從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越-以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學(xué)為例

從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越——以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學(xué)為例從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越——以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學(xué)為例摘要：統(tǒng)編本的小公雞和小鴨子是幼兒園常用的教材之一，該教材能夠滿足幼兒的認(rèn)知需求，但在教學(xué)中還需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越。本文將以統(tǒng)編本小公雞和小鴨子為例，從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面探討如何引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)這一跨越。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編本；小公雞和小鴨子；能理解；會運(yùn)用；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐一、引言統(tǒng)編本小公雞和小鴨子是幼兒園常用的教材之一，教材內(nèi)容生動有趣，能夠引起幼兒的興趣和注意力。教材中的故事情節(jié)和角色塑造能夠幫助幼兒們了解動物世界，學(xué)習(xí)社會生活常識。然而，教材的功能并不僅止于此，我們還可以通過引導(dǎo)幼兒從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越，提升他們的思維能力和問題解決能力。本文將結(jié)合統(tǒng)編本小公雞和小鴨子作為例子，探討如何引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)這一跨越。二、教材分析統(tǒng)編本小公雞和小鴨子的主要內(nèi)容是一段有趣的故事，通過講述小公雞和小鴨子的冒險(xiǎn)歷程，來幫助幼兒們了解動物特征和社會生活常識。教材中給出了故事的主要情節(jié)和角色，但并沒有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和活動建議。我們可以通過教材分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀故事時(shí)可以做到“能理解”，即能夠理解故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，能夠識別故事中涉及的動物和物品。然而，教材在提供實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會上較為有限，孩子們只是單純地接觸故事，并不能進(jìn)行更深層次的思考和探究。三、教學(xué)設(shè)計(jì)為了從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越，我們需要設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，來引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的建議：1.建立認(rèn)知框架：在教學(xué)開始前，教師可以通過觀察、探究等方式引導(dǎo)幼兒們用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識構(gòu)建認(rèn)知框架。例如，可以提問幼兒們小公雞和小鴨子有什么不同，小鴨子喜歡呆在哪里等。通過這些問題，可以激發(fā)幼兒們對故事情節(jié)和角色的興趣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)問題解決：在教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)幼兒們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。例如，可以讓幼兒們思考小公雞和小鴨子如何合作解決問題，能否想出其他解決辦法等。通過這些問題，可以培養(yǎng)幼兒們的思維能力和問題解決能力，同時(shí)也能夠加深對故事情節(jié)和角色的理解。3.創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：通過創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓幼兒們能夠在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)知識。例如，可以讓幼兒們模仿小公雞和小鴨子的行為，在班級中進(jìn)行角色扮演，完成一定的任務(wù)。通過這樣的活動，可以讓幼兒們進(jìn)一步理解和運(yùn)用故事中的知識，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。四、教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)策略和活動。以下是一些針對小公雞和小鴨子這一教材的教學(xué)實(shí)踐案例：1.觀察實(shí)驗(yàn)：通過觀察實(shí)驗(yàn)的方式，讓幼兒們親自觀察小公雞和小鴨子的生長過程，了解它們的特點(diǎn)和習(xí)性。例如，在幼兒園內(nèi)放養(yǎng)一些小鴨子和小公雞，讓幼兒們觀察它們的行為和習(xí)性，然后組織討論，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)幼兒們深入思考。2.情景模擬：通過情景模擬的方式，讓幼兒們在角色扮演中體驗(yàn)小公雞和小鴨子的生活，進(jìn)一步加深對故事情節(jié)和角色的理解。例如，可以讓幼兒們模仿小公雞和小鴨子的叫聲、行走方式等，在教室中設(shè)置相應(yīng)的情景，讓幼兒們在游戲中體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容。3.創(chuàng)意繪畫：通過創(chuàng)意繪畫的方式，讓幼兒們將個(gè)人對小公雞和小鴨子的理解和想象通過圖畫表達(dá)出來。例如，可以讓幼兒們自由發(fā)揮，在畫布上繪制小公雞和小鴨子的形象，然后進(jìn)行討論和展示，讓幼兒們展示自己對故事的理解和想象。通過以上教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)幼兒們的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，幫助他們從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越。五、結(jié)論通過對統(tǒng)編本小公雞和小鴨子教學(xué)的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的探討，我們可以看到，幼兒教育不僅要注重提供知識和認(rèn)知技能，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。通過引導(dǎo)幼兒從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越，可以提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。因