人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設-嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（早教環(huán)境創(chuàng)設）

0-1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設0－6個月嬰幼人際認知智能發(fā)展的特點。

嬰兒一出生即具有人際認知智能。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

1－3個月的嬰兒除了會對媽媽微笑外，還會對別人微笑，而且會通過笑、踢腿、揮手表示快樂、興奮和煩惱。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

3個月時，嬰兒看到媽媽，手和腳都會高興地亂舞，甚至會微笑著“咿咿呀呀”地向媽媽伸手要擁抱，這表明此時的嬰兒已經(jīng)開始與媽媽建立了相應的社交關系。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

這個時候的嬰兒也會注意到其他的嬰兒，但是對同伴的反應還不具有真正的社會性質(zhì)，他們可能只是將同伴當作物體或者活的玩具對待。0－1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

4－6個月時，幼兒開始認識自己的媽媽。如果媽媽從他們身邊突然離開，他們就會哭。如果讓他們長時間地獨自一人與玩具在一起，他們也會哭。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

6個月時，他們會對同伴微笑，并發(fā)出“咿呀呀”的聲音，如果對方也做出同樣的回應，這個過程就是簡單的具有社會性的相互反應。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設7－12個月嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點

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7－9個月的嬰兒由于自我意識的萌芽，會對鏡子中的自己微笑、拍打及親吻。這時如果有另外一個嬰兒和他在一起，他可能會專注地看并伸手去摸對方。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

10個月開始，嬰兒便會對新的交往感興趣，例如聽到自己的名字會轉(zhuǎn)頭、見到陌生人會怕羞、喜歡重復地玩游戲等。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

12個月時，嬰兒已經(jīng)能懂得一些社交禮節(jié)。另外，在成人的引導下，他們已經(jīng)懂得親吻，但同時也顯示了自我中心的一面。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設同伴關系方面：

此時的嬰幼兒注視同伴的次數(shù)增加,他們會互相微笑、用手指點、發(fā)聲示意，還出現(xiàn)了相互倚靠的行為。此外，該階段的嬰幼兒開始會逗引別人。0－1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

對于0－1歲的嬰幼兒來說，最為重要的社會關系還是依戀，尤其是親子依戀，嬰幼兒與母親的依戀質(zhì)量也是影響他們與同伴互動的一個主要因素。0－１歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設0－1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標

根據(jù)0－1歲嬰幼兒人際認知智能的發(fā)展特點,該階段人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標可以歸納為：對成人的逗引做出相應的反應；

能嘗試與陌生人接觸（10個月左右的嬰兒）不排斥同伴的存在。

在不會說話前，能利用自己的動作與他人交流。

0－1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

根據(jù)上述目標了解到，0－1歲嬰幼兒人際認知智能的發(fā)展主要是融合在其他智能區(qū)中的，因此，教師要在各個區(qū)域都為嬰幼兒提供與人交往的機會，多讓嬰幼兒接觸其他人。0－1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設給0－1歲的嬰幼兒提供一個涂鴉板或涂鴉墻，讓嬰幼兒坐著或站著涂鴉。提供一些可以適合該階段嬰幼兒的圖畫書。教師還可以為該階段的嬰幼兒提供一些游戲材料，從而幫助其發(fā)展人際認知智能。1-2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設1－1.5歲嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點。

1歲之后的嬰幼兒開始樂于參加社交聚會，成人會發(fā)現(xiàn)他們開始傾聽別人的談話有時還能跟說一兩個有意義的詞。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

這一年齡段的大部分嬰幼兒已經(jīng)會走路，但是對媽媽和家人的依賴反倒日益增加。同時他們也愿意探索新環(huán)境，結交新朋友。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

該階段是嬰幼兒獨立性與依賴性共同增長的時期。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

同伴間相互協(xié)調(diào)的互動行為的頻率也進一步增加，其中最主要的是在相互嬉戲中的模仿行為，這為他們今后發(fā)展合作性的同伴活動打下了基礎。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設1.5－2歲嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點。

在與別人游戲時會表現(xiàn)出較強的“占有欲”，并且喜歡有熟識的人在身邊。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

1.5－2歲嬰幼兒與同伴之間的交流變得更加復雜，互動的時間變得更長，并開始參與交互性強的游戲。此時的他們能在很短的時間內(nèi)表現(xiàn)出豐富的情緒變化，同伴間出現(xiàn)了較多互惠性的游戲。１－２歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

到了2歲，嬰幼兒的人際認知智能得到進一步的發(fā)展。具有與同伴協(xié)調(diào)行為的能力，能模仿同伴的行為和意識到被模仿，遵守一定的活動秩序，初步表現(xiàn)出幫助和分享行為。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標根據(jù)1－2歲嬰幼兒人際認知智能的發(fā)展特點,該階段人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標可以歸納為:

樂于幫助成人做一些事情。

喜歡與同伴交往,能進行互惠性游戲。

出現(xiàn)初步的同情心。

習得一定的社交技能,例如輪流扮演角色等。

能用言語與他人進行社交。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設材料選擇。

1－2歲人際認知智能區(qū)創(chuàng)設的主要是角色扮演區(qū)。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

1－2歲的嬰幼兒在交往時，會表現(xiàn)出相互模仿的行為，這通常被稱為平行游戲。進行角色扮演游戲時，他們會模仿角色及其行為和語言等，并且以創(chuàng)造性的方式使用材料和道具。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

角色扮演游戲為嬰幼兒提供了豐富的機會，從而可以發(fā)展他們的認知、自我管理、社交、情感和創(chuàng)造性的技能。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

成人還應該投放有利于嬰幼兒角色扮演的材料。該階段的嬰幼兒仍處于以自我為中心的階段，因此，成人需要在區(qū)域中投放重復的材料，使他們可以參與平行游戲。重復的物品將允許嬰幼兒在他們參與平行游戲時可以彼此模仿。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

成人還要提供服裝或布料，可以讓嬰幼兒創(chuàng)造自己的服裝，幫助他們更快地進入角色。服裝裝扮最好是使用魔術貼或其他便于嬰幼兒穿脫的道具。并且還要有熟悉且真實的物品，讓嬰幼兒可以再現(xiàn)自己的經(jīng)驗。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設投放材料注意事項：

成人要保證嬰幼兒的安全，首飾和其他材料需要足夠大，避免因異物吸入而導致室息危險。1－2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設

成人還要提供各種職業(yè)道具來支持嬰幼兒進行游戲。職業(yè)道具可以代表不同的主題，能有更多樣化的游戲體驗。2-3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設２－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設2－2.5歲嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點。

2－2.5歲的嬰幼兒正逐漸從對母親的情感依戀中走出來，開始把目光投向同伴，樂于與同伴一起游戲、一起探索。

這個階段的同伴交往能力已經(jīng)有所發(fā)展，這對于嬰幼兒而言是非常重要的，因為他們將來更多的是在與同伴的交往中認識世界、豐富情感、發(fā)展語言的。２－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

與同伴進行交往的時候,該階段的嬰幼兒帶有明顯的自我中心傾向。因此，他們必須學習相應的社交技能才能保證同伴關系的良好發(fā)展。2－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設２－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

成人要針對嬰幼兒的發(fā)展需求，引導他們進行同伴互動，在互動中有意識地幫助他們掌握簡單的交往技能。２－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設2.5－3歲嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點

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2.5－3歲嬰幼兒的活動自主性變得更強，他們很在乎活動中的情緒和情感體驗。２－３歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

該階段嬰幼兒的語言溝通能力増加，與同伴之間的關系更為緊密，會關注難過的同伴并且給予安慰。在成人的指導下，他們還會提供幫助行為，并能夠分享自己喜歡的食物和玩具等。2－3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標

根據(jù)2－3歲嬰幼兒人際認知智能的發(fā)展特點，該階段人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設目標可以歸納為:

樂于與同伴一起游戲和探索。能掌握一定的社交技能，如：等待和輪流等。愿意與同伴分享自己喜歡的食物和玩具。初步學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的需求體驗集體活動的快樂。2－3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設2－3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇。

成人可以采用允許嬰幼兒嘗試新角色、探索新場景等方式來增加嬰幼兒進人角色扮演區(qū)的頻率。成人