小學數(shù)學教學論心得體會（16篇）

最新小學數(shù)學教學論心得體會（模板16篇）讀書心得是通過對讀書過程中的體驗和感悟進行總結(jié)和概括的一種表達方式，它能幫助我們更好地汲取和理解書中的學問。在下面，我為大家整理了一些精彩的學習心得，希望能給大家一些啟示和幫助。

小學數(shù)學教學心得體會

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的探討性學習，我從網(wǎng)絡(luò)上學到了許多東西，對練習課的教學有了更深的相識，也更進一步明確了練習課的任務(wù)、功能，了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我自身的教學實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步駕馭了學問的基礎(chǔ)上進行的，是在老師的指導(dǎo)和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一、要有“情趣”。練習課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。習題的單調(diào)或者說習題的仿照與套用等，學生學習起來簡單產(chǎn)生消極心情和疲憊等，所以練習設(shè)計也要留意學生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學習的愛好。如富有創(chuàng)意、形式新奇、內(nèi)容聯(lián)系實際并有肯定趣味的練習，肯定能讓學生樂此不疲，促進學生主動思索，從而體驗到尋找真知和增長才能的勝利樂趣。

二、要有“坡度”、有“才智挑戰(zhàn)”。練習設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要依據(jù)學問的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求細心設(shè)計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和駕馭基礎(chǔ)學問和基本技能，有助于提高解題的實力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受實力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和駕馭學問，實力得到發(fā)展。同時也要照看到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得勝利的喜悅，情感得到滿意，有收益。

三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設(shè)計要圍圍著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)分之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何找尋創(chuàng)建性的方法。

四、要有“內(nèi)涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要深化鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深化探討學生學習的實際狀況。練習課的課堂教學安排要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習課教學過程中，應(yīng)圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學生理解駕馭重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。仔細鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要依據(jù)班級特征和學生學問水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注意解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法堅固樹立，融會貫穿，必需進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、激勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新學問的鞏固和深化。

老師應(yīng)依據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱，歸納、概括實力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學生。

五、要有“特性”、有“自我”。要留給學生足夠的探究、練習和溝通時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思索”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避開“匆忙過場”的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充溢才智挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用價值。

小學數(shù)學教學心得體會

走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

（一）尋求學問背景激起學生內(nèi)需。

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構(gòu)。

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要老師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采。

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

小學數(shù)學教學心得體會

20xx年4月9日至10日，我有幸參與“小學數(shù)學名師課堂教學展示與研討會”，在短短的兩天時間里觀摩了3節(jié)示范課，傾聽了3個學術(shù)報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術(shù)化。

讓學生數(shù)學地思索問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺視察世界的眼睛，聽劉松老師講小學四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告知我們講數(shù)學，教學細微環(huán)節(jié)是老師教學觀念的一種流露，是老師教學風格的一種表達，是老師教學實力的詮釋，更是老師教學才智的一種體現(xiàn)，“教學細微環(huán)節(jié)”貫穿于教學過程中，是構(gòu)成教學行為的外顯的最小單位，勝利的教學必定離不開精彩的細微環(huán)節(jié)，精彩的教學細微環(huán)節(jié)能透射出教化的大理念、大才智?！敖虒W細微環(huán)節(jié)”的精彩設(shè)計和運用，是老師提升教化才智的“直通道”。關(guān)注“教學細微環(huán)節(jié)”是老師伸展才智、落實理念、變更行為、提升教學水平的過程。關(guān)注細微環(huán)節(jié)的教學，必定是才智的教學、必定是勝利的教學；關(guān)注細微環(huán)節(jié)的老師，必定是才智型的老師、必定是勝利的老師。劉松老師告知我們，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當為學生學習數(shù)學服務(wù)，應(yīng)當為數(shù)學學問和技能的學習供應(yīng)執(zhí)掌，應(yīng)當為數(shù)學思維的發(fā)展供應(yīng)土壤。

4月10日，聽了“北京人大附小”特級老師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩只小兔，右邊六只烏龜，剛好平衡。問學生一只小兔相當于幾只烏龜？學生很快答出：三只烏龜。（2）假如你得了30個“福娃”5個“福娃”換一只小兔，3只小兔換一個小博士標記，可以換幾個小博士標記？學生通過模擬表演，演示，算出可以換2個小博士。30÷5÷3通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的'選擇要依據(jù)學生的年齡特點，對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。如運用講故事，做嬉戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節(jié)《圓柱、圓錐》的復(fù)習課，首先課件出示圓柱木頭，然后讓學生分組探討，自己提出問題，最終師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導(dǎo)學生解決問題。整節(jié)課讓學生在探究中構(gòu)建數(shù)學學問。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作溝通的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗嘗試情感上的滿意，進而成為推動下一步學習的動力。

聽了3個學術(shù)報告后，我們明白了在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確，要為教學服務(wù)。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探究，思索和解決這些問題。

不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入教學管理之中。

小學數(shù)學教學心得體會

小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，學生須要在自主探究中體驗“再創(chuàng)建”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、創(chuàng)建，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐實力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是學生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學生學習數(shù)學是以主動的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參加特定的數(shù)學活動，在詳細情境中初步相識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的干脆閱歷的活動。讓學生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲得數(shù)學學問，更重要的是學生在體驗中能夠逐步駕馭數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)建性地教，讓學生經(jīng)驗學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達到學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，信任學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些示意、干預(yù)，正如“教學不須要精雕細刻，學生不須要細心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己探討、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學問。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生”

在學習和嘗試運用新教材的過程中，我更加感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的相識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生干脆解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分學生都能輕松解決問題，而且駕馭堅固。

總之，體驗學習須要引導(dǎo)學生主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中創(chuàng)建，培育、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐實力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以削減學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充溢朝氣和活力；讓學生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師應(yīng)當深化到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學問獲得的.過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習”。

小學數(shù)學教學心得體會

空間與圖形是小學數(shù)學學習領(lǐng)域不行缺少的重要組成部分，過去只重簡潔的幾何學問的傳授，偏重于計算。現(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學生空間觀念的培育和生成，大量增加了幾何教學的內(nèi)容。依據(jù)這些改變，新教材也作出了較大的調(diào)整。

在空間與圖形的教學中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)學生熟識的生活情境，讓學生感受數(shù)學魅力，從而聯(lián)系生活進行“空間與圖形”學問的學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生自主探究的欲望。

空間與圖形的教學應(yīng)注意生活性。空間與圖形的教學應(yīng)注意操作性?？臻g與圖形的教學應(yīng)注意探究性。

1、平面圖上的東、南、西、北。

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來推斷的。

2、相識東南、東北、西南、西北。

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小摯友誰也想來說說？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位。

4、相識指南針上的8個方向，并制作方向板。

師：在我們生活中,分辨方向還有一個很好的工具,你們知道是什么?(指南針)。

師：對,是指南針。指南針的用途可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明白方向，更要感謝指南針的獨創(chuàng)者。你知道指南針是哪個國家獨創(chuàng)的嗎？（中國）。

談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能依據(jù)指南針給出的一個方一直確定其余七個方向嗎？先想一想怎樣填更精確、便利？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又精確！

請小摯友自己制作一個方向板。

利用方向板確定教室里的四面八方。

提問：你現(xiàn)在面對的是哪個方向？（東）。

師：請你依據(jù)實際的方向調(diào)整你的方向板，平放在桌子上。

找摯友嬉戲。

四周的同學分別說說坐在他的哪面？

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰慧，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物分辨方向。

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個分辨方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。

生3：學校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……。

1、愛心行動。

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參與完運動會之后找不到回家的路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）。

2、吃水果。

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組溝通發(fā)言。

生1：我相識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會根據(jù)方一直玩跳棋嬉戲。

生3：我會在平面圖上推斷方向。

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟識地相識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能相識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，確定會有學生舉手的。）。

誰來說一說，教室的西北面在哪里？

全體小摯友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（老師示范）。

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……。

你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！

同學們對教室里的八個方向也搞清晰了。

答：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學課程標準》（試驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我構(gòu)建了這樣的教學模式。

1、從學生閱歷動身，探究新知。

2、結(jié)合自制方向板，整理概念。

3、發(fā)揮主動性，突破難點。

4、回來生活，應(yīng)用提高。

相識方向這一課內(nèi)容是在學生相識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，接著學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能依據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來分辨其余七個方向。學會分辨方向在生活中有著特別重要的作用，這也是《數(shù)學課程標準》加強的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學的價值。通過本課的教學，將促使學生更好地相識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的相識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面相識路途圖和測定方向的學習打下基礎(chǔ)。

在這一課中主要采納了“聯(lián)系生活，直觀教學”的方法。因為“相識方向”是《數(shù)學課程標準》發(fā)展學生空間觀念的加強內(nèi)容之學生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系特別緊密，這是學生理解和發(fā)展空間觀念的珍貴資源。培育學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學生已有的學問積累，結(jié)合學生的生活閱歷來相識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學習小組間的位置關(guān)系，以及學生間的位置關(guān)系等，讓學生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的相識，促進學生空間觀念的形成。

使學生在視察、操作、猜想、想像、溝通等學習活動中，培育了有序思索的意識，發(fā)展了他們的空間觀念。注意學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得勝利的喜悅，熬煉了克服困難的意志，樹立了學習自信念。學生在解決問題的過程中，學會與他人合作溝通。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了學生用數(shù)學學問解決問題的意識。

小學數(shù)學教學心得體會

兩天來的深度課堂培訓(xùn)學習，感受頗深。我認為作為老師，在課堂教學的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的閱歷，形成肯定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在全部的課堂教學資源中，老師與學生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學中正確處理“老師的引導(dǎo)”和“學生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但老師的引導(dǎo)也很重要，老師要給學生剛好的引導(dǎo)、指正。

“活動導(dǎo)學”的教學模式，要結(jié)合本校的實際狀況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，肯定能夠老師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍，激勵自己要擅長不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結(jié)合起來，并為自己供應(yīng)溝通的平臺，使自己成為終身學習者。

二、依據(jù)學生的愛好和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為須要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生情愿學習，情愿開展工作，也情愿付出自己的精力和時間。事實上，我們應(yīng)當依據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探究，這樣能夠保證學生思索問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學生依據(jù)愛好、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學習和探究能夠激發(fā)學生學習學問、探究學問、應(yīng)用學問的熱忱，從而做到學以致用，用以帶學的目的。

三、一節(jié)課的教學內(nèi)容肯定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。老師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來，愛好也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習學問、應(yīng)用學問看作是一件苦痛的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。

四、新課堂改革呼喊著學習方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生獨立探究、動手動腦，讓學生去探究、去創(chuàng)新。老師因勢利導(dǎo)，讓學生能自由的善始善終的參加教學的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學習了深度課堂教學的相關(guān)學問，并傾聽了解專家的課堂教學后，深深感到老師教學的方式要大大的改進，老師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有敏捷的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注意學生互助、合作溝通，不僅要注意老師與學生溝通的深層次，更應(yīng)關(guān)注學生與學生之間的溝通，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的.深度。

小學數(shù)學教學心得體會

小學數(shù)學教學的關(guān)鍵是要熟識大綱，熟識教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。

小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質(zhì)量，就必需正確、深刻領(lǐng)悟教學目的、使學生理解駕馭數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)學問，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的實力，培育初步的邏輯思維實力和空間觀念、能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

數(shù)學是一門邏輯性特別嚴密的科學，概念、法則等敘述必需精確嚴密、全部的法則都必需要經(jīng)過嚴格的論證。

我們應(yīng)當了解小學生的特點，并依據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先視察長方形的實物，然后引導(dǎo)學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最終形成長方形的概念。通過這樣的教學，培育了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導(dǎo)學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是老師做好上課前的一切打算，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量的保證。只有仔細備課，才能不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是仔細學習小學數(shù)學教學大綱;二是仔細鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的打算。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學學問的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質(zhì)量，它干脆關(guān)系到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課終歸不過是個安排，還須要老師在課堂教學時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學學問，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的實力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要仔細細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學生發(fā)表看法，這樣可以使全班學生集中留意力，提高講評的效果!

小學數(shù)學教學心得體會

這次教學技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩；課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐富的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收獲許多，也更進一步了解了數(shù)學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學習。”是的，作為老師的我們，要想進步和提高自身的教學實力，就要不斷地學習，不斷地補充新的學問，不斷地更新自己的教化教學觀念，不斷地提高自己的教化教學技能，并在教學過程中不斷地進行探討、在探討中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的老師。

平常教學中，我知道了小學數(shù)學備課都應(yīng)當備什么，都應(yīng)當關(guān)注哪些方面。但詳細在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學打算活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標———最近發(fā)展區(qū)分析———教學處理及策略選擇——展示教學預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數(shù)學方法，還有把握相關(guān)學問的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學內(nèi)容，既是復(fù)習了前面所學的學問“數(shù)的組成”通過復(fù)習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時肯定要弄清學問點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應(yīng)當在怎樣的總目標的指引下詳細落實到課堂上的目標？我們的教學究竟要使學生形成怎樣的實力？另外，從其他幾塊的打算中，我還知道了我們的教學還要關(guān)注學生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種實力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是老師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有老師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與全部教化資源之間的一種互動?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是老師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新。例如，在教學“分數(shù)的相識”時，在練習中出示幾幅分數(shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數(shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學生學得也快樂。同時，這樣的互動學生對分數(shù)的相識及意義的記憶也很深刻。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參與這次教學技能培訓(xùn)后，我的教化教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應(yīng)當點燃我思想的火花。在今后的教化教學工作中，我肯定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上諦視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜愛我的數(shù)學課堂，做一名學生寵愛的數(shù)學老師。

小學數(shù)學教學心得體會

數(shù)學是一門較為抽象的學科，要使學生學好數(shù)學這門課程，就須要老師花費更多的心思和精力，重視數(shù)學課堂教學效率的提高。因此，老師必需要在小學數(shù)學課堂教學上多下功夫。依據(jù)小學生的成長特點和心理特點，可以將嬉戲引入教學中。嬉戲是兒童天性的自然流露。把嬉戲方式與小學數(shù)學課堂教學有機地結(jié)合起來，是維護學生身心健康、提高學生數(shù)學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效手段。

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教學嬉戲的應(yīng)用具有以下幾點優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，學生在數(shù)學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將嬉戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數(shù)學的魅力。同時，教學嬉戲是對生活和現(xiàn)實學問的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學生現(xiàn)實生活中的數(shù)學應(yīng)用實力，對小學生的合作實力、社交實力以及計算實力都有很大的促進作用。

（一）敏捷多樣的嬉戲設(shè)置，激發(fā)學生的愛好與熱忱。

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生留意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，留意力很簡單分散。針對這樣的狀況，敏捷設(shè)計一些詳細的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學嬉戲，可以激發(fā)學生的學習愛好。如，在教學人教版一年級數(shù)學下冊《相識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個相識與記憶的，假如通過創(chuàng)設(shè)“猜價格”嬉戲來教學，就可以吸引學生的留意力。教學過程中，老師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，老師先給出價格的大致范圍，然后賜予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時留意課堂氣氛的調(diào)動，激勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一嬉戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣學問的學習與認知。

（二）滲透團隊合作意識，培育學生的合作探究實力。

數(shù)學教學中的嬉戲往往須要多人的合作，小組合作的形式在嬉戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設(shè)計與嬉戲設(shè)置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培育他們的分工合作精神與合作探究實力。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉(zhuǎn)換過程，團隊協(xié)作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導(dǎo)入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地嬉戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，激勵學生探究用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的探討與分工，將原本困難、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

（三）創(chuàng)新嬉戲設(shè)計，培育學生的計算實力與創(chuàng)新意識。

小學生具有極強的新奇心與求知欲，并且在想象力、動手實力等方面具有優(yōu)勢和特性特點。教學時，老師應(yīng)親身參加、親自動手、努力思索，以較好地實現(xiàn)教學目標。因此，嬉戲的設(shè)計要貼近于學生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延長教學范圍，培育其計算實力與審美創(chuàng)新意識。如，人教版一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學中，學生須要對加法學問進行延長與創(chuàng)新，組織“拼圖”嬉戲。嬉戲過程中，老師可以展示一些學生非常寵愛的嬉戲圖案，引導(dǎo)學生視察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，激勵大家主動發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學生去充分視察與思索。同時，還可以依據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學生計算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最終，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種嬉戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽嬉戲，看哪一組拼出的`圖案最豐富、數(shù)字之和最精確等。綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，對于教學嬉戲的有機設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學學問結(jié)合起來，利用教學嬉戲的互動性、消遣性等優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習愛好，提高學生的探究實力，培育其合作精神與數(shù)學意識。經(jīng)過教學嬉戲的創(chuàng)新與延長，原本比較抽象與困難的數(shù)學模型，也會變得更為親切、簡潔，學生愛上數(shù)學自然也就水到渠成。

（一）嬉戲內(nèi)容特別豐富，如何選擇好的嬉戲項目，如何通過嬉戲來有效組織課堂，是老師應(yīng)重視的問題。在課堂教學中，老師從課堂教學的須要動身，精選某些典型的嬉戲內(nèi)容，可以對其進行適當改編，不僅應(yīng)符合學生的心理特點和認知水平，還應(yīng)當有肯定的挑戰(zhàn)性；好的嬉戲不應(yīng)當過早揭示謎底，這樣才能讓學生有較高的愛好。因此，嬉戲教學應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學不同，不應(yīng)局限于一堂課中，打算足夠的嬉戲時間，才能為學生創(chuàng)建更廣袤的思維空間；在嬉戲教學中，老師應(yīng)參加到嬉戲中去，對學生的思想及活動進行有效引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的嬉戲氛圍，才能引發(fā)學生的深化思索。

（二）不要讓數(shù)學嬉戲代替一切，要注意“好玩”和“好用”相結(jié)合，數(shù)學嬉戲不能只停留在嬉戲表面，嬉戲本身不是目的，而是為了教學服務(wù)，只是一種協(xié)助教學手段，旨在激勵和推動學生參加數(shù)學。

數(shù)學嬉戲是小學數(shù)學教學活動中不行或缺的教學手段，這種寓教于樂的教學方式是小學數(shù)學教化的進步性嘗試。在小學數(shù)學教學課堂上應(yīng)用數(shù)學嬉戲教學，必需以學生為中心，從學生心理以及特點動身，做好嬉戲的設(shè)計工作，把握嬉戲應(yīng)用的時機，才能達到最終的志向效果。

小學數(shù)學教學心得體會

我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級老師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。

黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學中的教狀：老師講解太多，學生既學會了依靠，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)當以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的看法以及進行質(zhì)疑和獨立思索的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發(fā)生。

黃xx老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的相識”：問題讓學生提出——問題導(dǎo)向，激勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，老師在后；緊扣教學的本質(zhì)——想大問題，做小事情。

心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著摯友般的熱忱與親切傾聽學生的發(fā)言，給孩子留足表達的時間；擅長聽出學生的言外之意，發(fā)覺學生錯誤中隱藏的才智。在整堂課上，學生是真正的主子，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，須要幫助時，他才伸出救濟之手，稍作點撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權(quán)力。

精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上短暫變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數(shù)的相識”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。

微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數(shù)”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、模糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對？這恰恰是老師們平常常常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家全部的問題歸結(jié)梳理清晰成兩個問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變實力和多年的教學閱歷是多么值得我們其他老師特殊是年輕老師去學習；其次個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與老師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導(dǎo)和點評，賜予激勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特殊是從事教研工作的老師以肯定的啟示。

縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學本質(zhì)的大問題動身，給學生的獨立思索與主動探究留下充分的探究空間，關(guān)注學生的差異發(fā)展，全面落實“四基”；對于我們老師，啟示我們找尋自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是學問與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學思想與數(shù)學活動閱歷，“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在詳細的教化過程中體現(xiàn)出來”，實現(xiàn)志向的“生命化教化”。

小學數(shù)學教學心得體會

來自全國各地的老師匯聚在“東南高校的禮堂”，傾聽名師和專家的訓(xùn)誨，吸取教化的養(yǎng)分，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學習，我也把筆記本記得滿滿的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學?？粗约旱膶W生，回想著這二天半的學習內(nèi)容，我的心得體會登記來，與同行們溝通。

數(shù)學課堂應(yīng)當主要培育學生哪些方面的實力?

是就教數(shù)學學問而純粹教數(shù)學學問，還是在獲得數(shù)學學問的同時數(shù)學思維實力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進數(shù)學思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學課讓學生在獲得數(shù)學學問的同時，還應(yīng)當培育學生數(shù)學思維的實力。現(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學方面有些狀況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就起先讓學生進行驗證，想方法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當學生舉出許多例子的時候，老師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒有那么做，而是出示了兩位學生所舉例子的狀況。一個學生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的狀況舉得例子許多，而另一位學生只舉了三個例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學生，問到：“同學們，你們認為老師更觀賞哪位同學的舉例”，于是學生就起先想，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應(yīng)當全面，我想通過這樣的訓(xùn)練對學生在以后的學習是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學方法論來思索這一問題的，學生通過自主探究，合作溝通得出了加法交換律。

可這時張老師并沒有停止學生的探究，而由此引發(fā)學生思索：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學生提出了不同的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變”，有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我們的'猜想吧!”。學生就起先了其次次探究，自己找尋例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學生又明白了，假如是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明白。最終學生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對策略的`相識，對不完全歸納法的相識，雖然學生不明白這是什么方法，但是在以后的學習中是很有幫助的。在這節(jié)課中學生體驗到的是探究的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣，通過數(shù)學課堂培育學生的數(shù)學思維，從而最終達到會用數(shù)學進行數(shù)學思維。

小學數(shù)學教學心得體會

12月2-3日本人和我的同事有幸被學校派往xx參與由《小學教化探討》雜志社舉辦的小學數(shù)學名師經(jīng)典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人，如xx市特級老師xx老師、xx高校教授、博士生導(dǎo)師xx教授，還有xx省特級老師xx高校碩士探討生導(dǎo)師xx教授，xx高校附屬小學特級老師xx老師等12位。參與活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū)，雖然活動時間支配緊密，但名師們的教學和講座都特別精彩，給我們來學習的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動起先由xx老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學生思索合作學習，采納嘗試方法，有步驟、多角度的學習解決問題的策略，教學中語言風趣幽默，以及豐厚的學問底蘊是我們學習的榜樣。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他依據(jù)一年級小摯友的特點從初步相識規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最終是感受規(guī)律老師的行序漸進收放自如，使學生們更加喜愛數(shù)學，并進一步感受到數(shù)學的魅力和奇妙。xx教授的講座《立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣闊老師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應(yīng)萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好老師。因此，立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題，才是老師成長的正確路徑。

特殊是賁老師講座《十年反思的力氣》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風趣，他用自己切身的經(jīng)驗介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反復(fù)復(fù)的思索、反思是正過來反過去換個角度思索、反思就是回顧；賁老師也是個執(zhí)著、安靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的歡樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充溢才智的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的思索，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富暖和的安慰，反思能給平淡無奇的日子以清爽亮麗的感動。

一個多小時，我們感受到了反思的力氣，也看到了反思對老師職業(yè)成長的巨大作用。

通過這次的學習，本人更深切體會到作為老師，我們應(yīng)當以學生發(fā)展為本，指導(dǎo)學生合理選擇課程、制定學習安排，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體相識，發(fā)展學生的實力和應(yīng)用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更新理念，改進教學方法，做一名真正的好數(shù)學老師。

小學數(shù)學教學心得體會

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般小學數(shù)學老師，對新一輪的`課程改革也有了比較深化的相識，下面我將六年對教材的相識和教學心得，做以下幾方面概括。

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教化評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)建與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠意誠意把學生看作學習的主子，以學生發(fā)展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎(chǔ)學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)學問和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，提倡以學生自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應(yīng)了大量的操作、視察、試驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的實力、看法、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學生去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作溝通、探討來解決數(shù)學問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培育了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要創(chuàng)建性運用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的實力。

5、重心構(gòu)建教化評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

作為一名小學數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教化，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃朝氣。

1、創(chuàng)建詳細情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有特性的、須要理解和敬重的人。而老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的實力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己視察、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和激勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的主動性，更主要的是培育了學生自辦法識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充溢了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應(yīng)當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知學生真正駕馭了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生相識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如相識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的愛好，又能讓學生充分體驗已有的生活閱歷，提高學生的學習實力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)學問和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題實力，更主要培育學生的抽象思維實力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教化課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣袤天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學心得體會

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅須要豐富的學問，還要有學習新學問的實力。明顯，數(shù)學教化教傳統(tǒng)的“灌輸”式教化理念已不能適用時代的要求，新的教化理念應(yīng)運而生。現(xiàn)在我們提倡終身學習實力和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育，這對我們教化工作者是一個新的挑戰(zhàn)，也是這個時代對我們教化工作者的要求。同時，它也是提高老師綜合素養(yǎng)，提高老師的教化觀，教化理念，變更被動教學模式的一種行之有效的途徑。

在經(jīng)驗兩個月課題理論探討學習，深刻的意識到如何在教學過程中運用相關(guān)理論學問培育學生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學效果是關(guān)鍵。數(shù)學核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場合才能表現(xiàn)出來的，是跟人的行為有關(guān)的學問實力和看法，它是一種修養(yǎng)式的思維習慣，是一種智商。這使我們的教化觀念有了新得相識，即使我們培育的孩子在將來可能不從事數(shù)學，但是我們要教會他們學會用數(shù)學的眼光視察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思索現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，所以我們在教學過程中，要把握教學內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個好的問題情境，引發(fā)學生思索，讓學生不僅要駕馭學問，還要培育學生抽象思維和推理實力，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

這個學期我接手一（2）班，我發(fā)覺我們班的學生課堂紀律較差，而且成果好的學生也不仔細，不能圍繞老師的問題思索，更不會舉一反三。成果中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時候冷眼旁觀，就像自己只是一個旁觀者。而成果差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

自從參與小課題探討后，我就變更了教學方法，從簡潔學問傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，引發(fā)學生思索，養(yǎng)成擅長思索的習慣。還給學生一個充溢靈氣的數(shù)學空間，為學生創(chuàng)設(shè)主動思維的氛圍，讓數(shù)學課堂成為學生的學習樂園。

首先要教學生數(shù)學的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學探討對象，比如說符號意識，在一年級上冊第一單元我們學習數(shù)數(shù)，比如說原來樹上有3只小鳥，又飛來了4只，請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我信任很多同學一看這立馬報出答案是7只，但是假如我們細問，你能否數(shù)學算式來表示呢？你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學就弄不清晰了，那么3+4=7這個算式是用數(shù)學語言來解決這個問題，讓學生深刻理解符號的意義，同時也讓學生感受到數(shù)學符號帶來的簡便。因此我們在教學中盡量讓學生親自感受數(shù)學符號的意義，感受數(shù)學符號帶來的簡便。接下來說數(shù)感，它并不是先天存在的，須要我們?nèi)ヅ嘤?，?shù)感的建立有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，我們在教學生了解1l是多少的時候，我們就盡量舉誕生活中熟識的例子，一瓶礦泉水是500ml，那么1l就是兩瓶礦泉水的量。這樣學生就更能感知l這個單位的大小。因此抽象的數(shù)學核心素養(yǎng)須要我們在教學過程中多加留意和培育的地方。

其次是運算實力和推理實力的培育。這學期我們一年級下冊學習進位加法和退位減法，學生總是出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象，甚至很多人總是遺忘借位打點，進位寫小1的習慣，后來我了解了運算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計算最本質(zhì)的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強學生對數(shù)位的了解，后來學生明白了只有相同數(shù)位才能進行計算，個位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動好玩的語言引導(dǎo)學生理解借位打點，比如你問別人借東西，須要詢問別人，或者你也會打欠條，那么借位打點是通過數(shù)學的語言來表達事物的發(fā)生過程。因此，我們在教學過程中，要學會通過學生熟識的事物讓學生自己去感悟。

在數(shù)學課程教學中，開展課題探討無論是對教材的開發(fā)探討，還是對學生的探究實力和創(chuàng)新意識的培育對老師教化教學觀念的培育都具有主動意義。我會將這種教化理念應(yīng)用于教學課堂中。現(xiàn)在通過實踐教學驗證，我們2班學生明顯對數(shù)學有很大的愛好，從被逼學習到自覺學習有了很大的轉(zhuǎn)變。我將接著改進我的教學方法，使更多的學生愛上數(shù)學。

小學數(shù)學教學心得體會

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的.求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對我們的學生受益非淺，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖