14《母雞》 第二課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14《母雞》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《母雞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大。

2.結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，感受作家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母親。

3.通過比較，感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處。

4.體會(huì)作者對(duì)母愛的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。感受母雞的特點(diǎn)，感悟母愛的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

教師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著老舍先生認(rèn)識(shí)了一只開始讓人討厭而后卻讓人不敢再討厭的母雞，老舍先生的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？這節(jié)課我們將深入課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《母雞》。教師板書：母雞

二、自主探究，深入學(xué)文

1.一天，老舍先生正在安靜的讀書，突然，一聲“嘎嘎"嘎嘎”的叫聲傳入的老舍先生的耳朵里，此時(shí)，老舍先生有點(diǎn)煩惱；又有一天，老舍先生正在寫作，他有聽到了細(xì)聲細(xì)氣的母雞的叫聲，他剛想好是思路被打斷了，此時(shí)你會(huì)怎么做？學(xué)生發(fā)言。真想說(shuō)一個(gè)詞——討厭！所以老舍也一向討厭母雞。（板書：討厭）

老舍先生他可是語(yǔ)言大師，所以決定要把討厭的母雞的罪狀一一羅列出來(lái)，不信，請(qǐng)你默讀課文1-3自然段，找找看，她的罪狀有哪些？提取事實(shí)里面的關(guān)鍵詞書寫，你也替老舍先生訴訴苦。

2.邊讀書邊完成學(xué)習(xí)單：

罪名

事實(shí)（提取關(guān)鍵詞書寫）

3.借助自己書寫的學(xué)習(xí)單進(jìn)行訴苦，可以借助課文中的句子。

句型：我要告發(fā)母雞，因?yàn)樗慕新曤y聽，請(qǐng)看事實(shí)：-----讀句子。

預(yù)設(shè)罪名一：叫聲難聽。

（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭?。ㄒ龑?dǎo)：嘎嘎出現(xiàn)了幾次？引導(dǎo)學(xué)生理解沒完沒了，從前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，反復(fù)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，師生配合著讀，一生讀事實(shí)，其他讀“討厭”，讀出母雞的討厭。）

（2）有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。（母雞有心事嗎？那它怎么細(xì)聲細(xì)氣的？而且怎么走路？顫顫巍巍，就是搖搖晃晃走路，有病嗎？沒有病怎么顫顫巍??？這不僅僅是叫聲難聽，可以說(shuō)是無(wú)病呻吟，這樣扯長(zhǎng)了聲音，“如怨如訴”好像在哀怨，又好像在傾訴，聲音悲切，你聽了什么感受？——“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)"真想用一個(gè)詞形容——討厭！師生配合讀。）

教師板書：叫聲難聽

教師小結(jié)：通過這些詞，我們了解了母雞的特點(diǎn)，體會(huì)到了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。是呀，同學(xué)們，如果有人一直在你旁邊沒完沒了的抱怨、一刻不停地訴說(shuō)，你們會(huì)有什么感覺？我們會(huì)覺得很煩、很不舒服對(duì)不對(duì)，就像文中說(shuō)的“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍，讀出我們對(duì)它的討厭。母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。

預(yù)設(shè)原因二：欺軟怕硬。

找事實(shí)：它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

引導(dǎo)：母雞害怕誰(shuí)？（公雞）為什么？（怕硬）母雞欺負(fù)誰(shuí)？為什么？

預(yù)設(shè)：從母雞對(duì)待公雞、鴨子和其他母雞的態(tài)度上，以及通過“不反抗"欺侮”“下毒手"趁其不備”“狠狠咬下一口”等詞，反映出了母雞的欺軟怕硬、心狠手辣。欺軟——欺負(fù)鴨子、其他母雞；怕硬——公雞。

預(yù)設(shè)原因三：居功炫耀。

事實(shí)：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

教師提出問題1：什么人被吵得受不了？（聾人）聾人能聽見嗎？那為什么還被吵得受不了？（夸張，體現(xiàn)母雞的居功炫耀），還有一處：恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)。師生配合讀。

4.體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

（1）教師提出問題：這樣討厭的母雞，卻讓老舍先生能改變態(tài)度，哪個(gè)自然段？為什么會(huì)改變態(tài)度呢？（因?yàn)槟鸽u孵出來(lái)小雞。）在文中有很重要的四個(gè)詞語(yǔ)，你找到寫下來(lái)，（2分鐘）并在五—八自然段找到事實(shí)，提取關(guān)鍵詞書寫。（3分鐘）

母雞特點(diǎn)

在五—八自然段提取能體現(xiàn)母雞特點(diǎn)事實(shí)的關(guān)鍵詞

（2）根據(jù)自己的書寫在小組內(nèi)交流：小組長(zhǎng)分享，其他人補(bǔ)充。（3分鐘）

（3）第一條事實(shí)：（第五自然段）

A生讀句子，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)單說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到了什么特點(diǎn)。

B警戒、警告區(qū)別：都是像警察一樣警惕，用近義詞來(lái)理解：警戒是防備，警告是提醒，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)：警戒是母雞用自己的動(dòng)作語(yǔ)言提醒小雞加強(qiáng)防備。警告是母雞告訴小雞什么？（有危險(xiǎn)，快快躲到我的身邊來(lái)！）

C母雞怎樣為小雞作警戒？生找到句子讀。

D師生配合讀。生讀警戒的部分。

E此時(shí)，你讀出了什么？有母雞的負(fù)責(zé)嗎？（立刻警戒）你讀出了勇敢嗎？（咕咕的警告，挺著脖兒，歪著頭，挺著身兒）你讀出慈愛了嗎？（每時(shí)每刻都在保護(hù)著小雞，能不慈愛嗎？）你讀出辛苦了嗎？（抓住總是理解辛苦。）

F師生配合讀出母雞的負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦。

師過渡：可是我們印象里，母雞曾經(jīng)是這樣，出示第一自然段第二句，她只會(huì)叫聲難聽，哪有什么負(fù)責(zé)可言？過去的母雞是這樣的：出示第二自然段，朗讀，她只會(huì)欺軟怕硬，哪有什么勇敢可言？出示第三自然段，朗讀，她只會(huì)居功炫耀，哪有什么辛苦可言？可是，現(xiàn)在母雞變了，她為什么會(huì)變？（因?yàn)樗请u母親，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。）母雞變了，這樣的事實(shí)還有很多，大家繼續(xù)分享。

（4）第二條事實(shí)（第六自然段）

A生讀句子：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

我們分明看到母雞變得消瘦了許多，為什么？（為了雞雛）為了孩子，她消瘦了，而雞雛的肚子卻都（圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的。）我們分明看到了這是一個(gè)負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。繼續(xù)找。

B假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

以前的母雞是欺軟怕硬的，怕誰(shuí)？（大公雞）現(xiàn)在的母雞為什么不怕了？誰(shuí)給了她力量。（雞雛）因?yàn)樗悄赣H，連以前最害怕的大公雞都不怕了。為了雞雛，我們分明看到母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

（5）第三條事實(shí)（第七自然段）

A生讀：她教雞雛們著實(shí)決定用土洗澡，一天不知道教多少次，她還半蹲著讓她們擠在它的翅下，胸下得一點(diǎn)兒溫暖。她若伏在地下。地上雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或者別的地方，它一聲也不吭。

B母雞有一個(gè)動(dòng)作你還記得嗎？（半蹲著），為什么半蹲著，怎么不站著呢？（怕壓著小雞雛。）你半蹲過嗎？最多半蹲多長(zhǎng)時(shí)間？（3分鐘）而母雞呢？她不累嗎？（為了雞雛她寧愿受苦。）為了雞雛，母雞讓我們?cè)僖淮慰吹搅怂呢?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

（6）第四條事實(shí)（第八自然段）

A生讀：在夜里，若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳頂凄慘。無(wú)論多么貪睡的人，都要起來(lái)看看是不是有了黃鼠狼。

B這時(shí)母雞的聲音再難聽嗎？（不難聽，因?yàn)槭窃诰洌瑸榱吮Ｗo(hù)小雞雛。）

5.感受對(duì)比寫法。

（1）可是，原來(lái)的母雞她叫聲難聽，她欺軟怕硬，她居功自傲，為了小雞雛，她變了，變得——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，這種寫法叫什么？（對(duì)比）

（2）你對(duì)這樣的母親有怎樣的情感？（由討厭到敬佩）

三、聯(lián)系比照，升華情感

1.讀到了這里，你會(huì)想起誰(shuí)？（母親）老舍先生一樣，他想起了自己的母親。

出示資料：老舍的母親整天給人家洗衣裳，手起了層鱗還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒子念書。母親教會(huì)了他做人，教會(huì)了他勞動(dòng)。

（1）出示段落1，配樂師生配合朗讀：

在我的記憶中，她的手終年是嫩紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收實(shí)得清清爽爽。

這就是老舍的母親，她——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。老舍還記得：

（2）出示段落2：

皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)著兒女。

這就是老舍的母親，她——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

（3）他還記得，入學(xué)要交十元的保證金——

出示段落3：

入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

這就是老舍的母親，她——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

2.就在老舍觀察雞母親的時(shí)候，她想到了自己的母親，所以他在結(jié)尾處這樣寫：

出示第九自然段：它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

其實(shí)他想寫的是什么？（生讀：她負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗簝号?。她偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

3.老舍先生終于明白，我們也終于明白。無(wú)論是雞母親還是他的母親，還是其他的母親。無(wú)論她多么的卑微，無(wú)論她多么的平凡，她都是那樣地——負(fù)責(zé)；那樣地——慈愛；那樣地——勇敢；那樣地——辛苦。對(duì)于這樣的母親，你敢再討厭她嗎？為什么？（因?yàn)樗?fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦）母雞們負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，為什么？（是因?yàn)樗悄赣H。）一個(gè)母親為了自己的子女無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞，（一個(gè)母親必定就是一位英雄?。?/p>

四、延伸拓展：（作業(yè)設(shè)計(jì)）

1．你的母親有哪些讓你感動(dòng)的事，寫出來(lái)，分享這一份感動(dòng)。

2.對(duì)比與《貓》表達(dá)上的相同和不同之處，完成表格。

板書設(shè)計(jì)：

母雞

討厭——對(duì)比——不敢再討厭了

負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦

【教學(xué)反思】

今天教學(xué)了《母親》，感覺課堂上沒有真正走進(jìn)老舍的心里，對(duì)不起他用心寫得這些文字。老舍先生的母親在那貧困與戰(zhàn)爭(zhēng)交加的歲月里是怎樣將子女教育成人的，她付出了多少常人很難想象的汗水和心血，這些都深深印在老舍的心里，他看著母雞，寫著母雞，可是心里卻想到的是母親，我們每個(gè)人在讀這些文字時(shí)，讀著讀著，也會(huì)想到自己的母親，不覺淚眼婆娑。

可是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題。

1.教學(xué)容量過大。課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行了整篇文章的學(xué)習(xí)，第一部分和第二部分主次不太分明。導(dǎo)致重點(diǎn)沒有很好的突出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)第二題有點(diǎn)難度，缺少老師的指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成起來(lái)有困難，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂上學(xué)生的主體作用沒有凸現(xiàn)出來(lái)。問題的提出，問題的解決都應(yīng)該以學(xué)生為主體。我在課堂上眼中沒有學(xué)生，沒有依據(jù)學(xué)情來(lái)定教情。

4.課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太緊密。各環(huán)節(jié)之間銜接有點(diǎn)松散，導(dǎo)致教學(xué)過程有點(diǎn)零散。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)了文本中。在開始環(huán)節(jié)，利用老舍先生讀書和寫作兩個(gè)情境讓學(xué)生通過聽努力叫聲，感受到了老舍先生對(duì)于母雞的討厭。

2.利用老舍先生寫這篇文章的背景資料，拓展閱讀老舍先生《我的母親》的片段，加深了學(xué)生對(duì)于文本情感的體會(huì)。

3.利用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找關(guān)鍵詞體會(huì)句子意思。雖然第二個(gè)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)困難，但是，在這兩個(gè)學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)關(guān)注句子中的關(guān)鍵詞，去體會(huì)句子表情達(dá)意的作用。

針對(duì)于以上問題我準(zhǔn)備這樣去做：

1.將學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)成適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)單，并且利用學(xué)習(xí)單的任務(wù)通過自主、合作、探究的方式，貫穿這個(gè)課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

對(duì)于課文第一部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用這個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課文里面勾畫關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)事實(shí)，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)母雞叫聲難聽的事例，接著讓學(xué)生自主完成后面兩個(gè)事實(shí)的學(xué)習(xí)，通過抓住關(guān)鍵詞體會(huì)母雞的討厭。

對(duì)于課文的第二部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)學(xué)情，在每個(gè)自然段中畫出最能體現(xiàn)母雞特點(diǎn)的句子，并且把關(guān)鍵詞進(jìn)行書寫，最少1個(gè)詞語(yǔ)，然后進(jìn)行小組內(nèi)的交流補(bǔ)充，最后班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生圍繞著自己畫出的句子，結(jié)合自己書寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)出自己的感受和看法。

2.課文的學(xué)習(xí)過程中，凸顯學(xué)生的主題地位。課堂上的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，貫穿課堂，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中深入學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)好