15《自相矛盾》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

15《自相矛盾》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】

《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，本單元以“思維的火花"為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。本文主要講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。

【學(xué)情分析】

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過(guò)架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)"弗”的意思，并用自己的話講述故事。

4.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也"的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內(nèi)容，能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

【教學(xué)策略】

1.識(shí)字寫(xiě)字

本課運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，其中“鬻、吾、弗"字音難讀，通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或查閱工具書(shū)來(lái)理解單音節(jié)詞的意思。

2.閱讀理解

抓住關(guān)鍵詞句，推測(cè)人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

用講故事的方法，讓學(xué)生在理解、背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：學(xué)習(xí)單。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟思維之旅

1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)，了解本單元語(yǔ)文要素——“思維的火花”，引入“思維辯天下"欄目視頻，將本單元課文以新聞熱點(diǎn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.直擊第一則新聞，導(dǎo)入課題《自相矛盾》，板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”“盾"。

3.了解“矛”“盾"的樣子與功能，引出下文。

【設(shè)計(jì)意圖：思維及文言文的學(xué)習(xí)較為枯燥，以新聞專(zhuān)欄的方式引入可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、完成任務(wù)一讀準(zhǔn)節(jié)奏知事件

1.檢查預(yù)習(xí)成果:課文朗讀及故事內(nèi)容理解，師出示課文翻譯，與生檢查對(duì)照。

2.教師出示重點(diǎn)字，指生讀，放回原文讀，領(lǐng)讀，交流理解方法。

預(yù)設(shè)：

鬻：（賣(mài)）提示：借助注釋是學(xué)習(xí)文言文一種很好的方法。譽(yù)（贊美）提示：學(xué)習(xí)文言文還可以聯(lián)系上下文。

弗（不）提示：我們還可以根據(jù)上下文使用猜讀法，來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)文言文。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

（1）“夫”：讀音f；借助注釋理解“夫"是“放在句首，表示將引發(fā)議論”。

提示：像這樣的語(yǔ)發(fā)詞，可以拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)并重讀，用來(lái)警醒他人。指生讀，學(xué)生練讀。

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

蓋世人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。

（2）讀好長(zhǎng)句子停頓：

①讀好句首發(fā)語(yǔ)詞還不夠，這么長(zhǎng)的句子，還可以在哪里停頓呢？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，誦讀，師生評(píng)價(jià)交流。

②提示不可陷之盾、無(wú)不陷之矛是兩個(gè)整體，可稍作停頓，出示結(jié)果，學(xué)生練習(xí)誦讀。

夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。

③練習(xí)誦讀長(zhǎng)句子

以子之矛陷子之盾，何如？

4.師生合作配樂(lè)分角色朗讀全文。

提示：學(xué)生讀人物語(yǔ)言，教師讀旁白，讀出楚人極盡夸耀的語(yǔ)氣，讀出路人的詰問(wèn)，后來(lái)楚人無(wú)言以對(duì)的變化，結(jié)尾議論的意味深長(zhǎng)等，給學(xué)生示范，然后交換角色，再次誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生預(yù)學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段總體目標(biāo)中提出文言文的教學(xué)目標(biāo)是“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文"。能理解，能讀懂，是邁開(kāi)文言學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)14篇文言文中每一篇都有“理解大意”的要求。檢查重點(diǎn)字詞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生又重新梳理了“聯(lián)系上下文"“猜讀法”“借助注釋"等多種方法理解文言，意在讓學(xué)生深刻掌握多種理解文言的方法。朗讀停頓的劃分其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

師生合作的分角色朗讀，是一種無(wú)痕的范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)把自己的理解用聲音恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)，也在誦讀中進(jìn)一步理解文言。】

三、完成任務(wù)二直擊現(xiàn)場(chǎng)探究竟

1.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀楚人夸贊盾和矛的話。

（1）借助音樂(lè)、PPT，創(chuàng)設(shè)出古代集市的熱鬧場(chǎng)景：請(qǐng)你用自己幫楚人叫賣(mài)下自己的盾？最大的賣(mài)點(diǎn)是什么？借此指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中句子，抓住盾的特點(diǎn)-堅(jiān)固。引入新的文言文學(xué)習(xí)方法———單子組詞法。通過(guò)多種類(lèi)比，理解楚人的夸贊“莫能陷”，想象楚人夸贊的語(yǔ)氣練讀。

（2）楚人的矛應(yīng)該怎樣叫賣(mài)呢？同樣引導(dǎo)學(xué)生用單字組詞法理解“利”，指引學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉多種事物，理解“無(wú)不陷”，練習(xí)讀楚夸贊的語(yǔ)氣。

（3）聽(tīng)了楚人這樣極盡夸張地贊譽(yù)自己的盾和矛，你有什么疑惑嗎？

2.借路人詰問(wèn)，發(fā)現(xiàn)楚人的矛盾思維。

（1）引入多種角色——小姑娘、年青人、老爺爺、將軍等路人，向楚人提問(wèn)“以子之矛陷子之盾，何如？”，一步步加強(qiáng)學(xué)生思考：以子之矛陷子之盾，究竟會(huì)出現(xiàn)幾種可能呢？

（2）小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

（3）小組交流展示。

矛盾結(jié)論

可能性1好壞矛利盾不堅(jiān)

可能性2

可能性3

可能性4

（4）師生討論究竟能有幾種可能性，并出示最終結(jié)果。

矛盾結(jié)論

可能性1好壞矛利盾不堅(jiān)

可能性2壞好盾堅(jiān)矛不利

可能性3壞壞矛不利盾不堅(jiān)強(qiáng)

師生根據(jù)表格整理形成思維導(dǎo)圖，

最終得出“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立?！钡慕Y(jié)論并著重引導(dǎo)學(xué)生理解“立"是“存在”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地誦讀文言，有滋有味地學(xué)著楚人極盡夸贊矛和盾，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚人心里，再借助表格理清思維，了解他為何“弗能應(yīng)也"。因?yàn)闊o(wú)論出現(xiàn)哪一種可能，都會(huì)暴露楚人話中的錯(cuò)誤，因此楚人無(wú)言以對(duì)。層層遞進(jìn)，矛盾漸漸清晰，思維變得可視?！?/p>

（5）出示《自相矛盾》寫(xiě)作背景資料，意在用儒家學(xué)派前后不一的說(shuō)法進(jìn)行駁斥，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明白的道理。

（6）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些自相矛盾的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一則寓言故事，故事背后的啟示才是精華所在。先引導(dǎo)學(xué)生思考楚人話語(yǔ)的矛盾之處，學(xué)會(huì)多角度分析，再結(jié)合資料閱讀，自然也就理解了寓意，然后運(yùn)用于實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾現(xiàn)象，并指出矛盾。設(shè)置梯度，讓學(xué)生從中選一個(gè)矛盾事例進(jìn)行辨析，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念?！?/p>

四、完成任務(wù)三還原真相報(bào)事件

1.出示《思維辯天下》封面，請(qǐng)學(xué)生交流報(bào)道好這則新聞，需要注意哪些方面。

2.出示評(píng)價(jià)星級(jí)表格，同桌先互相交流，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示。

觀眾朋友們，大家好，您現(xiàn)在收看的是《思維遍天下》，我現(xiàn)在是在兩千多年前楚國(guó)的街頭……

五、完成任務(wù)四智慧故事拓思維

1.介紹《韓非子》中其他寓言故事。如：《鄭人買(mǎi)履》《濫竽充數(shù)》等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.請(qǐng)學(xué)生課下用今天學(xué)習(xí)到的方法閱讀《鄭人買(mǎi)履》，并完成思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的學(xué)習(xí)已接近尾聲，但傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力僅展示了冰山一角。教材中的文言文只是一個(gè)例子，文言課堂中習(xí)得的方法，要運(yùn)用于課外大量的自主學(xué)習(xí)中。韓非子的哲學(xué)智慧，為學(xué)生開(kāi)啟了思維之門(mén)，“自相矛盾”的深刻寓意值得我們永久回味，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如浩瀚的大海，正吸引著同學(xué)們?nèi)ラ喿x、去探索、去傳承?！?/p>

《自相矛盾》教學(xué)反思

為了吸引學(xué)生興趣，我設(shè)置了思維辯天下節(jié)目這個(gè)情境讓學(xué)生化身記者報(bào)道新聞，這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，進(jìn)行有效閱讀，并設(shè)置了四個(gè)教學(xué)任務(wù)任務(wù)一：讀準(zhǔn)節(jié)奏知事件上課之前我已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)以前掌握的方法預(yù)習(xí)課文，并嘗試?yán)斫庖馑?，所以一開(kāi)始就檢查了解學(xué)生的誦讀及翻譯。然后再通過(guò)重點(diǎn)字詞的講解查漏補(bǔ)缺，共同梳理學(xué)習(xí)文言文方法，以便學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)古文。在檢查重點(diǎn)字詞“譽(yù)"弗”“夫"的過(guò)程中，我加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生逐步從讀準(zhǔn)、讀到位，然后逐漸讀出停頓和節(jié)奏，最后通過(guò)師生合作讀等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，在讀中初步體會(huì)文意。任務(wù)二：直擊現(xiàn)場(chǎng)探究竟此環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，來(lái)到楚國(guó)街市，幫助楚國(guó)人叫賣(mài)夸贊自己的矛和盾，一方面，請(qǐng)學(xué)生找出夸矛、盾的語(yǔ)句，通過(guò)驕傲讀、夸贊讀等方式體會(huì)楚人的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入情境，加深課文理解，為下文找出楚人自相矛盾話語(yǔ)做鋪墊，同時(shí)為學(xué)生再總結(jié)出新的學(xué)習(xí)文言文方法———單字組詞法。接著我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引入路人質(zhì)問(wèn)，就此讓學(xué)生以小組合作的方式思考“以子之矛陷子之盾”會(huì)有哪些可能性，以學(xué)生為主體開(kāi)展思維風(fēng)暴，最終呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生得出“不可陷之盾與無(wú)不陷之矛不可同世而世”結(jié)論，再通過(guò)呈現(xiàn)這則寓言故事的寫(xiě)作背景，為學(xué)生建立支架，是他們最終明白說(shuō)話做事要前后一致，不要自相矛盾的道理。接著點(diǎn)亮學(xué)生思維火花，想想生活中自相矛盾的例子，做到引以為戒。任務(wù)三：還原真相報(bào)事件這一環(huán)節(jié)我將再次回歸思維辯天下節(jié)目，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事，同時(shí)出示評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)講述故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。任務(wù)四：智慧故事拓思維出示《韓非子》一書(shū)中的經(jīng)典寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，請(qǐng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》進(jìn)行思維練習(xí)。

在此次教學(xué)中，基本能夠完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引