部編版二年級語文下冊《13、畫楊桃》導(dǎo)學(xué)案

13、畫楊桃

教學(xué)目標：

1、會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語

言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角

度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

【教學(xué)重點】：1、識記生字，積累詞語。

2、學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

【教學(xué)難點】：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

第一課時個人二次

一、溫故導(dǎo)新備課

1、（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？

今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2、齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

課件出示自學(xué)要求：

1、讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀

通順，同時標出自然段。

2、采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方

法理解新詞的意思。

3、思考：課文主要講了一件什么事？

4、還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

三、認讀生字，感知內(nèi)容。

1、指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2、認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3、擴展訓(xùn)練。

近義詞：教誨教導(dǎo)審視審察和顏悅色和藹可親

反義詞：準確——錯誤難忘——淡忘

5、課文主要講了一件什么事？

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1、出示生字認讀、組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中

的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字

的識記方法。

4、難字書寫指導(dǎo)。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把

字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星

星。

6、學(xué)生交流評價。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、抄寫生字、新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

一、溫故導(dǎo)新

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課

文，進一步理解課文內(nèi)容。

二、合作探究

1、讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給

你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生

不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認

為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒

有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟

悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，

另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的

情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作

者把楊桃畫成了五角星。）

A、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,

表達的語氣變了沒有？

B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？

“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊

桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得

像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做

法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲

理。）

⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴

肅起來。）為什么要變呢？

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老

師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個

同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑦對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備,

而是“請他們輪流坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看

到事實的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么

中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用

和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤

的語調(diào)。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同

學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，

敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變

化。指名讀“老師”說的一段話。

②思考：

A、老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B、舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C、同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個

班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了

解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么

呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者

說：