交互式電子白板輔助小學語文教學的研究 論文

交互式電子白板輔助小學語文教學摘要：交互式電子白板整合了電腦、電視、多媒體投影設備等各種資源，在教育教學中具有很強的應用價值。小學語文學科教學中交互式電子效發(fā)揮其在教學中的靈活性、智能性的特點，做好教學輔助工作，提升學生語文課堂的學習興趣。關鍵詞：小學語文，電子白板，教學研究引言：交互式白板具有書寫白板功能，實現(xiàn)了圖文并茂、寓教于樂，告別粉塵困擾，讓教學更輕松高效，此外在具體教學過程中通過縮放、展示、抓圖、掃描、對比教學等功能，極大地提高了教學的互動性、靈活性和趣味積極參與到課堂學習當中，提升了學生參與的積極性，對學生學習產(chǎn)生了積極的影響，優(yōu)化了現(xiàn)有的課堂教育模式。一、利用電子白板創(chuàng)設真實電子白板在創(chuàng)設真實教學情境方面有明顯優(yōu)勢，可以利用視頻、音頻、動畫等為學生創(chuàng)設更好的學習場景，提升學生參與課堂的積極性和學習興堂教學中真實教學情境的設計可以激發(fā)學生主動參與的欲望，結(jié)合小學生的實際學習需要構(gòu)建基于課本的具體學習場景，提升學生學習能力。以《觀潮》為例，在導學階段教師就可以先播放錢塘江大潮的壯觀場景，用視頻的方式讓學生真實看到錢塘江發(fā)展壯大的過程（2.5倍速，避免浪費過多時間）從而激發(fā)學生對錢塘江大潮學習的積極性和同時視頻中傳來的大潮聲音和人群的陣陣驚呼也讓學生如臨其境，起的氛圍效果。在具體教學中教師要將錢塘江大潮的場景內(nèi)容分成幾個片段實現(xiàn)與文本內(nèi)容的對照，如第二段寫的是午后一點“先聞其聲”的場景，這一內(nèi)容就可以從導學階段的場景中找到對應的內(nèi)容，教師可以單獨截取這部分視頻、音頻播放，讓學生感受”、什么是“水天相現(xiàn)了一條白線”以及人群鼎沸的樣子是如何的！通過真實場景與文字的描述、聲音的輔導幫助學生真實感受到文字所營造的具體場景與內(nèi)容，提升學景內(nèi)容的理解?？傊?，教師在教學過程中應積極利用電子白板的優(yōu)勢，通過電子白板展示出真實的場景，實現(xiàn)視頻、音頻、文字的統(tǒng)一，讓學生在具豐富情感，了解內(nèi)容，提升學生參與積極性和學習的欲望。二、利用電子白板輔助學生文字學習是小學生語文學習的基礎，也是學生學習的重難點。文字學習的方式一般是以大量的默寫、背誦為主，這種默寫、背誦的方式不利于培字的情感，也不利于學生文字的學習與應用，利用電子白板技術教師可以發(fā)揮電子白板的創(chuàng)新性輔助學生學習文字，從文字本身出發(fā)豐富學生的情感升學生學習漢字的積極性。以“鴻”字學習為例，教師可以利用語文學科工具欄中提供的拼音工具、漢字筆畫工具，以及識字工具進行學習，具體的教學方式為：首先教師子白板的展臺功能，將關于鴻字的相關知識融入其中，包括文字意思、圖片等進行集中的展示，如鴻字下方可以有拼音、英語翻譯、組詞、造句，在上鴻雁的圖片，強化學生對鴻字的認識。其次，利用識字工具設置漢字的筆畫，引導學生用鼠標左鍵在漢字的個筆畫上一次點擊并確定筆畫順序，讓的筆畫順序有所了解；最后讓學生用白板筆寫鴻字，在寫字的過程中如果筆順錯誤可以用白板筆擦除，還可以自己組詞造句由系統(tǒng)給出正確與否的判助學生完成鴻字的學習。此外，在漢字學習過程中，教師還可以利用電子白板技術展示漢字的發(fā)展史，讓學生了解一個漢字從古至今的發(fā)展變化從而強對文字的理解和認識，提升學生文化認同，還可以在教學中加入成語、造句等知識，豐富學生對漢字的認識，提升學生對漢字的理解。電子白板技學方面有明顯的應用優(yōu)勢和輔導價值，教師在教學中應積極發(fā)揮電子白板的技術優(yōu)勢，做好漢字指導和教學設計，提升學生學習漢字的學習興趣和學習方法。三、利用電子白板輔助學生閱讀理解一直是小學生語文學習的老大難問題。在學習的過程中學生對于文本的理解主要受到了思維的限制，因為文字是以靜態(tài)知識為主，單純想象和理解是很難幫助學生完成文本學習的。因此教師在教學過程中應積極利用電子白板技術輔助學生文本內(nèi)容，提升學生對文本內(nèi)容的理解以及情感上的把握。以《落花生》為例，其中有花生與桃子、石榴和蘋果的對比內(nèi)容，不少學生對這一對比內(nèi)容感覺到不理解，因為在學生的認知中桃子、石榴和蘋然比花生好很多，而且很多學生認識到的花生是“剝殼花生”并沒有認識到花生必須要“挖出來才知”的認識，自然也很難讓學生感受到”的父親的情感和思想傾向?；趯W生情況教師在教學過程中可以利用視頻的方式讓學生對比花生與桃子、石榴和蘋果，先播放落花生從種植到收獲的過程，了解花生并不是“結(jié)在樹上”而是長在地下，需要挖出來才知道，同時讓學生了解桃子、石榴和蘋果是長在樹上的，通過兩個視頻對比、圖片對比的方式讓學生了解到為父親”強調(diào)“必須要挖出來才知道”為什么要強調(diào)花生與其他三種果實的對比，通過具體視頻+圖片的方式讓學生了解到落花生的真實品質(zhì)，也讓學生對后文中”它雖然不好看，可是很”有更多的了解，從情感上認同“我”的思想和言論，從而了解課本內(nèi)容所表達出的情感，所蘊含的人生道理。利用電子白板輔助學生理解文本是非常必要的，教師在教學過程中應積極發(fā)揮白勢，利用視頻、音頻、圖片等方式將靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)的資料，同時在動態(tài)資源內(nèi)容學習中激發(fā)學生的情感感受，讓學生了解文字所蘊含的哲理，豐富學生對文本閱讀內(nèi)容的理解。四、利用電子白板拓展學生電子白板技術在豐富課堂容量，拓展學生閱讀資源方面具有明顯的優(yōu)勢。拓展學生閱讀資源是小學語文學習的傾向，在教學過程中教師應積極利整合線上的教學資源，通過閱讀資源拓展的方式實現(xiàn)群文閱讀的效果，幫助學生在閱讀中豐富資源，豐富情感、豐富內(nèi)容，最終提升學生語文閱讀能力和水平，拓展學生閱讀資源對教師教學要求比較高，需要根據(jù)課本內(nèi)容進行合用，提升學生參與的積極性和學習興趣。以《草船借箭》為例，學習了草船借箭故事內(nèi)容以后教師可以有針對性的拓展相關的資源，如萬事俱備只欠東風、杯弓蛇影、既生瑜何生亮等，展的方式讓學生進一步對三國的相關知識產(chǎn)生濃厚興趣。基于閱讀拓展的需要，教師還可以繼續(xù)進行拓，桃園三結(jié)義身在曹營心在將等知識，基于這些知識教師可以選擇學生興趣比較高的內(nèi)容進行拓展，如很多學生對過五關斬六將有學習的興趣，教師就可以利用電子白板技術先華雄等場景，讓學生了解關羽在過五關斬六將時的英勇，每一個場景都讓學生感覺到非常的新奇，也激發(fā)了學生學習的興趣，然后教師在展示《三國五關斬六將方面的文字資料，實現(xiàn)閱讀資源的拓展，提升學生語文閱讀的興趣?？傊?，教師在教學過程中應積極做好電子白板的應用工作，通過電子白板整理和拓展更多閱讀資源，包括視頻資源、文字資源等學習需求和學習欲望等合理融入，體現(xiàn)拓展閱讀的價值并培養(yǎng)學生課極性和學習興趣。五、利用電子白板輔助學生習作是小學生應具備的語文核心素養(yǎng)之一，也是語文教學的重點。習作指導是語文學科教學的老大難問題，因為在習作中每一個學生的理解是不出來的文章水平也是參差不齊，單純依靠教師的力量很難獨立完成所有的學習任務，因此在教學過程中教師應積極利用電子白板的技術優(yōu)勢，通過電學生進行習作訓練，在指導的過程中也降低教師的輔導壓力，實現(xiàn)集體指導+個體指導的效果。以《推薦一本書》為例，教師就可以以《朝花夕拾》為例進行集中的講解，首先利用白板技術展示寫作的要點：要把這本書基本內(nèi)容介紹清楚，薦的理由，也就是自己認為好的地方是什么，但注意不要寫成自己的讀后感。要點解釋以后教師可以拿出兩篇對比一篇是范文一篇寫成了讀后感，通式讓學生分析什么是推薦、如何推薦，以及寫成讀后感以后是什么樣的！通過實例對比的方式幫助學生完成習作的學習和掌握習作要點內(nèi)容；其次是薦的書目，教師可以播放一些視頻資料講解如何選擇推薦的書目，包括自己熟悉的、自己看到的書，不一定盲目追求小眾而是要寫出自己的理由即可生范文賞析，學生在課堂上寫出作文以后教師可以利用電子白板的掃描功能隨機選擇掃描幾位同學的文章，在全班中進行集中展示并開展集中講解和字語言的組織、習作內(nèi)容的設計、思路的調(diào)整與優(yōu)化等角度進行集中教學，在批改的過程中教師需要用電子白板及時批注出來并進行改正，最終形成批改后的習作成品，讓學生對比前后兩篇文章發(fā)生的變化，以此幫助學生提升習作能力，掌握更多習作思路?？偨Y(jié)：交互式電子白板技術在小學語文教學中的應用有效優(yōu)化了現(xiàn)有課堂，對課堂教學的方式方法帶來了深刻變革，在文字習作等方面產(chǎn)生了積極的影響并創(chuàng)新了現(xiàn)有的課堂模式。教師在課堂真學習交互式白板應用場景，做好交互式白板在語文課堂的應用，積極推廣交互式白板教學。參考文獻[1]宋明芝.利用平板移動平臺實施生生互動學習方式的探索——以小螞蟻應用程序在小學語文學科中的實踐為例[J].天天愛科學(教學研究)，2021(05)：12]鄭學琴.用白板替代黑板讓現(xiàn)代超越傳統(tǒng)——以新課程小學語文電子白板閱讀教學活動為例[J].中小學電教，2021(Z1)：1