人教版數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透-以九年級(jí)上冊(cè)為例

人教版數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透——以九年級(jí)上冊(cè)為例人教版數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透——以九年級(jí)上冊(cè)為例摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)的文化價(jià)值也是不可忽視的。本文以人教版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，論述了其在數(shù)學(xué)文化滲透方面所做出的努力，包括數(shù)學(xué)家的傳記和成果介紹、歷史文化背景的引入等內(nèi)容。通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，可以看出數(shù)學(xué)文化在教材中的滲透程度，并對(duì)未來的數(shù)學(xué)教材開發(fā)提出建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)文化，滲透一、引言數(shù)學(xué)是一門抽象而又實(shí)用的學(xué)科，其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能在我們的日常生活中無處不在。而數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)的衍生品，也是數(shù)學(xué)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化的滲透對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文以人教版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，分析其中的數(shù)學(xué)文化滲透情況，并對(duì)未來的數(shù)學(xué)教材開發(fā)提出建議。二、數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)文化滲透的內(nèi)容主要分為數(shù)學(xué)家的傳記和成果介紹、歷史文化背景的引入。1.數(shù)學(xué)家的傳記和成果介紹數(shù)學(xué)家是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)者，他們的傳記和成果是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。在九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，通過生動(dòng)有趣的傳記、故事和實(shí)例，向?qū)W生們介紹了伽利略、歐幾里德等數(shù)學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)。例如，在第一章“有限小數(shù)”中，介紹了卡尼托概念的發(fā)現(xiàn)者拉格朗日的故事，既豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.歷史文化背景的引入數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，在歷史發(fā)展中扮演了重要角色。九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，通過引入歷史文化背景，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與歷史文化聯(lián)系起來。比如，在第二章“整式的加減運(yùn)算”中，教材通過介紹黃金分割與十字繡的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解到了這種美麗的藝術(shù)形式。三、對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透的評(píng)價(jià)與展望數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透可以說是一項(xiàng)有益的嘗試，對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些不足之處。首先，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透力度相對(duì)較弱。盡管有數(shù)學(xué)家傳記和歷史文化背景引入，但其覆蓋范圍有限，缺乏系統(tǒng)性和深度性。教材在未來的改進(jìn)中可提高這部分內(nèi)容的覆蓋范圍和實(shí)質(zhì)性。其次，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系不夠緊密。數(shù)學(xué)文化的滲透應(yīng)該能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，而不僅僅是停留在表面層面。為此，教材應(yīng)該增加一些實(shí)際案例，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相連系。最后，教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度也是影響數(shù)學(xué)文化滲透的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該提升自己的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，熟悉和了解數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識(shí)，才能更好地將數(shù)學(xué)文化的滲透融入到教學(xué)中。四、結(jié)語九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化滲透是一次有益的嘗試，但仍然存在改進(jìn)的空間。未來的數(shù)學(xué)教材開發(fā)應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，提高其在教材中的覆蓋率和實(shí)質(zhì)性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他們能夠更好地將數(shù)學(xué)文化滲透融入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1.人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材2.李曉明.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的文化滲透[J].數(shù)學(xué)課程教育研究,2011