《剃頭大師》 第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

《剃頭大師》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的不同。

2.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。在閱讀中，體會(huì)童真童趣，感受童年的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的不同。

2.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，理解“大師”含義

1.師：上課，同學(xué)們好（鞠躬），請(qǐng)坐

師：同學(xué)們，今天請(qǐng)你們跟隨老師一起來學(xué)習(xí)第六單元第19課《剃頭大師》

師：請(qǐng)大家伸出食指和老師一起寫課題。

（板書課題）

2.師：請(qǐng)同學(xué)們一起大聲齊讀課題

生：19剃頭大師

師：哎，這個(gè)課題里面有個(gè)詞，大師，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)聰明的小腦筋想一想在生活中什么樣的人才能被稱為大師？

生：做某件事很厲害的人。

師：謝謝你的回答，大師確實(shí)不太常見。還有誰知道什么樣的人能被稱為大師？請(qǐng)你說。

生：這個(gè)人一定有很強(qiáng)的技術(shù)，而且比其他人強(qiáng)。

師：你的小腦筋轉(zhuǎn)的可真快，請(qǐng)坐。

師：大師的技能、技藝確實(shí)要比其他人強(qiáng)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起大師這個(gè)稱號(hào)，你們看。（）

梅蘭芳先生演繹的京劇劇目傳為經(jīng)典，我們稱他為——京劇大師

齊白石先生擅長(zhǎng)國(guó)畫丹青，我們稱之為——國(guó)畫大師

像他們這樣，在藝術(shù)或?qū)W問上有較高的造詣，受到人們的尊重的人，我們就稱他為——大師

師：那么，剃頭大師那一定就是……？請(qǐng)你來說。

生：剃頭大師一定就是剃頭非常厲害的人。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，請(qǐng)坐?？磥硖觐^大師一定不是個(gè)一般人。

師：今天，我們就一起去看看課文中的剃頭大師。

引出主要人物，通過預(yù)習(xí)反饋，借助人物關(guān)系感知課文主要內(nèi)容

師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，請(qǐng)大家回憶課文，想一想“剃頭大師"是課文中的誰呀？請(qǐng)你來說。

生：是“我”。師：你的記憶真不錯(cuò)?。ò鍟骸拔?）

師：“我”就是課文中的剃頭大師。（貼板書：剃頭大師）

師：老師看課文中還有一個(gè)剃頭的，你知道他是誰嗎？

生：老師傅師：回答正確了，請(qǐng)坐。（板書：“老師傅"）

師：同樣都是剃頭的，“我”被稱作剃頭大師，老師傅被稱作為什么呀？生：害人精（貼板書：“害人精"）

師：這兩位剃頭師傅都在給誰剃頭發(fā)呢？生：小沙（板書：小沙）

師：課文中小沙也有個(gè)外號(hào)，你知道是什么嗎？生：膽小鬼

師：是的，看來你非常認(rèn)真的讀了課文。（貼板書：膽小鬼）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道。小沙是個(gè)（膽小鬼），老師傅被小沙叫做（害人精），他害怕老師傅幫他剃頭，于是便找到了（“我”），央求“我"給他（剃頭），結(jié)果“我”把頭發(fā)剪壞了，害得小沙（去理發(fā)店剃了個(gè)光頭）。

同學(xué)們，我們理清了人物關(guān)系，就能更深入地理解文章的主要內(nèi)容。

師：課文就講了兩位理發(fā)師給小沙理發(fā)的事情，先講的是……？

生：老師傅。

師：給小沙剃頭，又講了我給小沙剪頭發(fā)，我們的課本劇就此分成了兩幕，我們給他們起個(gè)有趣的名字，第一幕叫……？

師：第二幕叫……？

生：剃頭大師出手了。

過渡：今天這節(jié)課，老師將課文改編成了小劇場(chǎng)，你們想看嗎？

生：想。

抓關(guān)鍵詞，著重學(xué)習(xí)兩個(gè)剃頭的場(chǎng)景

（一）聚焦“害人精”，梳理老師傅剃頭的過程，體會(huì)小沙剃頭的痛苦

1.師：讓我們一起走進(jìn)第一幕劇，看看老師傅帶了什么工具進(jìn)場(chǎng)。

（：推剪、剃刀圖片）

同學(xué)們，你們看，這是推剪和剃刀，都是過去剃頭用的工具。

師：锃亮是什么意思？誰來猜一猜？好，你來。

生：很亮。

師：是的，還有同學(xué)想說說嗎？女孩子。

生：亮的都反光的。

師：真好，一個(gè)亮字提示了它反光發(fā)亮的特點(diǎn)。

師：“老掉牙”是什么意思，誰來猜一猜？

生：很老。

師：是的，還有同學(xué)想說。

生：破舊。

師：很好。一個(gè)老字，提示了他破舊陳舊的特點(diǎn)。

師：用這樣的工具剃頭，會(huì)給小沙帶來怎樣的感受？這與“害人精"這個(gè)稱呼，又有什么關(guān)聯(lián)？這需要從課文中找到答案。請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問來一起來讀一讀1-6自然段。（）（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

2.師：讀好了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)一，找出老師傅幫小沙剃頭的句子和小沙感受的詞語，再進(jìn)行小組合作補(bǔ)充圖示。一會(huì)兒請(qǐng)小組上臺(tái)展示，開始吧（）（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：少壯不努力，老大徒傷悲

師：哪位小組來展示？請(qǐng)你們，手舉得最高

小組展示：

教師點(diǎn)評(píng)：老師也覺得這個(gè)小組的同學(xué)很棒，不僅找出了老師傅幫小沙剃頭的句子，還準(zhǔn)確的說出了小沙的感受。在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀過程中，層層深入理解“害人精”的含義。同學(xué)們也都非常配合，我們把掌聲送給這個(gè)小組。

3.師：大家知道“害人精"是什么意思嗎？

生：我認(rèn)為是干壞事的人。

師：還有同學(xué)有不同意見嗎？

生：壞人。

4.師：我們現(xiàn)在知道了“害人精”的意思?；氐秸n文中，小沙為什么把老師傅叫作“害人精"？請(qǐng)大家快速默讀4-6自然段，默讀完之后，體會(huì)小沙的感受。

①師：都找到了嗎？分享你找到的句子

生：老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

師：你找的很準(zhǔn)確，想一想在這種情況下小沙會(huì)說些什么來抗議呢？

生：你別剪掉我的頭發(fā)。

師：是的，還有同學(xué)想說，你來。

生：我的頭發(fā)快被你剪光了。

師：他除了這些語言上的反抗，他還有可能會(huì)有反抗的動(dòng)作，又踢又叫的，他還想跑，是不是？可是老師傅的那把剃刀唰一亮，他還敢動(dòng)嗎？

生：不敢。

師：他還敢跑嗎？生：不敢

師：老師傅說小沙來低低頭，他就得……？生：低頭。

師：老師傅說，小沙別動(dòng)，我給你刮刮耳朵邊。剃刀在這呢，千萬別動(dòng)哦。你覺得小沙會(huì)有什么感覺？

生：很害怕。

師：哎呦，多害怕啊，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩……？學(xué)生：任由老師傅擺布。

師：誰能帶著這種害怕、不敢動(dòng)的感覺讀這個(gè)句子？請(qǐng)你。

生：老師傅的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得蹭亮的剃刀，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩的任有老師傅擺布好。

師：哎呀，我仿佛看見小沙可憐兮兮的坐在凳子上的樣子了。

你是用什么方法知道他不敢的呢？

生：我是聯(lián)系上下文讀出來的。

師：是的，聯(lián)系上下文可以讓我們理解難懂的句子。讀懂了小沙稱老師傅為“害人精”的第一個(gè)原因。（板書:聯(lián)系上下文。）

②師：還有什么原因呢？誰能用找到文中的句子說一說

生：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

③師：同學(xué)們，小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，他感覺和受刑一樣。那小沙的這幾種感受你有過哪一種？

生：痛或者癢

師：你在剃頭時(shí)（剪頭發(fā)時(shí)）有經(jīng)歷過頭發(fā)被推剪（剪刀口）咬住嗎？

生：有過。

師：很疼。

師：被咬住兩三根頭發(fā)，就很疼了；那“一綹"頭發(fā)就會(huì)……？

生：更疼

（師：你當(dāng)時(shí)被咬住了多少頭發(fā)？生：兩三根。

師：兩三根就很疼了，那“一綹”頭發(fā)呢？生：就更疼了。）

師：你能帶著這種痛的經(jīng)歷回到文中讀一讀來句子嗎？來。

生：讀

④師：還有人想分享小沙的感受嗎？

生：這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

師：你在剪頭發(fā)的時(shí)候，碎發(fā)有沒有掉在脖子里？

生：有，我剪頭發(fā)的時(shí)候頭發(fā)也粘在脖子上，很癢很扎，非常難受。

師：孩子們你看，我們結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，也能讀懂句子，帶著這種體會(huì)誰繼續(xù)一讀“癢"的這一部分？好，請(qǐng)你。

師：這么難受的感覺，小沙一直在忍著，這也說明了小沙為什么要稱老師傅為“害人精”。

過渡：我們通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂了小沙稱老師傅為“害人精"的原因。(板書貼:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。)

⑤師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師了解到這個(gè)句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。有很多同學(xué)都覺得很難讀懂的。那我們一起來看看。

師：誰來說說耿耿于懷是什么意思？

生：是一直想著一件事，忘記不了。

師：這事是不是令人牽掛或者不愉快的事？

師：耿耿于懷是形容令人牽掛或不愉快的事情在心里難以排解。你通過什么方法知道這個(gè)詞語的意思的？

生：我是查字典知道的。

師：是的，我們可以通過查字典、查資料理解這個(gè)詞的意思（板書粘貼查資料）。

師：還有別的方法理解“耿耿于懷"的意思嗎？

生：聯(lián)系上下文理解

師：很聰明

師：（那我們就聯(lián)系上下文來說一說小沙為什么會(huì)耿耿于懷，誰來？）

（理解了詞語的意思，誰來說一說小沙為什么會(huì)耿耿于懷？請(qǐng)你）

生：每次剃完頭姑父都要付雙倍錢給害人精。

師：是的，不只價(jià)格貴，他還覺得剃頭……？

生：很痛苦。

師：就是因?yàn)檫@種剃頭的體驗(yàn)讓小沙又怕、又痛、又癢像受刑一樣，而且價(jià)格還很貴。這種難以排解的感覺一直存在小沙的心里讓他耿耿于懷，所以老師傅被小沙叫做害人精。（）

師：孩子們，你看我們聯(lián)系著上下文；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就讀懂了句子，也體會(huì)到了小沙的感受，還明白了小沙叫老師傅害人精的原因。在害人精出場(chǎng)的時(shí)候，我們通過多種方法讀懂了句子，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

演一演：

師：我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演他倆剃頭的過程，你來演小沙，你來演老師傅。

學(xué)生表演

教師評(píng)價(jià)：真是場(chǎng)精彩的演出，謝謝你倆的表演。他們倆演的就和課文中的一模一樣。

（二）聚焦“剃頭大師”，梳理過程，理解“我"說為什么小沙是最優(yōu)秀的顧客。

過渡：如此看來，老師傅真是害人不淺??！從此小沙再也不愿叫老師傅剃頭，可是快過年了，小沙的頭發(fā)也很長(zhǎng)了，于是便找到了“我”來為他剃頭。讓我們走進(jìn)第二幕劇。（出示：“剃頭大師"出手了）

（：學(xué)習(xí)單）

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7-18自然段，找出4處“我”幫小沙剃頭的句子和小沙的表現(xiàn)。開始吧！

收回學(xué)生：一寸光陰，一寸金

2.師：請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)二，先找出4處“我"幫小沙剃頭的句子和小沙的表現(xiàn),小組合作補(bǔ)充圖示；再聯(lián)系上下文理解，“我”為什么說世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？你們理解任務(wù)了嗎？請(qǐng)開始吧。（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

師：你們都完成了嗎？哪個(gè)組來展示？

小組展示

教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小組的展示中，我們知道了小沙的表現(xiàn)很高興，沒有之前痛苦的感覺。他并不在意發(fā)型，只要?jiǎng)e剪破耳朵就行。這么好的顧客真是打著燈籠也難找，所以，我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。（PPT）

3.師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這個(gè)句子，也有很多同學(xué)覺得很難理解，現(xiàn)在你們能在課文中找到這句話嗎？（PPT）

師：我們?cè)倩氐秸n文里去，想象小沙剃頭的表現(xiàn)，來感受一下“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。"這個(gè)句子。

①師：在第一剪，“我”很有信心，嚓嚓兩剪刀就剪下了一堆頭發(fā)！小沙看見我竟然把頭發(fā)剪下來了，他高興嗎？

生：高興

師：你怎么發(fā)現(xiàn)他高興的？

生：因?yàn)樗f，“嗬！小沙高興了"；2個(gè)干感嘆號(hào)

師：請(qǐng)你帶著小沙高興的情緒來讀一讀第一剪。

（：10-11自然段）

師：你讀的真有趣，我仿佛看到了小沙高興的樣子。

②師：我們?cè)賮砜?，第三剪?！拔摇钡淖晕腋杏X非常良好，幫小沙剃頭時(shí)，那動(dòng)作真是瀟灑又隨意。誰來帶著隨意的感覺讀一讀這個(gè)句子？

生：這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)

師：這么隨意，闖禍了吧？“我"發(fā)現(xiàn)自己闖禍了，心里會(huì)不安嗎？是一種什么樣的情緒？

生：慌張、緊張

師：想象一下闖禍后的慌張，帶著這種情緒再讀一讀。

生：很快我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍，因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這翹起那卻短了不到1厘米。

師：讀得不錯(cuò)

師：這么糟糕的發(fā)型，小沙卻不在乎，只是摸摸耳朵看它他們還在不在。他對(duì)發(fā)型有要求嗎？所以也就—？無所謂了。

師：誰來帶著這樣的感覺讀一讀第三剪？

生：讀

師：很好，把小沙對(duì)發(fā)型無所謂的態(tài)度讀出來了。

4.師：那下面，咱們就連起來看。我們配合朗讀，你們讀“我?guī)托∩程觐^”的語段，老師讀小沙的表現(xiàn)，我們配上音樂一起試試看，看誰讀的最有趣，最好玩。

5.過渡：你們看，我們用聯(lián)系上下文的方法；還運(yùn)用了抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心情就讀懂了“我為什么說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。"這個(gè)難懂的句子。

師：有這么優(yōu)秀的顧客配合“我”這個(gè)剃頭大師，最終給小沙剃出的發(fā)型是什么樣呢？

生：坑坑洼洼、像層層梯田（）

師：梯田式、光頭式，你選一個(gè)，老師免費(fèi)給你剃，你愿意嗎？（不愿意）

過渡：看來沒有好的工具、技術(shù)、效果和體驗(yàn)，即使免費(fèi)，也無濟(jì)于事，哪怕是世界上最優(yōu)秀的顧客也接受不了。

6.師：從發(fā)型來看，你覺誰是真正的剃頭大師？

（，星級(jí)評(píng)價(jià)：如果給這兩位剃頭師傅的剃頭水平進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，你們給老師傅和“我"分別打幾顆星？）

同學(xué)們對(duì)老師傅（小沙）的評(píng)價(jià)很高噢！

師：那為什么“我”會(huì)稱為“剃頭大師"呢？（）

你能從文中去找一找嗎？在哪？

生：文中找到12自然段

師：請(qǐng)你讀出句子

師：結(jié)合我們之前我們了解的，“我”覺得自己的剃頭技術(shù)很厲害，自我感覺良好，所以“剃頭大師"這個(gè)稱呼是自稱的。

四、回歸課文，品味童真

師：