19 大象的耳朵 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

19大象的耳朵公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計二下19《大象的耳朵》教學設(shè)計

一、教學目標

1.認識“耷、咦"等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢"等8個字，會寫“大象、耳朵”等11個詞語。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

二、教學重點

1.能讀好文中的問句。

2.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

三、教學過程

（一）單元導入，揭示課題

1.招募令：濟南市動物保護協(xié)會發(fā)出了招募令，濟南市動物園內(nèi)一頭非洲象近期心情大變，悶悶不樂，所有管理員都束手無策?，F(xiàn)面向全體社會招募“心理咨詢師”，一起幫助大象，渡過難關(guān)。我們班也接到了這則邀請，大家想不想一起去幫助大象？

2.我們今天一系列的學習活動，就可以幫大家了解大象的病情。讓我們一起走進《大象的耳朵》，學習耳朵背后的故事。

3.請大家跟我齊讀課題。

（二）檢測預(yù)習

1.瞧，大象正在噴水玩呢，還吹出了很多水泡泡，我們讓這些水泡泡飛上天空吧！

2.大象的耳朵有什么特點？它的耳朵又發(fā)生了什么變化？讓我們通過課文朗讀來了解一下吧。

3.是啊，它想改變自己，可是對它來說很頭痛?！巴?還是這節(jié)課我們重點要書寫的生字，我們先來觀察一下它。

（三）新知建構(gòu)

活動一·品析話語，知起因

1.故事里的大象到底長什么樣子呢？

2.認識“耷拉”，生活中有很多事物都是耷拉著的狀態(tài)，耷拉是很常見的現(xiàn)象。為什么會讓大象感到苦惱呢？讓我們走進活動一“品析話語，知起因"。

請大家默讀2-8自然段：用“□”圈出大象遇到的動物，用“___"畫出他們對大象說的話。

3.小兔和小羊為什么會問大象這樣的問題？（因為大象的耳朵是耷拉著的，小兔和小羊的耳朵都是豎著的。）

4.認識“豎”：寫字的時候要做到橫平豎直?！柏Q"就是直立，生活中還有哪些是豎著的呢？老師也找到了——我們的國旗桿是豎直的、教室里的盆栽也是豎立的。

5.出示第三自然段，引導：大象和小兔、小羊的耳朵是不同的，怪不得小兔會產(chǎn)生這樣的疑問。老師范讀，學生模范老師語氣讀小兔子的話，指名學生讀。

6.面對小兔的疑問，大象是怎么回答的？

7.學生匯報，出示第四自然段，提問：“生來”是什么意思？你從這個詞語中體會到什么？你能自信地讀一讀嗎？

8.課文中除了小兔和小羊還有哪些動物的耳朵是豎立的呢？

9.在聽到這么多動物一次次質(zhì)疑大象的耳朵有病以后，它還自信嗎？哪一個詞體會出來了——不安。為什么不安？這么多動物都在說，大象的想法也就改變了。這是大象的第一次變化。能不能帶著這種不安讀一讀。

活動二·分析經(jīng)過，思病情

1.大象的想法改變了，也導致了他的耳朵發(fā)生了改變。

自學：自由讀讀9-13段，思考：大象做了什么，結(jié)果怎么樣。

遷移運用：當大象想睡覺的時候，誰飛過來了......

同學們，每當你們想睡覺的時候，耳邊就會傳來這種聲音，你的心情怎么樣。再來讀一讀。

互學：下面我們小組合作，來完成這個表格，注意我們的評價標準：

小結(jié)，梳理表格。

活動三·想通道理，獲快樂。

過渡語：大象實在是太頭痛，太心煩了，作為心理咨詢師的你，想告訴它什么呢？

是啊，大象的耳朵是有作用的，難怪它說，出示第13自然段，學生齊讀。

（四）梳理小結(jié)

1.生活中也常常會有類似的事情發(fā)生，你能舉個例子嗎？

2.出示第13自然段，再來讀一讀這句話，這句話送給每一位同學，你們都是獨一無二的自己。

（五）學講故事

恭喜你們，成功治好了大象，作為一名優(yōu)秀的心理咨詢師，我們還要把自己的診斷的每一份病歷進行記錄。來回顧一下我們的治療過程。

那誰能根據(jù)我們的病歷手冊來講一講這個故事？出示評價標準。

（六）推薦閱讀

像這樣的故事還有很多，老師給大家推薦《折耳兔琦琦》的故事，希望大家可以用上這節(jié)課學到的方法，也來幫一幫琦琦。

教學反思

《大象的耳朵》是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，為自己的耳朵與別的動物們不同而支起耳朵，最后發(fā)現(xiàn)不合適又放下耳朵的故事。這個故事告訴我們不要盲目聽取別人的意見或建議，合適自己的才是最好的。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動活潑，很容易理解。

感悟道理時，引導學生聯(lián)想生活中自己被別人的觀點左右思想的時候，應(yīng)該如何做。讓學生換位思考，設(shè)身處地懂得其中的道理。引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象思想轉(zhuǎn)變的原因和過程，也引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

但是也存在不足之處：學生預(yù)習的不夠充分