命想要“節(jié)約時間”做更多事，其實是在不停地剝奪學(xué)生“學(xué)”時間，最終是時間最大浪費。第14頁怎么教？教脈應(yīng)清楚而固定，細節(jié)應(yīng)考慮周詳，但要留有余地。實施過程尤其要摒棄按部就班式照本宣科。提問過程，不能采取“請君入甕”式方式和態(tài)度，把學(xué)生往所謂“標準答案”上導(dǎo)。第15頁怎么教？一堂好課，教學(xué)步驟組成要如流水般自然，是為理清教脈；教學(xué)步驟要有主次賓從之分，步驟之間關(guān)系最好要層層深入，以到達曲徑通幽效果。好教學(xué)步驟應(yīng)該是相對完整教與學(xué)過程。第16頁《湖心亭看雪》交代文章題目，了解作者和背景。提取關(guān)鍵信息，初解課文大意，暗示張岱“看雪”弦外之音。（字數(shù)，看雪地點，題目中關(guān)鍵兩個字，自讀）品析關(guān)鍵詞句，了解文章意蘊，領(lǐng)會作者感情。（時間，天氣，強調(diào)年號，獨意蘊，看雪總印象，白描，發(fā)生何事，癡是何意？為何不反駁？）第17頁捕捉稍縱即逝教學(xué)機遇《醉翁亭記》范讀——問：若不用“醉翁”之“醉”，當以何字代？——學(xué)生讀——“臨溪而漁肥”“泉香而酒?！敝m誤討論第18頁設(shè)計要表達語文本色師：很對?！敖鸶觇F馬，氣吞萬里如虎”，氣勢非常足，誰能再來說說？（點撥）我將之換成“千軍萬馬，氣吞萬里如虎”又將怎樣？一生：“金戈鐵馬”中“金”和“鐵”是非常堅硬，表現(xiàn)出他決心非常堅強。師：“金戈鐵馬”是指決心，還是指部隊？生：是指部隊。師：這種修辭手法是什么？生：借代。師：“金戈鐵馬”用來借代整支軍隊，表現(xiàn)出軍隊什么特點？生：堅不可摧。第19頁理清教脈反推《祝福》教學(xué)步步追問方式構(gòu)思：要讓學(xué)生體驗祥林嫂悲劇所代表深度和廣度。一個被眾人遺棄人，她是一個堅強與命運抗爭女性（怎樣實現(xiàn)？）——是誰造成了這悲?。俊獌蓚€假設(shè)——一切原因歸為一點：僅僅因為她是一個寡婦。教師以動情語言來對比：她所求之少，之可憐——社會對她摧殘之重，之殘酷！第20頁教學(xué)步驟層層演進我為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么矛盾？又是怎樣處理？你認為文中誰最為孝順？說說你了解。我感悟：年幼我能夠做什么？這三個問題有沒有組成邏輯推進結(jié)構(gòu)呢？問題思維水平在逐步下降，以至于過低，學(xué)生對于問題討論即使能熱情參加，不過卻缺乏心智調(diào)動和智慧挑戰(zhàn)。第21頁教學(xué)步驟設(shè)計要重視體驗閱讀，無非是走進一個陌生人心靈世界。體驗，是語文課無法回避主要目標。而且能夠這么說，淋漓盡致體驗本身就組成了課堂高潮。第22頁重視體驗《永遇樂京口北固亭懷古》你有過等候經(jīng)驗嗎？你等過多長時間？你能等多長時間？我們現(xiàn)在來想想，“四十三年”是一個什么樣概念呢？它能夠?qū)⒁粋€英氣勃勃年輕人變成一個頭發(fā)花白，牙齒脫落，暮氣沉沉老人，它能夠?qū)⒛銤M腔激情消磨殆盡，甚至化作堅冰。何況，這個四十三年，還不是普通四十三年，那是飽受打擊，屢被廢棄四十三年！同學(xué)們，我們還記得辛棄疾《丑奴兒》嗎？怎么背？（師生齊背）“少年不識愁滋味……卻道天涼好個秋！”第23頁《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計明確學(xué)習目標：寫一篇介紹它說明文。檢驗自讀效果【范文引領(lǐng)（結(jié)構(gòu)、次序、特征、引用說明）】——觀察新鮮頂山栗——投影補充材料，討論頂山栗特點——討論寫作時要注意地方——下發(fā)常熟頂山栗資料選輯——布置作文第24頁《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計投影：1、第2—5段主要寫荔枝

；文章從荔枝

寫起，接著寫了荔枝，和。2、第6—10段主要寫荔枝果實內(nèi)部，文章從……接著，老師引導(dǎo)學(xué)生體會引用說明好處。在充分討論基礎(chǔ)上，老師拋出了“題目是不是引用？包含了哪些信息？”這個問題。第25頁《南州六月荔枝丹》板書設(shè)計范文引路————————為我所用《南州六月荔枝丹》《故鄉(xiāng)特產(chǎn)—頂山栗》1、結(jié)構(gòu)完整思緒清楚說明對象了解深入完整形態(tài)特征（外部—內(nèi)部）搜集資料利用恰到好處生產(chǎn)情況謀篇布局次序合理分明說明方法：引用科學(xué)性、文學(xué)性第26頁《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計栗生山陰，九月采。（李時珍《本草綱目》卷二十九《果部·栗》）峨峨頂山高，十月寒霜肅。霜栗大如拳，紫苞剝黃玉。福荔及夏收，宣栗亦早熟。獨爾飽風霜，香甘頗俱足。（明初釋古潭《頂山栗》）頂山栗出常熟頂山。比常栗甚小，香味勝絕，亦號“麝香囊”，以其香而軟也，微風干之尤美。所出極少，土人得數(shù)十百枚，則以彩囊貯之，以相饋遺。此栗與朔方易州栗相類，但易栗殼多毛，頂栗殼瑩凈耳。（南宋范成大《吳郡志》卷三十《土物上》

第27頁《邂逅霍金》學(xué)情把握采取預(yù)習步驟，讓學(xué)生分析本文寫作意圖。依據(jù)作業(yè)，發(fā)覺學(xué)生是這么了解。“本文歌頌了身殘志堅精神、堅忍不拔意志、樂觀向上態(tài)度，希望人們像霍金那樣憑借毅力挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰。”“號召我們不要歧視殘疾人，希望人人平等，這是對他們最大尊敬?！钡?8頁《邂逅霍金》教師判斷：學(xué)生之所以出現(xiàn)偏差，是因為閱讀文本草率和對文章現(xiàn)實針對性認識不足造成。第29頁聚焦結(jié)尾，朗誦分析霍金是不幸，他在風華正茂時遭遇了罕見疾病，要不，憑著他才華和毅力，他完全能為人類作出更出色貢獻?；艚鹗切疫\，他生活在一個人價值得到充分尊重時代，他也生活在一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達時代，要不，他怎樣能完成他著作，怎樣能繼續(xù)他生命和工作？他輪椅上裝滿了大大小小機械和電腦，他身前就有顯示器和特殊鍵盤，這是IBM企業(yè)專為他設(shè)計制造，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達自己思維，才能延續(xù)他生命。我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全能夠像常人一樣生活，無須隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會、宴請、匯報和表彰，因為大家都知道個人價值和時間可貴。愿霍金在平靜中度過他不平凡一生，更愿世界上其它“霍金”能像他那樣幸運。第30頁補充材料袁隆平辭去“隆平高科”董事長職務(wù)，潛心研究。美國飛人在上海黃金聯(lián)賽期間感嘆劉翔缺乏自由。楊利偉日常生活受到極大地干擾。國際弦理論會議期間國人對霍金那種追星式追逐給霍金帶來了不適。……第31頁《邂逅霍金》內(nèi)涵挖掘老師設(shè)計：文章開頭三段似乎與寫作意圖無關(guān)，是否能夠刪去？在邂逅霍金整個過程中，作者許多心理、動作都值得品味。試找出來?！跋氩坏健焙汀俺Ｔ凇薄Ｗ髡邽楹蜗氩坏交艚鹉艹Ｔ谟邪倌隁v史果園茶室散步？假如在中國，現(xiàn)實嗎？“洛陽紙貴”背后是爭先恐后。爭先恐后背后是理性喪失。理性喪失必定造成對人不尊重和人文關(guān)心缺失?！澳克椭o靜地過去?！薄拔蚁胱呱锨巴窒乱庾R地摸著攝影機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他背影念頭也很快被自己否定了?！钡?2頁整堂課教學(xué)步驟設(shè)計普通要重視考慮三個步驟：探測學(xué)情——實施教學(xué)——檢測完成。探測學(xué)情：教師要善于設(shè)計出暴露學(xué)生不足步驟，然后