小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)（21篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)（專業(yè)21篇）心得體會(huì)是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)所得到的思索與感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的文字材料。我為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望可以給大家寫作供應(yīng)一些啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)：

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的實(shí)力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生駕馭狀況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計(jì)算的實(shí)力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把打算好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生估算的實(shí)力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。

如：21×428×6（）×658。

125÷596÷863÷3360÷3。

對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生找尋身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。

如：《千克、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過視察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長》這單元既讓學(xué)生感到新穎 ，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：

1、對(duì)“周長”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。

2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無從下筆。

基于以上的相識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

今日，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)仔細(xì)閱讀了教化部印發(fā)的《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，對(duì)比了兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分，讓我收獲良多。

新課標(biāo)把教化需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人”，結(jié)合義務(wù)教化性質(zhì)及課程定位，從有志向、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的詳細(xì)指導(dǎo)，做到好用、管用，為此20xx版課標(biāo)特地研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”并作了描述，幫助老師把握教學(xué)的深度與廣度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價(jià)值觀和一切實(shí)力的培育，創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活動(dòng)，持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和看法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作。動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的.過程中對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感受并理解新學(xué)問的形成和發(fā)展，體驗(yàn)自學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。獲得自學(xué)活動(dòng)的閱歷，它是學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的重要方式。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有一些結(jié)論，不須要老師教，學(xué)生在自己操作、實(shí)踐的過程中，漸漸感悟到并且得到這樣的結(jié)論，這樣的教學(xué)是特別重要的，也正是20xx版課標(biāo)所體現(xiàn)的會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最最終目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，整理相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，像到生活須要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中學(xué)生所必需的學(xué)問與技能實(shí)力數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，便學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們以識(shí)到數(shù)學(xué)的好用性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”老師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參加小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。

新基礎(chǔ)教化強(qiáng)調(diào)從培育21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素養(yǎng)教化的啟度來確立教學(xué)思想，誠意誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念非常明確。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與看法等方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去相識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思索”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生克服困難的意志力，建立自信念等等。

二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來社會(huì)須要、體現(xiàn)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

老師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

四、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)，關(guān)注過程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。"因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探究新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的朝氣。

1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，老師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，老師不教，學(xué)生自己能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。例如:教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己視察，自己說算式，再經(jīng)過溝通合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、深化探究，這樣不僅學(xué)生輕易駕馭了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，主動(dòng)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動(dòng)身，從學(xué)生平?？吹靡?、摸得著的四周事物動(dòng)身，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真正相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的實(shí)力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

按部就班走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。在新課改這一廣袤天空里，我們應(yīng)當(dāng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問，并知道各個(gè)學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、實(shí)力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)。

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問”的心理影響，老師往往更樂意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略探討所”的探討表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題說明和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手。

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問體系進(jìn)行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽習(xí)慣。

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就須要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)致地傾聽和觀賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特殊是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實(shí)力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣袤的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教化也不斷地改革更新，發(fā)生著時(shí)代性的改變。在注意學(xué)生基本學(xué)問、基本技能的同時(shí)，更注意培育學(xué)生的思維實(shí)力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)覺、方法讓學(xué)生自主找尋、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過探討性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在視察比較中探究、在沖突沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

一、老師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必需變更傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)建性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，變更老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者，而是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，而是學(xué)問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)建性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、在新課程改革中老師必需培育良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注意加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立同等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，特性張揚(yáng)，創(chuàng)建性得到釋放;對(duì)老師而言，交往意味著與學(xué)生一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期盼和激勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)樹一幟，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

首先，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。老師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師“應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)”，參加合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W(xué)生在自主探究過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)勝利的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力?！坝行У?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”激勵(lì)學(xué)生用視察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、發(fā)覺和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

最終，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的特性差異，愛護(hù)學(xué)生自尊心和自信念”，不同學(xué)生不同的須要應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方式。

為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。如某老師在教學(xué)人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的相識(shí)”時(shí)，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度視察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)抽象10的過程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)覺，有所相識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建良好的課程環(huán)境；提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)

“數(shù)學(xué)是一門真正好玩、好玩的學(xué)科，但很多人都聲稱對(duì)數(shù)學(xué)有恐驚。因此，我們必需使數(shù)學(xué)更加好玩，并嘗試不同的教化方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。”這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的緣由之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了的確可以通過創(chuàng)新教化方式來使孩子們更加寵愛、理解數(shù)學(xué)。接下來，我將共享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

其次段：學(xué)生的主體性。

在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)覺學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為老師，我們希望激勵(lì)學(xué)生思索，提高他們的思維實(shí)力，而不是只是向他們灌輸學(xué)問。通過激勵(lì)學(xué)生提出問題和獨(dú)立思索，我發(fā)覺他們變得更有自信，也更情愿探究新的學(xué)問。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探究性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)來找到解決問題的不同方法。

第三段：教化技術(shù)的運(yùn)用。

教化技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教化技術(shù)的幫助下，老師可以更加敏捷地設(shè)計(jì)課程，這有助于老師滿意學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過運(yùn)用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探究不同的數(shù)學(xué)問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教化技術(shù)可以帶來很多好處，我們必需善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。

第四段：須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我發(fā)覺團(tuán)隊(duì)協(xié)作是特別重要的。用我的話來說，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓老師們共同探究好玩的主題，并發(fā)覺解決問題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)覺學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并剛好進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿意他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使老師們共享不同的資源和閱歷，通過比較獲得最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地安排給每個(gè)人。

第五段：結(jié)語。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教化方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)和困難，須要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)決不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教化是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而好玩的課堂是我們的陣地。希望我們教化工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，努力為學(xué)生們帶來更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美妙的國家與社會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)：

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的實(shí)力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生駕馭狀況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計(jì)算的實(shí)力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把打算好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生估算的實(shí)力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。

如：21×428×6()×658。

125÷596÷863÷3360÷3。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。

對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生找尋身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。

如：《千克、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過視察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長》這單元既讓學(xué)生感到新穎 ，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：

1、對(duì)“周長”這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。

2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無從下筆。

基于以上的相識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的心得體會(huì)范文

核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。核心素養(yǎng)就是個(gè)體在面對(duì)困難的、未知的、不確定的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科學(xué)問、思想方法和探究技能等發(fā)覺問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實(shí)踐，重要的是蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，以有價(jià)值的學(xué)問為載體，以有意義的學(xué)習(xí)為過程，幫助學(xué)生在成長關(guān)鍵期獲得能夠獨(dú)立面對(duì)未知世界的綜合素養(yǎng)。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們后續(xù)數(shù)學(xué)課程的改革供應(yīng)了理論甚礎(chǔ)。我們可以據(jù)此對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。以往我們的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向?，F(xiàn)在我們更應(yīng)從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學(xué)什么”之前，更應(yīng)當(dāng)思索，學(xué)生在學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程后，留下了什么，獲得了什么適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的閱歷、思想與實(shí)力。

在這次的講座中，史教授站在數(shù)學(xué)視角的最頂端來諦視數(shù)學(xué)教學(xué)，他從課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)，課程內(nèi)容改變與教學(xué)建議三個(gè)維度進(jìn)行了具體的講解，給我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出了指導(dǎo)。通過這次的講座學(xué)習(xí)，使得我對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)又有了新的認(rèn)知，現(xiàn)就我印象深刻及實(shí)力范圍內(nèi)能消化的一些觀點(diǎn)進(jìn)行簡潔梳理。

一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解。

數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和溝通的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)探討過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)探討對(duì)象，通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。

二、對(duì)將來數(shù)學(xué)課程探討方向的把握。

本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教化要求，這說明將來數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)致力于探討的大方向。

這一次的線上講座傾聽活動(dòng)，使我感到受益匪淺。新課標(biāo)的落地必將帶來教學(xué)理念和教學(xué)方式的變更。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，作為一名一線老師，唯有不斷探究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能為“雙減”工作切實(shí)貢獻(xiàn)出自己的一份力氣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的心得體會(huì)范文

首先，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。老師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師“應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)”，參加合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W(xué)生在自主探究過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)勝利的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！奔?lì)學(xué)生用視察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、發(fā)覺和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

最終，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的特性差異，愛護(hù)學(xué)生自尊心和自信念”，不同學(xué)生不同的須要應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方式。

為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。如某老師在教學(xué)人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的相識(shí)”時(shí)，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度視察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)抽象10的過程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)覺，有所相識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)

近年來，教化部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推動(dòng)數(shù)學(xué)教化的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參與創(chuàng)新課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和閱歷，受益匪淺。在這篇文章中，我將共享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教化的“老師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿意如今多元化特性化、學(xué)問更新快速、道德素養(yǎng)培育等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充溢樂趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注意課程間學(xué)問的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。

教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)覺教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學(xué)生自由探究法、嬉戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。老師在教學(xué)中采納這些方法可以激發(fā)學(xué)生的愛好，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的實(shí)力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)建性思維、困難性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字嬉戲、拼圖、色調(diào)配對(duì)等活動(dòng)中熬煉各種思維實(shí)力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開展是助力將來教化發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)建力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培育出才智、可持續(xù)、人性化課程的概念。最終，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深化探討數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過語言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充溢魅力的學(xué)科。

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教化質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教化將會(huì)更加注意全球化視角下的創(chuàng)新教化，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培育學(xué)生全方位的學(xué)問儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、駕馭多語言和多元文化的人才。

結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充溢朝氣和潛力的深度學(xué)問集和才智架構(gòu)，也是培育思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素養(yǎng)教化的發(fā)展須要這種開放性、全面性的課程來進(jìn)行改革。我信任，在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教化必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，激勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一樣多，發(fā)展特性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本學(xué)問，忽視新奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培育。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭狀況。

學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知須要。

創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生敬重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問的水平，特殊是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問的實(shí)力。

通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、探究新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不變更長期持續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動(dòng)探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互探討，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、探討式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本學(xué)問的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、珍貴的東西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，相識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠溝通，時(shí)而困惑，一時(shí)而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)問理解非常深刻，而且"創(chuàng)建"著獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)著獲得學(xué)問的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展示著自己的特性和才能。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)_課改心得體會(huì)

提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價(jià)值觀、實(shí)力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么老師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和特性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注意讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)問與學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意實(shí)行不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生供應(yīng)的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)驗(yàn)過的，簡單從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活閱歷解決問題，因此老師要為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并依據(jù)同學(xué)的看法進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，老師更關(guān)注了學(xué)問過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的探討更多地出現(xiàn)了，沒有干脆告知學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充溢探究和思索，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用也變得敏捷。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動(dòng)培育學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的實(shí)力，變更學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注意讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革提倡“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注意過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的實(shí)力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)情愿做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，敬重學(xué)生在不同的生活閱歷基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國聞名教化評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清楚、更精確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，提倡教學(xué)民主，建立同等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對(duì)家庭教化的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童許多，加上家長對(duì)新教材不熟識(shí)，甚至有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫實(shí)力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

二、新課改在課時(shí)支配上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的改變，象三年級(jí)每周只有四課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對(duì)差生而言，差生更差，老師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都支配的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格限制，這樣就成了一對(duì)沖突，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個(gè)學(xué)問還未駕馭，下一個(gè)學(xué)問又來了，簡直是應(yīng)接無暇，最終就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不牢，更談不上敏捷運(yùn)用了。新課程要求自主探究，合作溝通，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了，班級(jí)名額多，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)完不成，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違反，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平常學(xué)校要檢查，或許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對(duì)老師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各種各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，經(jīng)常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于限制。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這熬煉了學(xué)生的合作實(shí)力。老師也成為小組探討的一員，參加其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注探討的進(jìn)程，了解各組探討的狀況，做到心中有數(shù)，以便剛好點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中老師照看不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成閑聊時(shí)間了，老師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

四、新課改對(duì)課前打算更困難了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，全部數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，以他們熟識(shí)或感愛好的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并綻開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了很多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生寵愛的卡通形象，并供應(yīng)了眾多好玩而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題，所以要求老師必需要有充分的教學(xué)打算，老師不僅要把教材處理好，課備好，而且要打算好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要打算課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上，不行能同時(shí)運(yùn)用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀，教材的配套教具也不多，而老師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)打算不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)使我們更清晰地相識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意學(xué)生看法、情感、人格、實(shí)力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教化的育人性;由注意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意學(xué)生實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力得到了培育，創(chuàng)建力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲。

(一)老師素養(yǎng)整體提高。

在課改過程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變。

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以同等、民主、親善的看法引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對(duì)問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問題與思索。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問駕馭不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能駕馭多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算實(shí)力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯(cuò)，計(jì)算實(shí)力較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難駕馭。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與探討的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問，并知道各個(gè)學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、實(shí)力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)。

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問”的心理影響，老師往往更樂意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略探討所”的探討表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

自主學(xué)習(xí)是這次課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。起先時(shí)，我也很迷茫，自己學(xué)習(xí)怎么能學(xué)得懂呢。確事實(shí)也如此，剛起先，也經(jīng)常因看不懂書、完不成學(xué)案中的基本任務(wù)而苦惱。后來在老鼠的指導(dǎo)下，知道讀書時(shí)要“圈、點(diǎn)、勾、劃”，要多問幾個(gè)為什么，不要為寫學(xué)案而讀書，學(xué)會(huì)借助學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過一段時(shí)間，我的自主學(xué)習(xí)實(shí)力真的得到很大的提高，學(xué)得更細(xì)致，也能找到自己的不足，問老師或請(qǐng)教同學(xué)也更有重點(diǎn)。并且學(xué)到學(xué)問記憶和理解更加深刻。與此同時(shí)，我發(fā)覺，自己對(duì)書本的看法也變更了不少。以前一看書就頭痛，看書就像讀課文，讀了一遍又一遍，卻不知說了些什么。而現(xiàn)在，我通過讀書，可以抓住重點(diǎn)，理出思路，學(xué)會(huì)了分析問題剞劂問題的方法，對(duì)一年后的高考也充溢信念。

課改的另一個(gè)亮點(diǎn)莫過于合作學(xué)習(xí)了。課堂上的合作學(xué)習(xí)讓每一位同學(xué)受益匪淺。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺就學(xué)會(huì)了很多自己不會(huì)的學(xué)問，每個(gè)人的力氣也都得到充分的發(fā)揮，每個(gè)人的成果也上升了很多。另外，每一個(gè)小組就像一個(gè)大家庭，每個(gè)人都把自己的小組作為強(qiáng)大的后盾，組內(nèi)成員常常相互幫助、相互照看，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，使大家沒有一絲孤獨(dú)感。課改，讓我們對(duì)將來不再迷茫，讓追逐志向的我們從這里起航。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

我們學(xué)校從2024年5月份起先進(jìn)行教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生須要駕馭“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”“增加發(fā)覺和提出問題的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變。以培育學(xué)生“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

老師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計(jì)者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探討充溢數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過視察、操作，獨(dú)立思索及群體探討，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)視察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去找尋身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問;開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過學(xué)生自身主動(dòng)地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，相識(shí)長方形、正方形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問駕馭不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能駕馭多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培育學(xué)生的估算實(shí)力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯(cuò)，計(jì)算實(shí)力較薄弱的問題不行忽視。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的相識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難駕馭。

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)老師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

新學(xué)期伊始，我從中學(xué)調(diào)到小學(xué)任教，接任了三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進(jìn)行了四年，毫無小學(xué)教學(xué)實(shí)踐閱歷的我，如何來挑起這副“重?fù)?dān)”？如何適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，沒有多少“喘息”的時(shí)間，只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”，我匆忙地走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

通過一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我融入到濃濃的新課改氛圍中，平常，我向同年級(jí)的幾位數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教，跟他們爭論學(xué)生、教材、教法，這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課，聽課、評(píng)課、反思、心得，讓我耳目一新，同時(shí)也增加了搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信念。這都成為我和新課改共同成長的點(diǎn)滴見證。我對(duì)課改有了進(jìn)一步的相識(shí)和理解，還請(qǐng)?jiān)谡n改大潮中摸爬滾打的各位有閱歷的老師賜予指導(dǎo)和支持。

百年大計(jì)，教化為本；教化大計(jì)，老師為本?？梢?，老師的作用是相當(dāng)大的。當(dāng)一名稱職的老師，我認(rèn)為要在充分相識(shí)自己的前提下，專心去思索，演繹出自己的獨(dú)特，才能在課改的浪潮中游刃有余。

1、相識(shí)你自己。

聞名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進(jìn)行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。假如在這一點(diǎn)上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了?！边@話的確值得我們?yōu)閹熣咂穱L。我們老師應(yīng)有意的掂量掂量自己，看看我們?cè)谀男┓矫鏁?huì)脫穎而出。勝利恒久取決于你做不做，而不是能不能。我們，更應(yīng)找尋找尋自己的最特長，在教學(xué)中，在新課程實(shí)施中，作點(diǎn)什么。應(yīng)當(dāng)相識(shí)自己，辨清自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。只要解除了你教學(xué)中的盲區(qū)，知道自己該把腳踏向何方，才可能會(huì)跨上勝利的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地，認(rèn)清你自己，要堅(jiān)信自己肯定能行。

2、專心去思索。

要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思索教學(xué)的得與失。我們成天泡在教學(xué)里的老師，遇到的精彩的東西，確定是不會(huì)少的，我們要到處留心，做一個(gè)有心人，擅長去捕獲教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)。一堂課勝利了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的。我們應(yīng)當(dāng)?shù)教幜粜模梢哉f世上什么都能做學(xué)問，世上什么也能做成學(xué)問，何況教學(xué)這么大的事業(yè)。

我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思索起先，將自己有價(jià)值的一串串的“珍寶”串起來，說不定是一根特別漂亮的項(xiàng)鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍寶”，去串一串這條項(xiàng)鏈。我們還要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教化教學(xué)專著，享受享受前人積淀了一生的珍貴財(cái)寶。在品嘗前人的睿智中，體驗(yàn)體驗(yàn)豁然開朗的那種喜悅；專心去思索，提起筆來，嘗試著在雪白的紙頁上留下點(diǎn)自己的什么，讓自己的心也舒坦舒坦。

3、演繹自己的獨(dú)特。

現(xiàn)在提倡老師有獨(dú)立的見解，要有獨(dú)特的教學(xué)思想，在教學(xué)中獨(dú)具匠心、獨(dú)樹一幟。我們老師要靠自己的學(xué)識(shí)站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己的獨(dú)特的思想而閃光。

沒有特性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新？教學(xué)這種東西，最寶貴的就是“獨(dú)特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價(jià)值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學(xué)生的靈性？新世紀(jì)事實(shí)上是張揚(yáng)特性的世紀(jì)，我們面臨的新課改，正急需特性化的教學(xué)，特性化的教學(xué)期盼有特性的老師在新課改試驗(yàn)中，嘗試打破教學(xué)舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨(dú)特去演繹精彩，老師對(duì)所教學(xué)科學(xué)問要嫻熟把握，有獨(dú)到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，達(dá)到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材的`境界。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特殊感覺，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對(duì)你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學(xué)中，在課堂上，才能夠敏捷自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個(gè)相容而微妙的世界。

我下決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教化思想，嘗試一種新的教學(xué)方式，培育好的習(xí)慣，注意學(xué)生發(fā)展，讓課堂活躍起來。

1、培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣。

2、注意賞識(shí)教化。

課堂上，我常常說的一句話是：“膽子能不能再大一點(diǎn)？誰能再來試一試？”蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基在《要信任孩子》一書中說：“教化工作者應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)細(xì)心的播種者和耕耘者，應(yīng)當(dāng)去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛惜每一片急需陽光的綠葉。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)對(duì)老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了肯定的相識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

二、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必需變更傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)建性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，變更老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者，而是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，而是學(xué)問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)建性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、老師必需注意加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立同等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教化情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，特性張揚(yáng)，創(chuàng)建性得到釋放；對(duì)老師而言，交往意味著與學(xué)生一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期盼和激勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)樹一幟，給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷深思，徹底貫徹新課程的理念思想！

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面綻開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)力，完善自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我主動(dòng)參與了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感受頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和相識(shí)。下面簡潔談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)相識(shí)和體會(huì)。

1、"課程標(biāo)準(zhǔn)"取代了"教學(xué)大綱"。用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱"，這決不是一個(gè)名稱上的改變，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的老師。而"課標(biāo)"是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

2、老師的角色發(fā)生了根本的變更。老師由原來的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者，要求老師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

3、注意培育學(xué)生的問題意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學(xué)。而今日，新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留足夠的時(shí)間和空間，讓他們開動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究，充分地進(jìn)行創(chuàng)建性思維。

4、教學(xué)觀念有所變更，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)全體學(xué)生，提倡探究性學(xué)習(xí)和要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的變更。我覺得有以下一些方面值得留意：

（1）、以問題為主線，主動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在新奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心綻開探究性學(xué)習(xí)。

（2）、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培育學(xué)生愛好為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

（3）、主動(dòng)設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的干脆閱歷、現(xiàn)實(shí)問題。開放的內(nèi)容、開