統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 名師教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）名師教案教學(xué)內(nèi)容《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》選自我國(guó)著名兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》。本文主要寫了王葆聽奶奶講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常想得到一個(gè)寶葫蘆。有一天，王葆在釣魚時(shí)果然得到了一個(gè)寶葫蘆，他可以要什么就有什么。本文刻畫了一個(gè)天真活潑、愛聽故事、充滿好奇心的孩子形象，語(yǔ)言活潑，構(gòu)思奇特，富有兒童情趣。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“妖、胚”等6個(gè)生字，會(huì)寫“藤、惹”等13個(gè)字，會(huì)寫“妖怪、茂密”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，體會(huì)人物的心情變化。3.能借助批注，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)寶葫蘆的秘密。4.感受童話的奇妙，產(chǎn)生對(duì)童話的閱讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化。2.體會(huì)寶葫蘆的秘密，感受童話的奇妙。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖2.生字卡片3.教學(xué)PPT教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入-談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師與學(xué)生談?wù)撟约盒r(shí)候喜歡的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的童話故事，引出本課課題。2.初讀課文，整體感知-自讀課文，學(xué)生圈出生字詞，并借助工具書自主學(xué)習(xí)生字詞。-教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解生字詞。-學(xué)生齊讀課文，教師提問(wèn)：課文主要講了什么內(nèi)容？3.細(xì)讀課文，深入理解-學(xué)生自主閱讀課文，畫出自己覺(jué)得有趣的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。-教師提問(wèn)：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？他是怎么得到寶葫蘆的？-學(xué)生交流自己的批注，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。4.品讀課文，感受童話魅力-教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情變化。-學(xué)生閉上眼睛，想象自己是王葆，感受得到寶葫蘆的喜悅和神奇。-教師提問(wèn)：你覺(jué)得寶葫蘆有什么秘密？為什么？-學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。5.總結(jié)拓展，布置作業(yè)-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的閱讀興趣。-布置作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句；想象一下，如果你有一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)用它來(lái)做什么？板書設(shè)計(jì)```寶葫蘆的秘密（節(jié)選）王葆奶奶釣魚寶葫蘆```作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，積累好詞好句。2.想象一下，如果你有一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)用它來(lái)做什么？課后反思本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，并整體感知課文內(nèi)容。在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)批注，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化。在品讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生感受童話的奇妙，產(chǎn)生對(duì)童話的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。課后作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化。2.體會(huì)寶葫蘆的秘密，感受童話的奇妙。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解人物的心情變化，尤其是王葆內(nèi)心的渴望、好奇、驚喜和最后的失望，是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的難點(diǎn)。這些心情的變化是童話故事中人物性格的重要組成部分，也是故事情節(jié)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方法，如角色扮演、情感朗讀、情景模擬等，幫助學(xué)生深入理解王葆的心情變化。例如，在閱讀到王葆第一次聽說(shuō)寶葫蘆的故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己就是王葆，聽到這樣一個(gè)神奇的故事會(huì)有什么樣的反應(yīng)。在學(xué)生分享自己的感受后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意到課文中的描述，如“王葆瞪大了眼睛，聽得出了神”，這樣的描述幫助學(xué)生理解王葆的好奇心和渴望。當(dāng)王葆真的得到寶葫蘆時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)情感朗讀來(lái)體會(huì)王葆的驚喜。教師可以選擇這一段的文本，讓學(xué)生用興奮、激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)王葆內(nèi)心的喜悅。最后，當(dāng)王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆的秘密并不是他所想象的那樣時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描述，如“王葆心里一沉”，并讓學(xué)生討論王葆此時(shí)的心情。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠更深刻地理解王葆的失望和內(nèi)心的掙扎。體會(huì)寶葫蘆的秘密，感受童話的奇妙寶葫蘆的秘密是這篇童話的核心，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索和感受這個(gè)秘密的奇妙之處。這不僅有助于學(xué)生理解故事，還能激發(fā)他們對(duì)童話的閱讀興趣。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考寶葫蘆的秘密。例如，在閱讀到寶葫蘆能實(shí)現(xiàn)愿望的部分時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得寶葫蘆為什么能實(shí)現(xiàn)愿望呢？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)ニ伎己吞剿鲗毢J的秘密。此外，教師還可以通過(guò)比較現(xiàn)實(shí)和童話中的差異來(lái)幫助學(xué)生感受童話的奇妙。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在現(xiàn)實(shí)生活中是否曾經(jīng)遇到過(guò)類似寶葫蘆這樣的神奇事物，然后引導(dǎo)學(xué)生注意到童話中的寶葫蘆是一種超現(xiàn)實(shí)的元素，它不受現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則限制，能夠?qū)崿F(xiàn)任何愿望。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生能夠更深刻地感受到童話的奇妙和魅力?？傊ㄟ^(guò)以上的教學(xué)方法和策略，教師可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化，感受童話的奇妙。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們對(duì)童話的熱愛和閱讀興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取以下步驟來(lái)幫助學(xué)生理解和感受寶葫蘆的秘密及其帶來(lái)的情感變化：1.情感共鳴：教師可以通過(guò)提問(wèn)或小組討論的方式，讓學(xué)生回憶自己在生活中是否有過(guò)渴望某種特殊能力的經(jīng)歷，比如希望擁有超能力、魔法或者一個(gè)能滿足愿望的物品。這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們能夠更好地理解王葆對(duì)寶葫蘆的渴望。2.文本分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)寶葫蘆的描述，如“那是一個(gè)金光閃閃的葫蘆，掛在一片綠葉之間，仿佛是整個(gè)世界上最珍貴的東西?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描述，學(xué)生可以感受到寶葫蘆的神秘和吸引力。3.情節(jié)梳理：教師可以通過(guò)情節(jié)圖或者時(shí)間軸的方式，幫助學(xué)生梳理故事中王葆情感變化的脈絡(luò)。從最初的渴望，到得到寶葫蘆時(shí)的興奮，再到發(fā)現(xiàn)寶葫蘆秘密后的失望，每個(gè)階段的心情變化都應(yīng)該被清晰地展現(xiàn)出來(lái)。4.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演王葆，體驗(yàn)故事中的情感變化。這種活動(dòng)能夠讓學(xué)生更直觀地感受到角色的心情，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。5.創(chuàng)意寫作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，想象自己擁有一個(gè)寶葫蘆，會(huì)用來(lái)實(shí)現(xiàn)哪些愿望，以及實(shí)現(xiàn)愿望后的感受。這樣的寫作活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠加深他們對(duì)故事主題的理解。6.情感朗讀：教師可以選擇故事中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以將文本中的情感轉(zhuǎn)化為聲音，進(jìn)一步加深對(duì)情感變化的理解。7.課后反思：在課程結(jié)束后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生反思故事中王葆的行為和情感變化，以及這些變