淺談德育課程資源的開發(fā)

淺談德育課程資源的開發(fā)課程資源就是課程與教學的信息來源,或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的開發(fā)是實現(xiàn)德育課“有效教學”的前提和保證。兒童的社會生活范圍是隨著年齡的增長不斷擴大的,從個人、家庭、學校到社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國和世界。兒童的品德和社會性發(fā)展是通過各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。所以,這一個個要素與兒童的交互作用就成為課程資源開發(fā)的“要點”。那么,這些校內外的課程資源如何開發(fā)利用呢?筆者以為可以主要從以下幾個方面入手:一、立足課堂,重視教材資源開發(fā)教材一直是課堂教學的主要課程資源。新教材重視了學生品德教育的實效性,融品德教育于學生的生活和活動之中,形成內化的道德品質,更好地促進自身發(fā)展。只有充分開發(fā)教材資源,學生才能真正成為課堂的主人,課堂才能煥發(fā)出生命的活力。1.引導學生與教材對話新教材的主人公與學習者是年齡相仿的兒童,是一個個的“伙伴”。課堂教學要抓住教材中能激發(fā)學生感悟動情的“點”,讓學生走進“伙伴”的情感世界,從而獲得啟示,有悟有感。教師也可站在作者、編者、文中主人公的角度,與學生相互對話,形成心與心的交流,思維的碰撞,讓學生的靈魂浸入談論的話題,品嘗它的滋味,呼吸它的氣息,把握其內在價值,以此激發(fā)學生的情感。2.引導學生創(chuàng)編教材當然,無論出版社提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”,教師仍然需要對這些教材進行加工和改造,“備教材”是教師備課的一個部分,所謂備教材主要是指對教材進行再度開發(fā)。教師在對教材進行加工和改造時,需要為學生留出一定的空間,讓學生親自在原始性的資源背景中尋找有價值的主題。從教材資源開發(fā)來看,課堂上除了知識資源、情感資源的開發(fā),更要重視以教材為憑借的創(chuàng)新經驗資源的開發(fā),也就是開發(fā)多樣化的教材資源載體形式?？梢宰寣W生嘗試觀察、操作、討論等方式,延伸教材內容,使學生創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源,喚醒課堂學習中學生的生命意義。新教材有一個創(chuàng)新處,就是安排了留白。留白使教材的功能得到了拓展,有利于對話、有利于開放、有利于實踐、有利于探索、有利于使用地方教材和實施校本課程。所以,要充分使用留白,發(fā)揮好教材的資源。3.與其他學科整合,豐富教材資源。教材是最核心的課程資源,但不是唯一的課程資源。教學中,教師除了認真研究,充分開發(fā)好學校規(guī)定使用的教科書外,還應搜集和利用與教科書相關的其他書籍,一是利用同一課程標準下不同版本的教科書,如現(xiàn)行的人教版、科教版、遼海版、蘇教版、廣東版、浙教版等多種版本,讓其為教學服務。二是利用同年段的其他學科教科書充實教學內容。二、組織實踐活動,重視社區(qū)資源開發(fā)我們的課程資源越來越關注周圍的生活。生活是五彩的,社區(qū)是多樣的,所以,課程資源也應是繽紛的。對于學校狹小的空間而言,社區(qū)是一個廣闊的資源中心。社區(qū)課程資源包括學生家庭乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件,以及豐富的自然資源。例如,動植物以及相關的生物鏈、生物圈;地形地貌和天氣、氣候、季節(jié);山川河谷、花草樹木、鳥獸蟲魚;圖書館、博物館、展覽館;道路、雕塑、音樂;居民的生活價值觀念、信仰與倫理、風俗習慣等,都是不可或缺的課程資源。通過多層面、多角度地組織綜合活動,讓學生在與社會接觸中獲取到各種信息,并對各種信息做出反饋,從而鍛煉他們獲取信息和處理信息的能力。1.走進社區(qū),體驗生活從學生的主動學習、主動發(fā)展那里尋找和利用相關的