針對我國教育類專業(yè)型研究生培養(yǎng)的反思

針對我國教育類專業(yè)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的反思----以重慶師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)為例現(xiàn)狀:1.小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀2.我國專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀2011年，重慶師范大學(xué)開始招收小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)型研究生（專碩或教育碩士），截止到2013年即將誕生第一批專碩畢業(yè)生，他們的整體就業(yè)情況不容樂觀，作為第二屆本專業(yè)的研究生，現(xiàn)狀:1.小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀2.我國專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀一．提出問題：教育類專業(yè)碩士就業(yè)困難。我國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育制度至今，已有22年的歷史，但是，從整體的人才建構(gòu)上，我認(rèn)為，我國始終沒有做到清楚明晰。即我國研究生教育的初衷起初是為了向博士輸送人才，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，整個(gè)社會對應(yīng)于高層次、高學(xué)歷人才的需求量逐年急劇提高，因此，我國逐漸開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位的研究生教育制度，此舉一方面，可以不斷緩解社會對于高層次人才的迫切需求，同時(shí)也可以極大的改善和優(yōu)化我國的人才結(jié)構(gòu)，另一方面，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注實(shí)踐操作層面的能力培養(yǎng)，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)直接面向社會，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。然而，隨著積年累月的發(fā)展，我國專業(yè)型研究生的培養(yǎng)卻遇到了很多難以解決的瓶頸性問題。戲言：學(xué)科語文是培養(yǎng)語文老師的，學(xué)科數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師的，所以小學(xué)教育專業(yè)按理說應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)校長的，但是我們的中小學(xué)校長可都不公開招聘?。。?！比喻:馬、驢（研究生）豬（本科生）首先，筆者戲言：學(xué)科語文是培養(yǎng)語文老師的，學(xué)科數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師的，所以小學(xué)教育專業(yè)按理說應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)校長的，但是我們的中小學(xué)校長可都不公開招聘?。。?！比喻:馬、驢（研究生）豬（本科生）從學(xué)校、學(xué)生和從學(xué)校、學(xué)生和國家政策層面上論述研究生進(jìn)入中小學(xué)的可行性學(xué)科背景與教育教學(xué)理論的尖銳矛盾？二．分析問題。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的問題有以幾個(gè)值得我們深入思考的方面：①在學(xué)校層面上。不需要，沒必要。在當(dāng)前我國普通中小學(xué)中尚未完全普及本科學(xué)歷的情況下，并不一定需要或迫切需要具有研究生學(xué)歷的高層次人才，一方面，研究生人才進(jìn)入學(xué)校，可能會在工資水平和福利待遇上高于一般的一線老師，這會在一定程度上增加學(xué)校的人力資本投入，另一方面，研究生人才進(jìn)入學(xué)校，在優(yōu)化學(xué)校人才結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也會相應(yīng)的增加學(xué)校的人才管理難度，如果處理不好的話，會在無形當(dāng)中為學(xué)校今后的健康發(fā)展埋下隱患。此外，中小學(xué)的教學(xué)難度和升學(xué)壓力普遍較小，對于科研要求比較低，這在一定程度上也壓縮了研究生人才在這里的生存空間，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中許多優(yōu)秀的中小學(xué)會更加注重新進(jìn)教師的教育教學(xué)管理水平，對于學(xué)歷普遍沒有太高的要求。②在學(xué)生層面上。沒本事，沒能力。我們的學(xué)生普遍缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景，進(jìn)入學(xué)校后，并不一定能夠很快的地彌補(bǔ)上學(xué)校學(xué)科教師的缺口，即缺乏“來之即戰(zhàn)”的能力和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，這會在短期內(nèi)給學(xué)校教學(xué)工作的有序開展帶來一定的困難。當(dāng)然，從人才培養(yǎng)的源頭上看，高等院校對于這樣的現(xiàn)實(shí)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。重慶師范大學(xué)培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)的研究生并不具備相應(yīng)的學(xué)科背景，這就為畢業(yè)生將來的就業(yè)帶來了諸多難以預(yù)見的困難。③在國家層面上。有想法，沒政策。國家當(dāng)初設(shè)立教育類專業(yè)型研究生的初衷是為了直接向中小學(xué)輸送大量的專家型、研究型教師，大力地改善和優(yōu)化我國中小學(xué)師資的學(xué)歷水平架構(gòu)，但是在就業(yè)政策上并沒有進(jìn)行進(jìn)行應(yīng)有的支持和鼓勵，使得我國每年培養(yǎng)的大量高層次專門型人才難以進(jìn)入普通中小學(xué)當(dāng)中，造成大量優(yōu)秀高素質(zhì)人才的流失以及國家教育資源的極大浪費(fèi)。三．解決問題。研究生在中小學(xué)中的準(zhǔn)確定位反觀我國現(xiàn)今的中小學(xué)，他們招聘專業(yè)型研究生究竟是為了做什么？這是一個(gè)值得我們深思的話題。研究生在中小學(xué)中的準(zhǔn)確定位筆者認(rèn)為，隨著知識爆炸時(shí)代的逐步發(fā)展，中小學(xué)教師的高學(xué)歷化是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域今后發(fā)展的必然趨勢。因此，現(xiàn)今的中小學(xué)需要專業(yè)型研究生扮演這樣的角色或具備這樣的能力：即能夠熟練的從事中小學(xué)一線的教學(xué)研究和反思工作，必要時(shí)，能夠在學(xué)校內(nèi)針對某一課題或者問題組織研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的科研工作，這些工作主要涉及中小學(xué)具體的學(xué)科領(lǐng)域、課程改革領(lǐng)域、教育教學(xué)領(lǐng)域以及學(xué)校的總和管理領(lǐng)域等方面。1.在國家層面上我國新課改失敗問題的癥結(jié)所在：中小學(xué)當(dāng)中缺乏有效的研究解決問題機(jī)制新型權(quán)力架構(gòu)國家教育部教育評估院（或教育局）學(xué)校的教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中小學(xué)研究員有鑒于此，筆者有一個(gè)十分大膽的設(shè)想：即在我國中小學(xué)當(dāng)中由教育部牽頭普遍設(shè)立中小學(xué)研究員制度。這些研究員均需具備碩士及碩士以上的學(xué)歷（教育碩士優(yōu)先），并持有相應(yīng)的從業(yè)資格證。他們熟悉各種教育理論和理念，熟練掌握中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法，并能夠獨(dú)立或組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育科學(xué)研究及相關(guān)評估工作。研究員針對學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，每年有責(zé)任協(xié)助地區(qū)教育局或者教育評估院共同向?qū)W校我國新課改失敗問題的癥結(jié)所在：中小學(xué)當(dāng)中缺乏有效的研究解決問題機(jī)制新型權(quán)力架構(gòu)國家教育部教育評估院（或教育局）學(xué)校的教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中小學(xué)研究員課題的申請：課題的申請：上能否考慮想中小學(xué)適當(dāng)?shù)膬A斜？教育部把全部課題的一部分分給中小學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練中小學(xué)的教育教學(xué)科研能力和水平。在課題領(lǐng)域不應(yīng)存在中小學(xué)和高校的競爭，而應(yīng)各自開放不同的課題，各司其職，同時(shí)把一小部分課題作為中小學(xué)和高校需共同申請完成的課題，引導(dǎo)高校和中小學(xué)實(shí)現(xiàn)有效合作，共同努力解決當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的新問題。有鑒于我國基礎(chǔ)教育改革走過的十年當(dāng)中出現(xiàn)的大量問題，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的一個(gè)很重要的原因就是我們基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中小學(xué)當(dāng)中缺乏一套行之有效的科學(xué)研究制度和解決問題的機(jī)制，當(dāng)我們的學(xué)校在實(shí)行新課改的過程中，遇到很多棘手的問題時(shí)，手足無措，盲目嘗試，遭遇挫折，就只能改弦更張，穿新鞋走老路，基本完全背離了新課改的初衷。因此，只有我們在廣大的中小學(xué)當(dāng)中建立大膽推廣研究員制度，隨著時(shí)間的增長和經(jīng)驗(yàn)的累積以及制度的不斷健全，才會在中小學(xué)當(dāng)中建立以研究員為核心的教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，只有到那時(shí)，我國新課改的推行才會更加有效，也更富有科學(xué)性，才真正是一場自下而上的革命性變革。與此同時(shí)，隨著我國中小學(xué)研究員制度的普遍設(shè)立并漸趨完善，筆者建議教育部在課題領(lǐng)域不應(yīng)存在中小學(xué)和高校的競爭，而應(yīng)各自開放不同的課題，各司其職，同時(shí)把一小部分課題作為中小學(xué)和高校需共同申請完成的課題，引導(dǎo)高校和中小學(xué)實(shí)現(xiàn)有效合作，共同努力解決當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的新問題。讓教育類專業(yè)型研究生成為我國中小學(xué)與高等院校實(shí)現(xiàn)有效交流和緊密合作的橋梁。2.在高校的層面上我國的高校究竟應(yīng)該向中小學(xué)培養(yǎng)什么樣的教育類研究生？（人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)）承前所述，從人才培養(yǎng)的源頭上講，高等院校對于當(dāng)前教育類專業(yè)型碩士所面臨的就業(yè)困境負(fù)有不可推卸的責(zé)任，即高等院校到底需要培養(yǎng)什么樣的教育類專業(yè)型研究生？高校不僅要需要充分考慮學(xué)生的不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和階段，而且還要重點(diǎn)考慮滿足社會對于此類人才需求和我國的高校究竟應(yīng)該向中小學(xué)培養(yǎng)什么樣的教育類研究生？（人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)）有鑒于此，在高校教育碩士的具體培養(yǎng)過程中，就需要將教育類專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)類的研究生嚴(yán)格的區(qū)分開來，教育類專業(yè)型研究生的具體要求闡述如下：①高屋建瓴：熟悉中小學(xué)課堂，對于正在廣泛開展的新課改運(yùn)動能夠在宏觀上給與一個(gè)客觀的評價(jià)和準(zhǔn)確的把握，對于中小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的諸多問題和困難有一個(gè)比較深入的了解，并能夠提出自己獨(dú)到的看法和見解。②博學(xué)精思：熟悉國內(nèi)外教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的各種理論和理念，對于該領(lǐng)域內(nèi)最新的觀點(diǎn)和看法均有廣泛的涉獵。③研究干練：掌握在中小學(xué)當(dāng)中開展教育科學(xué)研究的一整套的方法和理論，能夠在中小學(xué)中組織研究團(tuán)隊(duì)完成各種課題和項(xiàng)目。④專業(yè)診斷：能夠獨(dú)立或成立相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)對本學(xué)校進(jìn)行基本的教育教學(xué)質(zhì)量的評估，并以調(diào)查研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。教育類專業(yè)型研究生的特點(diǎn)和特征因此，高等院校培養(yǎng)的教育類專業(yè)型研究生應(yīng)該具備這樣的特點(diǎn)：教育類專業(yè)型研究生的特點(diǎn)和特征中國當(dāng)前教育怪現(xiàn)象之一：中小學(xué)和大學(xué)相互之間各行其是，缺乏必要的互信和有效的合作。第一，視角低。教育類專業(yè)型研究生需要更加關(guān)注中小學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問題，對于高校以前對于中小學(xué)的研究，大部分都是高高在上、形而上地站在大學(xué)研究者的姿態(tài)的上來探討問題，先不談實(shí)用性如何，但就其視角而言，缺乏誠意，這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，出現(xiàn)高校與中小學(xué)相互脫節(jié)的情況嚴(yán)重，中小學(xué)教師普遍看不懂大學(xué)老師發(fā)表的文章，也懶得去看，在他們的意識里早已形成了這樣的共識，即大學(xué)研究永遠(yuǎn)都是高高在上的，對于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義微乎其微，而某些高校想要去中小學(xué)做研究、做課題、安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，又會出現(xiàn)不配合的情況，相互之間互相看不上對方，各行其是。長此以往，這種惡性循環(huán)很可能導(dǎo)致我們的大學(xué)科研成為無源之水，一步步走向難以挽救的深淵，同時(shí)，我們大量基礎(chǔ)領(lǐng)域的中小學(xué)由于缺乏科學(xué)理論中國當(dāng)前教育怪現(xiàn)象之一：中小學(xué)和大學(xué)相互之間各行其是，缺乏必要的互信和有效的合作。第二，眼界高。教育類專業(yè)型研究生能夠針對學(xué)校教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一棘手問題進(jìn)行一個(gè)宏觀上的準(zhǔn)確把握和全面的分析，并能夠提出自己獨(dú)到的見解。隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，在教育當(dāng)中也會帶來諸多全新的問題和變化，比如，中小學(xué)當(dāng)中大量問題學(xué)生的出現(xiàn)，有情緒問題，行為問題，學(xué)習(xí)問題，情感問題等許多方面，這就要求我們的學(xué)校能夠?qū)@些出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行有效的解決，中小學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的建立也就顯得更加重要，我們需要對于孩子們出現(xiàn)的這些新問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并期望提出相應(yīng)的對策來緩解現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的問題。再比如，現(xiàn)在的中學(xué)生當(dāng)中，“小大人”的比例普遍越來越高，小小年紀(jì)，說起話來，成熟異常，老氣橫秋，那份不屬于他那個(gè)年齡的成熟令我憂心忡忡。我認(rèn)為這并不是家長和教師眼中懂事的表現(xiàn)，而是我們從小大量的限制和規(guī)則的濫用抹殺了孩子們的天中國當(dāng)前教育怪現(xiàn)象之二：我們大量的普通教育教師在極端缺乏教育教學(xué)理論和教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上然人能把課上好，而且對這些東西的學(xué)習(xí)嗤之以鼻。中國當(dāng)前教育怪現(xiàn)象之二：我們大量的普通教育教師在極端缺乏教育教學(xué)理論和教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上然人能把課上好，而且對這些東西的學(xué)習(xí)嗤之以鼻。教育類專業(yè)型研究生應(yīng)具有的優(yōu)勢3.在學(xué)生層面上教育類專業(yè)型研究生應(yīng)具有的優(yōu)勢作為教育類專業(yè)碩士的我們，應(yīng)該更加明確我們進(jìn)入中小學(xué)的優(yōu)勢和特長：①專業(yè)研究。既然稱其為研究生，那就應(yīng)該具備研究生應(yīng)該掌握的一套基本的從事教育科學(xué)研究的方法和范式，這也是我們區(qū)別于普通教師的最大的優(yōu)勢和特征。②精深教學(xué)。研究生進(jìn)入中小學(xué)，也是當(dāng)老師，那我們和普通老師在教學(xué)過程中到底有什么區(qū)別呢？我認(rèn)為，教育類專業(yè)型研究生在接受了大量先進(jìn)、科學(xué)的國內(nèi)外教育理論和理念的洗禮以后，在科學(xué)教育理論素養(yǎng)上已經(jīng)較之普通老師高人一籌，同時(shí)也內(nèi)化了一定的教育哲學(xué)思想體系，因此，我們在教學(xué)過程當(dāng)中無形會滲透我們已經(jīng)內(nèi)化到自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)當(dāng)中的教育教學(xué)理念和哲學(xué)體系，知識面更廣、視野更寬、視角更新，對學(xué)生的觀察和理解也更加的細(xì)致入微，也更加了解學(xué)生和學(xué)生的需求，具備一定的教育教學(xué)反思和批判能力，這會對我們在中小學(xué)長期有效的開展教育教學(xué)活動大有裨益。③與高等院校的無縫對接。隨著我國教育類專業(yè)學(xué)位研究生教育的深入發(fā)展，在借鑒國際上關(guān)于專業(yè)碩士培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對的我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制必將成為我國高校培養(yǎng)高級實(shí)用型人才的有效途徑。中小學(xué)高學(xué)歷優(yōu)秀高級教師首當(dāng)其沖，會成為高校優(yōu)先考慮聘請的校外導(dǎo)師的完美選擇，這極大地有利于彌補(bǔ)我國高校在實(shí)踐領(lǐng)域的不足和弊端，實(shí)現(xiàn)普通教育與高等教育的完美融合，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。優(yōu)秀案例：實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和用人單位的無縫對接切中時(shí)弊，讓高校培養(yǎng)的教育類專業(yè)型研究生真正成為高校和中小學(xué)進(jìn)行自由溝通、共同成長的橋梁。浙江師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)在全國名列前茅，他們每年培養(yǎng)的畢業(yè)生（本科生和研究生）大部分都進(jìn)入了杭州市和周邊城市的幼兒園之中，本科生成為幼兒園的老師，從事幼兒園平日一線的教學(xué)管理工作，研究生（學(xué)術(shù)類研究生和專業(yè)型研究生）則會進(jìn)入每個(gè)幼兒園的研究機(jī)構(gòu)，成為幼兒園研究團(tuán)隊(duì)的成員優(yōu)秀案例：實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和用人單位的無縫對接切中時(shí)弊，讓高校培養(yǎng)的教育類專業(yè)型研究生真正成為高校和中小學(xué)進(jìn)行自由溝通、共同成長的橋梁。從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，專業(yè)型研究生教育是今后一個(gè)時(shí)期國家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)。目前，隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步建立健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會迎來一個(gè)快速發(fā)展的春天，也必然會在全面推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中大會越來越重要的作用。但在這種快速發(fā)展的勢頭下，我們需要保持清醒的頭腦，尤其在我國專業(yè)學(xué)位研究生教育各方面的經(jīng)驗(yàn)都相對欠缺的情況下，切不可因在數(shù)量上的趕超而忽視了更重要的東西。因此，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育在面臨大戰(zhàn)的大好機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。教育類專業(yè)型研究生的優(yōu)勢：在普通中小學(xué)當(dāng)中，①專業(yè)科研②精深教學(xué)③與高等院校的結(jié)合（即隨著我國教育類專業(yè)學(xué)位研究生教育的深入發(fā)展，針對專碩的雙導(dǎo)師制必將成為高校培養(yǎng)高級實(shí)用人才的有效途徑。中小學(xué)高學(xué)歷優(yōu)秀教師首當(dāng)其沖，會成為高校優(yōu)先考慮的校外導(dǎo)師的