九年級語文上冊第三單元第9課事事關心教案省公開課一等獎新名師獲獎

事事關心1/34風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心2/34事事關心馬南邨3/341、掌握以下生字：撰zhuàn寫

頗pō

天籟lài

功名利祿lù顥hào

嫡dí親

衣缽bō

不可思議yì

2、積累以下詞語：①天籟齊鳴②功名利祿③衣缽④不可思議⑤正宗嫡傳⑥恢復⑦撰寫⑧理想⑨限制⑩透徹4/343、作者作品及相關知識介紹：

馬南邨：原名鄧拓、鄧子健、鄧云特。1912年出生在福建閩侯一個舊知識分子家庭。他從小就酷愛文學藝術。1961年應《北京晚報》要求，開設了《燕山夜話》專欄，以馬南邨為筆名。

《燕山夜話》包含一百五十多篇文章。因為林彪、江青等人出于整垮北京市委到達亂中奪權(quán)目標?！堆嗌揭乖挕纷兂闪恕胺袋h黑文”鄧拓所以含冤自盡。成為“四人幫”1966年大興文字獄第一個犧牲者。5/34

本文選自《燕山夜話》?！堆嗌揭乖挕肥菚r任北京市委文教書記鄧拓同志（筆名馬南邨）在上世紀六十年代發(fā)表一系列雜文聚集?！堆嗌揭乖挕钒ó敵跎鐣罡鱾€方面和不一樣層面，表示了作者獨立思索，針對性很強，含有鮮明時代特點。本文針對當初青年普遍關注熱點問題——“努力讀書”與“關心政治”關系，說明了自己看法和主張。

背景資料：6/344、感知內(nèi)容：

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己觀點、立場、態(tài)度、看法和主張一個文體。

這類文章或從正面提出某種看法、主張，或是駁斥他人錯誤觀點。新聞報刊中評論、雜文或日常生活中感想等，都屬于議論文范圍。關于議論文7/34快讀教材第83頁《談談議論文閱讀》思索：

①議論文三要素：②慣用論證方法：③議論文最基本結(jié)構(gòu)有幾個：論點、論據(jù)、論證

道理論證、舉例論證（事實論證）、比喻論證、對比論證、類比論證、因果論證等。

并列式——橫式

層進式——縱式

8/34一、議論文三要素

2、論據(jù)

3、論證

用來證實論點材料

利用論據(jù)來證實論點方法作者所持觀點和看法1、論點9/34論點：是作者對所敘述問題看法和主張，是議論文靈魂、統(tǒng)帥。1.議論文普通只有一個中心論點，有議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證實中心論點，只要研究這些論點關系，就能夠分出主從。

2.怎樣找中心論點。論點應該是明確判斷，是作者看法完整陳說，在形式上應該是完整句子。位置可分：文章標題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有則需要讀者概括。

論點基本要求是：論點應該鮮明、準確、概括，有實際意義，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。10/34論據(jù)：

1.事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分顯著，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。

2.道理論據(jù)：作為論據(jù)道理總是讀者比較熟悉，或者是為社會普遍認可，它們是對大量事實抽象，概括結(jié)果。論據(jù)基本要是：真實可靠，充分經(jīng)典。

論據(jù)是為說明論點服務，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好論據(jù)。論據(jù)也能夠是人們公認真理，經(jīng)過實踐考驗哲理。11/34議論文中論點和論據(jù)是經(jīng)過論證組織起來。論證是利用論據(jù)來證實論點過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關系紐帶。論點是處理“需要證實什么，”論據(jù)是處理“用什么來證實”，論證是處理“怎樣證實”。論證方法有以下幾個：1、舉例論證2、道理論證3、對比論證4、比喻論證論證基本要求是：推理必須符合邏輯。

論證：5、因果論證6、其它12/341.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性事例證實論點。事實論證又稱例證法，屬于歸納思維方法，是以個別來證實普通，以經(jīng)典事例為論據(jù)來證實論點方法，通常說“擺事實、講道理”，利用就是例證法。這種方法關鍵之處，是要選擇最有代表性材料。比如：小強尤其愛吃零食。他口袋里總裝著糖、瓜子、巧克力豆之類東西，上學路上吃，課間玩時候吃，有時上著課他都偷偷地往嘴里塞。13/342.道理論證：

道理論證法又稱引證法，此種方法屬于演繹法，是引用普通原理、規(guī)律、標準作論據(jù)來推出個別詳細結(jié)論思維過程。它思想基礎也是“實踐是檢驗真理唯一標準”，盡管作為論據(jù)是抽象理論，這些理論對我們而言是間接實踐，但卻是前人親身實踐結(jié)果。使用此種論證方法因為作為論據(jù)是眾所周知或普通公認原理、規(guī)律、標準、名人名言，所以含有極其強烈權(quán)威性。引用普通原理、規(guī)律、標準或者名人名言，有征引（直接引用）和引述（間接引用）兩種方法。比如：逆水行舟，不進則退。學習也是這么，你不努力，不進步，就會退步。因為不努力，學到知識就少。即使是學過知識，也會因為不努力而漸漸生疏。所以，我們在學習上，決不能有松懈思想。14/343.對比論證：拿正反兩方面論點或論據(jù)作對比，在對比中證實論點。

這種方法，往往能深刻地揭示事物本質(zhì)。利用這種方法，要注意事物對比性，也就是說這種對比，必須能有力地證實論點。

比如：李力同學是個非常勇敢人。有一次，他上街買東西，碰上一個人大聲地喊“抓小偷”。好多人見小偷跑過來，都躲到了一邊，他卻一個箭步?jīng)_上去，抱住小偷，扭打起來……15/344.比喻論證：用人們熟知事物作比喻來證實論點。另外，在駁論中，往往還采取“以爾之矛，攻爾之盾”批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合利用。利用喻證法要注意本體、喻體相同性。

魯迅《拿來主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子態(tài)度來表示作者對文化遺產(chǎn)采取“拿來主義”態(tài)度，形象、生動，給人們以很深印象。16/345、因果論證法

因果論證法即經(jīng)過分析，揭示出論點和論據(jù)之間因果關系，以證實論點論證方法。因果法有三種情況：一是由因?qū)Ч次覀內(nèi)粘Ｋf“種瓜得瓜，種豆得豆”；二是由果溯因，即用結(jié)果作論據(jù)證實原因；三是由一個結(jié)果推導出另一個結(jié)果。因果關系能夠揭示出事物之間必定性，所以也含有極佳說服效果。這種方法慣用于科學性較強議論文中。17/346、類比論證法類比論證所反應是由此及彼，由這一事物向其它事物過渡求同思維形式，忽略個性而尋求共性。使用此種論證方法能夠拓展學生思維領域，對問題認識能站得更高一些，看得更遠一些，對宏觀把握更自如一些。18/347、反證法

就是不從正面來證實論點，而是從反面來加以證實。這種方法，往往能產(chǎn)生正面證實所不能起到作用。利用這種方法，應注意要使反面“結(jié)果”來觸感人心。比如：

我們應該養(yǎng)成講衛(wèi)生好習慣。不講衛(wèi)生，滿身哪里都是臟，他人見了你就會捂著鼻子，躲得遠遠。另首先，也是最主要，不講衛(wèi)生會傳染很多疾病，嚴重地危害我們健康。19/34結(jié)構(gòu)提出問題

分析問題

引論（是什么）

處理問題

結(jié)論本論（怎么辦）

（為何）

三段論式結(jié)構(gòu)議論文基本結(jié)構(gòu)層次

1.基本結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）、分析問題（本論）、處理問題（結(jié)論）。20/34議論文結(jié)構(gòu)

2.可分兩大類a.縱式：逐層深入敘述結(jié)構(gòu)

例1、“層層深入”式：先提出論點后，先從消極方面論證，然后深入從主動方面敘述，如《懷疑與學問》。例2.“起承轉(zhuǎn)合”式：

開頭破題，引出敘述問題；接著承接開頭，闡述所敘述問題；“轉(zhuǎn)”是從各個角度證實論點；最終歸結(jié)，就是“合”。21/34b.橫式：并列展開敘述結(jié)構(gòu)

比如：

1、“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最終總結(jié)歸納。2、“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。

3、“分論——總論”式，對所要敘述總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論?？傊?，分析議論文結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間內(nèi)在聯(lián)絡，還要注意文章中起著承上啟下作用過渡段，過渡句以及過渡詞語。22/34深入閱讀課文，思索以下問題：1、作者是怎樣闡述對聯(lián)含義和意義？2、作者是怎樣評述對聯(lián)作者（或東林黨人）讀書和講學？3、作者為何要重提這副對聯(lián)和對聯(lián)作者？4、作者是怎樣提出并敘述自己觀點？5、文章中心論點是什么？23/34對聯(lián)文章的思路：——東林黨人——作者態(tài)度——作者敘述——全文中心論點24/34

依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合單元導讀，分清段落結(jié)構(gòu)，歸納出段意第1部分第2部分第3部分（1—6）（7—10）（11）從明代東林黨首領顧憲成撰寫一副對聯(lián)入手，在分析上下聯(lián)意思中引出了作者觀點：既要努力讀書，又要關心政治，不可偏廢其中任何一個方面。對東林黨人讀書和講學做了歷史辯證評述，并闡述了“努力讀書”與“關心政治”二者不可偏廢道理。提出觀點并發(fā)出號召。25/34小組合作探究

1、作者是怎樣層層深入地說明作者觀點？2、文章認為東林黨人進步性和不足表現(xiàn)在哪里？作者這么分析評述東林黨人思維方式對我們有什么啟發(fā)？3、這篇文章讓我們讀到了作者怎樣品格？4、本文還有沒有現(xiàn)實意義？5、結(jié)合課文談談本文在論證上特點。26/341、作者是怎樣層層深入地說明作者觀點？

先引東林黨人顧憲成撰寫一副對聯(lián)，進行評析，得出古人“一面致力于讀書，一面關心政治”結(jié)論，然后分析東林黨人“關心政治”內(nèi)涵，再從正面闡述“讀書”和“關心政治”不可偏廢，最終提出觀點并發(fā)出號召。27/342、文章認為東林黨人進步性和不足表現(xiàn)在哪里？作者這么分析評述東林黨人思維方式對我們有什么啟發(fā)？

進步性：不足：啟發(fā)：一面致力讀書，一面關心政治，強于那些只知道讀死書和追求功名利祿人。東林黨人依然站在封建統(tǒng)治階級立場上，而且他們只知道用“君子”和“小人”去區(qū)分政治上正邪兩派，沒有反封建原因。作者評述歷史人物，以一分為二觀點看問題，并能以翔實歷史資料為佐證分析問題，有理有據(jù)，其間展現(xiàn)出來學者嚴謹治學態(tài)度，分析鞭辟入里做學問方式都是值得我們學習。28/343、這篇文章讓我們讀到了作者怎樣品格？

這篇文章提出論斷至今還閃耀著辯證唯物主義光芒，即使作者鄧拓為了寫作這一類文章而付出了慘痛代價——在“文化大革命”中遭迫害致死。在那個“突出政治”“政治掛帥”年代，作者勇于如此提出問題和分析問題，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人獨立思索直抒己見高風亮節(jié)。29/344、本文還有沒有現(xiàn)實意義？

時至今日，這篇文章依然含有很強現(xiàn)實意義。死讀書、閉門讀書、不關心社會、不關心時事現(xiàn)象在青年學生中還是較為普遍。我們有必要重溫本文觀點：“既要努力讀書，又要關心政治”，引導學生明確學習目標，樹立遠大理想，把個人命運與國家民族前途聯(lián)絡在一起，“為中華之崛起而讀書”。30/345、結(jié)合課文談談本文在論證上特點。

對歷史人物評述，文章有其獨到之處，既沒有一味必定他們進步作用，也沒有全盤否定。作者先必定東林黨人“比起那一班讀死書和追求功名利祿人，總算進步多了”，然后由追溯了東林黨人思想和學說淵源，指出了他們歷史不足。

在敘述自己觀點時，作者也是從兩個方面展開：既指出“不讀書而只談政治人，只是空頭政治家”，又指出“不問政治而死讀書本人