高校實(shí)驗(yàn)室安全教育方法研究與實(shí)踐

［摘要］高校實(shí)驗(yàn)室作為支撐各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)的重要平臺(tái)發(fā)揮著舉足輕重的作用，近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，不僅制約著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作，還威脅著師生生命安全，因此亟須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)在高校的推廣與應(yīng)用。結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)室安全管理工作經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)的基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，隨后分別從培訓(xùn)對(duì)策和具體實(shí)踐兩方面入手，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)在高校的推廣應(yīng)用的構(gòu)建路徑進(jìn)行深入分析，以期通過(guò)構(gòu)建安全至上的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］高校實(shí)驗(yàn)室；安全教育培訓(xùn)；實(shí)踐對(duì)策高校實(shí)驗(yàn)室面臨著人員多、體量大、分布散、項(xiàng)目雜以及危險(xiǎn)源種類多等復(fù)雜嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，特別是近幾年隨著社會(huì)不斷進(jìn)步高校承擔(dān)了越來(lái)越多的實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目，因此也承擔(dān)了效應(yīng)累加的安全風(fēng)險(xiǎn)。高校教師和學(xué)生在發(fā)展教學(xué)和科研事業(yè)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的安全教育培訓(xùn)也是必不可少的教育內(nèi)容。一、實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)在高校推廣應(yīng)用的概況簡(jiǎn)析（一）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容1.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)實(shí)際內(nèi)容高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多重使命，隨著學(xué)科交叉的不斷加深，高校實(shí)驗(yàn)規(guī)模、數(shù)量和種類也日趨完善，包含了特種設(shè)備、高溫高壓、危險(xiǎn)化學(xué)等各類實(shí)驗(yàn)器材，與此同時(shí)安全隱患呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，因此安全教育培訓(xùn)顯得尤為重要?？傮w國(guó)家安全觀包含政治、國(guó)土、軍事等共16項(xiàng)安全內(nèi)容，其中涉及很多方面都是與實(shí)驗(yàn)室息息相關(guān)的，比如關(guān)于水、土地、大氣、生物等方面的生態(tài)安全實(shí)驗(yàn)探究，涉及病原微生物、化學(xué)品、病理實(shí)驗(yàn)的生物安全實(shí)驗(yàn)等，都是總體國(guó)家安全觀中有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全的具體內(nèi)容。具體到地方高校實(shí)驗(yàn)室而言，主要包含危險(xiǎn)源辨識(shí)、實(shí)驗(yàn)安全操作、事故應(yīng)對(duì)處理以及急救措施等方面，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及易燃易爆、易腐蝕、有毒有害等化學(xué)試劑的管理，高壓反應(yīng)釜和篩板精餾塔的高危設(shè)備等都極易造成機(jī)械損傷或者燒傷燙傷，這就需要高校針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)室功能和設(shè)備對(duì)安全教育培訓(xùn)進(jìn)行深入推廣，比如開(kāi)設(shè)安全教育課程、明確實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人、建立評(píng)價(jià)考核體系等，進(jìn)一步完善高校安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和體系，為師生構(gòu)建更為安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)要求在總體國(guó)家安全觀念下，我國(guó)各個(gè)部門均陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的政策，教育部要求高校實(shí)驗(yàn)室建立健全安全準(zhǔn)入制度，符合一定條件才能準(zhǔn)許進(jìn)入教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，比如必要的安全技能、操作規(guī)范培訓(xùn)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生均需培訓(xùn)合格方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。工業(yè)和信息化部在關(guān)于高校安全工作的指導(dǎo)意見(jiàn)中也要求按照全員、全程和全方位的原則廣泛且持續(xù)地開(kāi)展安全教育，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃對(duì)安全培訓(xùn)課程按需分類并納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中?？傊?，在當(dāng)下“大安全觀”及數(shù)字信息化時(shí)代的背景下，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的安全教育培訓(xùn)提出了更高的要求，力求通過(guò)規(guī)章制度和安全氛圍幫助師生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)室操作安全意識(shí)和習(xí)慣，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育的目的。例如安全準(zhǔn)入制度當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考試，部分高校分別從安全注意事項(xiàng)、緊急避險(xiǎn)、事故傷害處理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查考核，逐步形成安全教育機(jī)制常態(tài)化運(yùn)行模式，進(jìn)一步保障高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的安全與穩(wěn)定運(yùn)作。再比如安全責(zé)任書、安全承諾書、分級(jí)分類管理體系等都是當(dāng)下各種規(guī)范對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室提出的要求，通過(guò)各種規(guī)范要求和嚴(yán)格執(zhí)行為實(shí)驗(yàn)室從業(yè)人員的安全保駕護(hù)航。3.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)理念這是個(gè)偉大的時(shí)代，我們崇尚以人為本、安全第一和生命至上的安全理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人民性是當(dāng)下國(guó)家安全觀的重要特性，以民為本、以人為本是開(kāi)展一切社會(huì)活動(dòng)的基本前提。落實(shí)到高校實(shí)驗(yàn)室安全教育當(dāng)中即是“以學(xué)生為本”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮著主體地位，因此高校應(yīng)當(dāng)在總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)思想下以學(xué)生為中心，通過(guò)多部門齊抓共管和軟硬件保障的方式為學(xué)生構(gòu)建安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)近幾年的各種安全事故可見(jiàn)大多是由于人為因素發(fā)生的，只有極少的一些事故是由于不可抗力和難以預(yù)見(jiàn)的因素引發(fā)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人的不安全行為占比最大，比如疏于管理、操作不當(dāng)、麻痹大意、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)人等都會(huì)釀成讓人后悔終生的生命事故，這些歸根結(jié)底是由于人的安全意識(shí)欠缺造成的，安全無(wú)小事，關(guān)于安全理念年年講、月月講、天天講都不為過(guò)。比如南開(kāi)大學(xué)構(gòu)建的“以制度為底線、以服務(wù)促管理、以互聯(lián)網(wǎng)促改革”便是基于以學(xué)生為本的原則上形成的安全教育培訓(xùn)理念，首先在安全知識(shí)方面注重傳授安全知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)急處置的技能，其次通過(guò)宣傳和警示提高高校師生的安全意識(shí)，再次通過(guò)安全教育培養(yǎng)師生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的科學(xué)素養(yǎng)，最后幫助廣大師生形成綠色價(jià)值觀和安全發(fā)展理念，最終為國(guó)家培養(yǎng)具備安全意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)科研人才。（二）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀1.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)的必要性高校實(shí)驗(yàn)室涉及眾多實(shí)驗(yàn)器材、試劑和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，相比較中學(xué)而言，從演示性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟膭?dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致各種風(fēng)險(xiǎn)性因素驟然變大，一旦出現(xiàn)人的不安全行為和管理缺陷極易造成或大或小的安全事故，因此亟須高校采取各種措施從人為因素的角度有效控制和降低事故發(fā)生幾率，其中最重要的方式就是推廣和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)。對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)面臨室內(nèi)危險(xiǎn)化學(xué)品的使用風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作風(fēng)險(xiǎn)、室內(nèi)水電氣使用風(fēng)險(xiǎn)以及師生安全知識(shí)儲(chǔ)備不足等現(xiàn)象，在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中稍有不慎便會(huì)給師生帶來(lái)嚴(yán)重的健康乃至生命危害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室安全事故有70%起源于危險(xiǎn)化學(xué)品，比如丙酮、甲醛和苯等有機(jī)試劑都具有一定的毒性，使用不當(dāng)會(huì)引發(fā)濕疹、皮炎和腎臟功能減弱等一系列病癥。再比如2010年寧波一大學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于學(xué)生忽視了石蠟受熱會(huì)形成石蠟蒸汽易燃燒這一實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中途離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室從而引發(fā)火災(zāi)。這些都是由于安全培訓(xùn)工作不到位，導(dǎo)致師生安全意識(shí)淡薄、實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)薄弱，因此需要高校多措并舉不斷加強(qiáng)安全教育，營(yíng)造安全至上的安全氛圍，確保為師生職業(yè)健康發(fā)展提供良好環(huán)境。2.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)基本方法目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)主要包括基礎(chǔ)安全培訓(xùn)、專業(yè)類安全培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)和安全管理培訓(xùn)四種類型。（1）需要對(duì)師生進(jìn)行水電、消防、治安、措施、急救和警示標(biāo)識(shí)等常識(shí)性內(nèi)容的基礎(chǔ)安全培訓(xùn)；（2）針對(duì)實(shí)驗(yàn)室特有的輻射安全、危廢物處置安全、?；钒踩蜋C(jī)電設(shè)備安全等專業(yè)安全操作流程與規(guī)范，開(kāi)展專業(yè)類的安全培訓(xùn)；（3）對(duì)于一些特種設(shè)備設(shè)施而言需要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)取得準(zhǔn)入資格證書后方可入內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（4）在安全教育培訓(xùn)中關(guān)于安全管理的培訓(xùn)也至關(guān)重要，包括風(fēng)險(xiǎn)隱患排查、安全檢查規(guī)范以及安全管理方法等，提升相關(guān)責(zé)任人的水平能力能夠有效保障實(shí)驗(yàn)室安全管理水平。基于以上四類常見(jiàn)的培訓(xùn)類型，高校通常會(huì)根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象采取講授法、視聽(tīng)法、研討法、小組討論法、案例法、自學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等不同方法進(jìn)行培訓(xùn)，方法不同、場(chǎng)合不同取得的效果也不盡相同。比如最常見(jiàn)的講授法雖然運(yùn)用方便，但是由于教師單向信息傳遞導(dǎo)致反饋效果差。還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法是新時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型培訓(xùn)方式，也是未來(lái)培訓(xùn)發(fā)展的新趨勢(shì)，不僅具備新知識(shí)傳遞的明顯優(yōu)勢(shì)，而且信息量大、使用靈活，最為符合當(dāng)下高校師生的學(xué)習(xí)需求，但是初期課程建設(shè)的投入較大。另外，還有案例法教學(xué)引用校園鮮活的案例可以讓實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)更具代入感和臨場(chǎng)感，同時(shí)安排淋眼裝置、噴淋裝置等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠有效提高培訓(xùn)對(duì)象的警惕性和應(yīng)對(duì)危機(jī)能力。3.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)問(wèn)題剖析在總體國(guó)家安全觀背景下高校已然增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作的投入，但是在實(shí)施過(guò)程中難免存在重視程度和實(shí)施方式的差異，在一定程度上制約著實(shí)驗(yàn)室安全水平。目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)中主要存在著安全生產(chǎn)觀念落后、教育體系不夠完善、硬件條件受限、安全教育缺乏針對(duì)性、內(nèi)容偏于籠統(tǒng)和缺乏長(zhǎng)效機(jī)制等問(wèn)題。比如部分高校過(guò)于注重教學(xué)與科研并未將本職工作切實(shí)融入安全生產(chǎn)的位置，從觀念意識(shí)上就將自己置于思想誤區(qū)，受到地方院校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展定位影響仍然將重心放在保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)方面，學(xué)校的整體安全意識(shí)處在薄弱層面是引發(fā)安全事故的重要因素之一。另外，對(duì)于一些二級(jí)院系而言，大多安全教育責(zé)任體系不夠完善，比如定期安全培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、安全責(zé)任人監(jiān)管力度等都導(dǎo)致難以有效評(píng)估實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)二級(jí)單位與各實(shí)驗(yàn)室在安全教育針對(duì)性和實(shí)用性方面也有所欠缺，仍然只是通過(guò)簡(jiǎn)單的常識(shí)教育完成安全培訓(xùn)，并未針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)和演練，這些問(wèn)題從根本上制約著學(xué)生掌握事故應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力，使得高校實(shí)驗(yàn)室缺乏安全保障。二、實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)在高校推廣應(yīng)用的路徑（一）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)對(duì)策1.思想高度重視，樹(shù)立安全第一意識(shí)人的思維意識(shí)決定行為習(xí)慣，筆者以為在高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)過(guò)程中思想教育是首當(dāng)其沖的，只有從思想意識(shí)上引起高度重視才能實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的根本轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上所有的安全準(zhǔn)入制度、安全教育方法才能行之有效。在日常教學(xué)管理過(guò)程中大多數(shù)培訓(xùn)對(duì)象存在麻痹僥幸的心理，但是各種實(shí)驗(yàn)室安全事故教訓(xùn)告訴我們正是由于安全意識(shí)淡薄，心存僥幸才釀成大禍。因此，實(shí)驗(yàn)室安全教育必須首先從思想上對(duì)師生進(jìn)行安全知識(shí)教育與滲透，時(shí)時(shí)刻刻講安全，確?！鞍踩谝?、預(yù)防為主”的理念入腦入心。比如在高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全宣傳月、宣傳周或者宣傳日成常態(tài)化活動(dòng)，通過(guò)大會(huì)宣講、張貼標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫、專家講座、警示視頻、展板等方式進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，同時(shí)開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、壓力容器專項(xiàng)檢查、實(shí)驗(yàn)室安全評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等實(shí)踐舉措對(duì)安全生產(chǎn)法、生物安全法、關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行宣貫學(xué)習(xí)。在全員覆蓋的要求下通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式營(yíng)造濃厚的安全氛圍，不僅普及了實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)和急救技能，而且能夠幫助全體師生在潛移默化的過(guò)程中形成牢固的安全意識(shí)和防范意識(shí)。2.抓好上層設(shè)計(jì)，構(gòu)建安全教育機(jī)制在高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作中抓好上層設(shè)計(jì)具有極其重要的指導(dǎo)意義，通過(guò)制定完善的實(shí)驗(yàn)室安全教育規(guī)章制度、安全管理辦法、安全環(huán)保獎(jiǎng)懲辦法等校級(jí)制度體系對(duì)學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)者四級(jí)的具體工作職責(zé)進(jìn)行明確劃分，為全體師生的各種不安全行為進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)和約束，有助于實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展有依據(jù)，從而落地生根，取得實(shí)效。在很多高校實(shí)驗(yàn)室安全管理方面存在“單打獨(dú)斗”“各管一段”的狹隘思維，這在很大程度上阻礙了安全教育效果的最大化實(shí)現(xiàn)，因此高校首先應(yīng)當(dāng)從整體角度出發(fā)進(jìn)行總體謀劃，從全校性的制度建設(shè)到部門間的工作協(xié)調(diào)以及安全教育課程設(shè)置都需要全面考慮，比如從橫向角度來(lái)看學(xué)校的校內(nèi)設(shè)備處、保衛(wèi)處、教務(wù)科、二級(jí)學(xué)院和安全教育監(jiān)管部門層層壓實(shí)責(zé)任，實(shí)行追責(zé)問(wèn)責(zé)制度，以系統(tǒng)化視角構(gòu)建邊界明晰、分工合理的教育體系，進(jìn)一步提升高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作水平。再比如在高校師生中設(shè)置安全員、安全組長(zhǎng)、安全輔導(dǎo)員的隊(duì)伍，如此就有了責(zé)任主體和技術(shù)主體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的安全常識(shí)、安全規(guī)則和運(yùn)行規(guī)則非常熟悉，他們不僅熟練安全這方面的業(yè)務(wù)，還能作為神經(jīng)中樞將這些規(guī)則傳遞給一年又一年一屆又一屆的新老師和新同學(xué)，為實(shí)驗(yàn)室的安全工作保駕護(hù)航。3.開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，優(yōu)化方法增強(qiáng)實(shí)效很多高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面仍然采取不分專業(yè)、不分年級(jí)的粗放式模式，從根本上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)、緊急情況處理方案和常見(jiàn)損傷應(yīng)對(duì)方法的能力有限。比如根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果可以看出，在實(shí)驗(yàn)室急救措施方面對(duì)于強(qiáng)酸性試劑引起的皮膚腐蝕有七成學(xué)生會(huì)選擇直接用大量清水沖洗，只有三成學(xué)生會(huì)選擇先用堿液中和再清洗的正確方法，在危險(xiǎn)源辨識(shí)方面學(xué)生對(duì)于化學(xué)試劑、高壓鋼瓶等的取用正確率雖高，但對(duì)于化工設(shè)備用電安全方面正確率卻極低，這就需要高校采取“通識(shí)+專業(yè)”的安全教育模式，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于安全環(huán)保、法律法規(guī)、高溫高壓、廢物處理等安全常識(shí)設(shè)置一定比例的通識(shí)課程，在此基礎(chǔ)上針對(duì)各專業(yè)模塊開(kāi)設(shè)針對(duì)性的課程，比如化學(xué)物中毒預(yù)防、燒傷灼傷、緊急噴淋器、洗眼器、氣瓶防爆和實(shí)驗(yàn)室三廢處理等使用規(guī)程必須通過(guò)專業(yè)模塊進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和深入學(xué)習(xí)。另外在安全教育方法上也要在傳統(tǒng)方法上加以改進(jìn)，以往的知識(shí)競(jìng)賽、專家講座、宣傳海報(bào)等方式繼續(xù)延用的基礎(chǔ)上還應(yīng)該根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的培訓(xùn)方法，比如抖音短視頻、互聯(lián)網(wǎng)站、VR虛擬仿真、游戲動(dòng)畫等方式，在契合學(xué)生年齡、興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上開(kāi)展各種體驗(yàn)式安全教學(xué)，如此能夠讓高校學(xué)生對(duì)安全事故、急救措施和現(xiàn)場(chǎng)處置等知識(shí)得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而印象深刻。（二）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育具體實(shí)踐1.面向需求專項(xiàng)培訓(xùn)，入腦入心安全教育高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師、學(xué)生和安全管理員等不同人員需求開(kāi)展安全專項(xiàng)培訓(xùn)，如此才能保證實(shí)驗(yàn)室安全管理的專業(yè)性和實(shí)用性，從而促進(jìn)本質(zhì)安全的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室的主要成員包括具體操作人員和安全管理人員，對(duì)于操作人員而言，需要參加特種設(shè)備作業(yè)安全、?；钒踩c防護(hù)、危險(xiǎn)源等專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于管理人員而言，則需要掌握安全政策法規(guī)解讀、安全檢查指標(biāo)剖析、安全檢查規(guī)范化等專業(yè)培訓(xùn)，另外還有一些應(yīng)急救護(hù)、應(yīng)急處置、應(yīng)急逃生和應(yīng)急救援培訓(xùn)則是操作人員和管理人員均需要參加的實(shí)用性培訓(xùn)。比如對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理人員、輻射從業(yè)人員和特種設(shè)備從業(yè)人員都需要進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，取得合格證，保留培訓(xùn)檔案，還需要邀請(qǐng)資深培訓(xùn)師對(duì)心肺復(fù)蘇、骨折固定、擔(dān)架搬運(yùn)等急救技能進(jìn)行培訓(xùn)講解，所有人員需經(jīng)培訓(xùn)考試合格取得救護(hù)員證書。以南開(kāi)大學(xué)為例開(kāi)設(shè)了安全實(shí)訓(xùn)基地，培訓(xùn)師會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種危險(xiǎn)源、安全隱患、應(yīng)急物資使用方法、防護(hù)用品以及防爆相關(guān)知識(shí)等集中開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，全體師生通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)答題，大大增強(qiáng)了安全意識(shí)和應(yīng)急處置能力，隨著安全教育的入腦入心在不知不覺(jué)中形成一種實(shí)驗(yàn)室文化，有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室文化，安全就有了保障。2.智慧教室三位一體，提升安全教育成效新時(shí)代背景下高校實(shí)驗(yàn)室安全教育需要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)新的教學(xué)形式也符合學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，同時(shí)對(duì)于一些薄弱知識(shí)點(diǎn)也能夠有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)下的智慧教室相比原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作而言，可以通過(guò)多屏顯示、VR虛擬演示環(huán)境讓學(xué)生身臨其境感受到事故現(xiàn)場(chǎng)和應(yīng)急