農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

［摘要］通過對廣西三所農(nóng)類高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研了解“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀，分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，結(jié)合農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，從思想教育角度提出應(yīng)對農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的解決策略。［關(guān)鍵詞］農(nóng)類職業(yè)院校；“慢就業(yè)”；思想教育近年來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速變化，高校畢業(yè)生作為我國勞動力市場大軍中最為重要的一個群體，在數(shù)量上逐年增加，2022年高校畢業(yè)生突破千萬大關(guān)，達(dá)1076萬人，2023年，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)甚至達(dá)到1158萬人，“95后”“00后”已經(jīng)步入職場，這些新的變化使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為我國面臨的主要社會矛盾之一。2023年政府工作報告已將“促進(jìn)青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置”，高校畢業(yè)生的就業(yè)成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)，高校畢業(yè)生就業(yè)的“快”與“慢”也備受關(guān)注，而農(nóng)業(yè)院校具有獨(dú)特的學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)，本文立足農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)際，通過調(diào)查了解學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀，分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，結(jié)合農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，從思想教育角度提出應(yīng)對農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的解決策略。一、對象與方法為全面了解高校學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，共16題，內(nèi)容包括對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的認(rèn)識、自己持的態(tài)度以及“慢就業(yè)”期間的選擇等，面向廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的應(yīng)往屆畢業(yè)生群體。通過問卷星發(fā)放問卷772份，回收有效問卷772份。采用問卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時通過邀約訪談的形式，選取不同專業(yè)、年級師生進(jìn)行訪談，了解他們對當(dāng)代大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的看法，以期從他們的談話中獲得解決“慢就業(yè)”現(xiàn)象的策略。二、調(diào)查結(jié)果及分析（一）學(xué)生對“慢就業(yè)”的認(rèn)識是積極向上的“慢就業(yè)”是指大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象，與畢業(yè)后馬上找一份工作進(jìn)入職場形成鮮明對比。學(xué)生對“慢就業(yè)”的時間跨度有不同的理解，問卷調(diào)查中，31.86%的學(xué)生認(rèn)為1年及以上未就業(yè)算是“慢就業(yè)”，19.43%的學(xué)生認(rèn)為6～12個月未就業(yè)算是“慢就業(yè)”，23.19%的學(xué)生認(rèn)為6個月未就業(yè)算是“慢就業(yè)”，認(rèn)為3個月不就業(yè)就算是“慢就業(yè)”的占比25.52%（見表1）；對于“慢就業(yè)”的態(tài)度，72.41%的學(xué)生認(rèn)為可以接受“慢就業(yè)”但不會主動選擇“慢就業(yè)”，27.59%的學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”不可取，但尊重其他同學(xué)的選擇（見表2）；參與調(diào)查的學(xué)生中有61.4%表示身邊存在“慢就業(yè)”的同學(xué)（見表3）。調(diào)查結(jié)果表明，“慢就業(yè)”問題在社會中比較突出，但絕大部分學(xué)生是不會主動選擇“慢就業(yè)”，這在一定程度折射出“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生有主觀和客觀因素。（二）學(xué)生在“慢就業(yè)”空窗期的選擇與安排呈現(xiàn)多元化問卷中，“慢就業(yè)”學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的先擇業(yè)后就業(yè)的想法，“慢就業(yè)”學(xué)生在空窗期做出不同的選擇和安排，其中選擇兼職工作的占比55.31%（427人），53.37%（412人）的學(xué)生選擇放慢了找工作的腳步，先回家減少開支，繼續(xù)搜尋合適的崗位，46.11%（356人）的學(xué)生選擇考公務(wù)員或是備考相關(guān)的職業(yè)資格證書，43.13%（333人）的學(xué)生選擇外出旅游增長見識，27.72%（214人）的學(xué)生選擇進(jìn)行支教和志愿服務(wù)活動，選擇創(chuàng)業(yè)和參軍入伍的分別占比38.6%（298人）和28.5%（220人）。在訪談中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇一邊做兼職一邊考駕照。調(diào)查結(jié)果顯示，主動選擇“慢就業(yè)”的學(xué)生在空窗期的行為選擇和認(rèn)識還是比較正能量的，一部分是進(jìn)行備考和提高技能，還有部分是為了增加社會活動，增長見識，選擇“啃老”的比較少。從調(diào)研情況分析，大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校高職層次學(xué)生能夠辯證看待“慢就業(yè)”現(xiàn)象，態(tài)度和認(rèn)識還是比較正能量的，但我們也要看到有部分學(xué)生將“慢就業(yè)”變成“懶就業(yè)”，造成了不良的社會影響，這是我們所有教育工作者開展學(xué)生日常思想教育和進(jìn)行教育改革值得深思的問題。三、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的原因農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生生源大部分來自農(nóng)村家庭，他們的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱，加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)年限短，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象有主觀和客觀原因，有主動和被動“慢就業(yè)”的情況，立足社會就業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，需要從學(xué)生個人、家庭以及高校三個維度分析“慢就業(yè)”問題的成因。（一）學(xué)生對就業(yè)市場認(rèn)識不足，就業(yè)期待與實(shí)際就業(yè)環(huán)境有差距，心理落差大“95后”“00后”大多從小衣食無憂，這讓他們對工作崗位和未來人生規(guī)劃有更強(qiáng)的個性需求，在進(jìn)行就業(yè)選擇時，他們較看重第一份工作帶來的體驗(yàn)和就業(yè)質(zhì)量要求，他們更期待學(xué)有所用。然而，近些年來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，供需矛盾突出，學(xué)生的職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了較大沖突，導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象廣泛在求職和在職人群中出現(xiàn)，就業(yè)失敗出現(xiàn)的可能性更大，就業(yè)失敗的經(jīng)歷進(jìn)一步觸發(fā)他們對求職的抵觸心理，降低了他們的求職意愿，甘愿選擇“慢就業(yè)”放慢腳步，重新審視自己，重新思考提升自己的技能等。（二）家庭創(chuàng)造支持和寬松的環(huán)境，為學(xué)生選擇“慢就業(yè)”提供了可能性“95后”“00后”學(xué)生從小生活在優(yōu)渥的成長環(huán)境中，“畢業(yè)即就業(yè)”的理念在他們看來已經(jīng)過時，他們在學(xué)校尚且無法體驗(yàn)豐富的校園生活，外出實(shí)習(xí)也多受工作時間限制，能夠走出去的機(jī)會較少，所以更多學(xué)生畢業(yè)后選擇放慢腳步，外出看看走走，感受生活，增長見識。隨著國家全面脫貧后，對于這些大多來自農(nóng)村家庭的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生，他們的家庭也更有能力支持其暫時不就業(yè)，家長普遍能夠接受學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，如筆者所帶的2023屆畢業(yè)生中就有將近50%的學(xué)生一畢業(yè)就選擇離職，其中有20%的學(xué)生離職后選擇一邊兼職一邊考駕照，他們很享受這種自由度更高、壓力也沒有那么大的生活狀態(tài)，有10%的學(xué)生選擇先歇歇腳，去看祖國的大好河山，還有20%的學(xué)生表示之前的崗位并不適合自己，需要重新進(jìn)行定位后再找，在與家長就孩子暫時不就業(yè)的狀態(tài)溝通后，家長普遍表示由孩子自己選擇，只要不蝸居在家就好，家長的支持無形中也為“慢就業(yè)”提供了可能性。（三）高校的引導(dǎo)和教育有所缺失，培養(yǎng)的人才適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力不足國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速變化，必然伴隨著部分行業(yè)的衰落和企業(yè)的退出，高職院校的改革步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場的變化和需要，學(xué)生在校期間所學(xué)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會所需。在2023屆學(xué)生實(shí)習(xí)階段，筆者外出進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟氖亲约涸谛Ｋ鶎W(xué)的技術(shù)滿足不了實(shí)習(xí)單位所需，外出實(shí)習(xí)又是一個新的學(xué)習(xí)的開始，企業(yè)反饋?zhàn)疃嗟氖菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，主動學(xué)習(xí)的意識有待增強(qiáng)，對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識有所缺失，適應(yīng)環(huán)境的能力有待提高，技能無法滿足企業(yè)需求；從中也反映出在校期間，學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的短板，加上學(xué)生缺乏社會閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，尚未建立成熟的擇業(yè)觀，很容易出現(xiàn)就業(yè)難，一旦受挫，學(xué)生主動就業(yè)的動力不足，也會促長“慢就業(yè)”現(xiàn)象，如果不加以引導(dǎo)，造成惡性循環(huán)，很容易演變?yōu)椤安痪蜆I(yè)”和“懶就業(yè)”。四、新時代農(nóng)業(yè)職業(yè)院?！奥蜆I(yè)”問題的應(yīng)對策略（一）順應(yīng)時代對職業(yè)教育的要求，結(jié)合校情、學(xué)情深化教育改革1.加強(qiáng)國家職業(yè)教育改革的政策宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的自信心近些年，國家出臺了多個職業(yè)教育文件，尤其是進(jìn)行職業(yè)本科教育的探索，解決職業(yè)學(xué)歷層次止步?？频膯栴}，讓更多的職業(yè)院校學(xué)生有機(jī)會提升學(xué)歷。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是在國家的政策紅利下于2021年轉(zhuǎn)設(shè)而來的職業(yè)本科學(xué)校，自學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)以來，面向區(qū)內(nèi)各高職學(xué)校和中職學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生提供了大量的升學(xué)機(jī)會，進(jìn)一步緩解了“慢就業(yè)”問題。所以在日常教育中，學(xué)校要將職業(yè)教育的改革政策宣傳到位，全面讓學(xué)生知曉，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和自信心。2.深化課程改革和人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適合區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才，迫切要求各職業(yè)院校為了更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)界，變革辦學(xué)模式，校企共育，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承擔(dān)培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”的新型農(nóng)類學(xué)科人才的任務(wù)，要從當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的大背景出發(fā)，對標(biāo)新型農(nóng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置人才培養(yǎng)方案和課程，加強(qiáng)與企業(yè)或農(nóng)場的合作，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時，將企業(yè)或農(nóng)場生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正讓學(xué)生走到田間地頭。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“校村企”聯(lián)動模式，和村社、農(nóng)戶合作，到作物種植季節(jié)，直接將課堂搬到田間地頭或生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生全程參與真實(shí)的農(nóng)業(yè)耕作或農(nóng)產(chǎn)品流通場景，切實(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)技能；廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)依托學(xué)校作為靖西幫扶鄉(xiāng)村振興服務(wù)點(diǎn)，將靖西的農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、廣告宣傳、產(chǎn)品推銷作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，成功地將靖西的大豆、木耳、大米等農(nóng)產(chǎn)品推向市場，切實(shí)為農(nóng)民增收增效提供了幫助，學(xué)生在學(xué)、做中體會專業(yè)在農(nóng)業(yè)這個領(lǐng)域中發(fā)揮的作用，有效提高在職場應(yīng)用專業(yè)知識的基本功，提高就業(yè)的競爭力，增強(qiáng)就業(yè)的自信心。（二）加強(qiáng)學(xué)生日常的思想教育，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，自覺抵御各種不良的就業(yè)觀念1.注重理想信念教育培養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀日常加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，通過“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，請先進(jìn)典型人物到校進(jìn)行宣講，組織學(xué)生假期參加暑期社會實(shí)踐活動等，幫助學(xué)生認(rèn)清國家大環(huán)境和發(fā)展趨勢、農(nóng)村對人才的需求，如廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)曾邀請共青團(tuán)第十九次全國代表大會代表、廣西壯族自治區(qū)政協(xié)委員賴家益到校開展講座，賴家益用樸實(shí)的話語講述了他畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)一鄉(xiāng)村任教，工作之余，利用自己所學(xué)幫助村民直播帶貨，回饋家鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)的事跡，對學(xué)生起到了積極的帶動作用，筆者的一名黨員學(xué)生聽完講座分享感悟時一直感慨：自己一直在想服務(wù)鄉(xiāng)村振興怎樣去服務(wù)，聽了講座發(fā)現(xiàn)似乎也并不難，帶著初心去干就好了，賴家益的講座對她的觸動很大。強(qiáng)化第二課堂的育人功能。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生深入天峨縣三堡鄉(xiāng)開展暑期社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)實(shí)踐團(tuán)的學(xué)生深入珍珠李的種植基地，了解珍珠李的種植現(xiàn)狀，實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)珍珠李是種植要求較高的水果（要求海拔500米以上），本是天峨縣的主要助農(nóng)產(chǎn)業(yè)，然而由于技術(shù)指導(dǎo)不到位、銷售渠道不暢、市場混亂等問題，農(nóng)民收入無法提高，嚴(yán)重挫傷農(nóng)民種植的積極性，如今珍稀的珍珠李面臨生產(chǎn)萎縮的危險，學(xué)生參加實(shí)踐團(tuán)回來后都主動和任課教師咨詢相關(guān)的技術(shù)，并主動聯(lián)系農(nóng)戶提供指導(dǎo)。通過親身實(shí)踐，學(xué)生切身認(rèn)識到了農(nóng)村發(fā)展急需大量的農(nóng)業(yè)人才，他們是可以大有可為也大有作為的。當(dāng)前，各縣地區(qū)都面向高校畢業(yè)生招募鄉(xiāng)村振興助理崗，這是每個農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的大好機(jī)會和舞臺，農(nóng)村是大有可為也大有作為的，所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大趨勢，幫助青年學(xué)生認(rèn)識時代的歷史責(zé)任和使命，使其在就業(yè)方面將目光轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，樹立正確的就業(yè)觀，減少“慢就業(yè)”的客觀環(huán)境帶來的影響。2.做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心態(tài)學(xué)生由于社會閱歷淺，對就業(yè)市場和職場環(huán)境認(rèn)識不足，為了更好地適應(yīng)社會，在校期間，需要輔導(dǎo)員與就業(yè)指導(dǎo)教育任課教師發(fā)揮聯(lián)動作用，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，如在校期間通過職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、職場大比拼、教師資格證、公務(wù)員考試或考研講座、校友面對面等活動，幫助學(xué)生提高求職技能和技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提前謀劃，增強(qiáng)就業(yè)意識，明確就業(yè)方向，避免因準(zhǔn)備不足錯失就業(yè)良機(jī)而產(chǎn)生“慢就業(yè)”觀念；同時輔導(dǎo)員要將勞動教育貫穿學(xué)生日常教育，提前給學(xué)生灌輸所學(xué)專業(yè)的行業(yè)規(guī)則，主動認(rèn)同職業(yè)道德和行為規(guī)范，在實(shí)踐中磨煉不畏懼失敗、不輕言放棄的意志品格，促進(jìn)心理健康教育，為應(yīng)對“慢就業(yè)”觀念筑牢堅(jiān)強(qiáng)的心理防線。3.加強(qiáng)家校共育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的積極性和主動性要促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)，僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，要發(fā)揮家校共育聯(lián)動作用，充分了解學(xué)生的家庭氛圍和背景，更新家長的觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，主動讓家長積極參與學(xué)生在校期間的教育，將就業(yè)引導(dǎo)工作融入日常的思想教育家校聯(lián)系中，進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快自我定位，從而贏取更多的就業(yè)支持，幫助學(xué)生做出積極的就業(yè)決策，順利就業(yè)。（三）暢通就業(yè)信息渠道，加強(qiáng)就業(yè)幫扶工作，幫助學(xué)生順利就業(yè)學(xué)校要高度重視學(xué)生就業(yè)幫扶工作，將學(xué)生就業(yè)工作作為重要工作來抓，就業(yè)指導(dǎo)部門要主動作為，積極通過各種渠道收集和發(fā)布有效的就業(yè)信息，暢通就業(yè)信息渠道，針對性開展多種形式的招聘會，幫助企業(yè)和學(xué)生實(shí)