2023年秋改版教科版六年級上冊科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

教科版六年級上冊科學(xué)教案2023年最整理全冊精品教案10《放大鏡》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第1習(xí)中，將進一步了解放大鏡的構(gòu)造和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具的演化奠定根底。實現(xiàn)了從用放大鏡到爭論放大鏡的轉(zhuǎn)變。探究局部由兩個活動組成：第一個活動是觀看比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，覺察放大鏡與其他兩種鏡片在構(gòu)造上的不同特點，從而了解放大鏡是中心厚、邊緣薄的透亮物體。其次個活動是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同。其目的是爭論放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的鏡片有什么特點？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個問題引發(fā)學(xué)生對放大鏡的構(gòu)造、功能以及構(gòu)造與功能之間關(guān)系的思考，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點。在拓展局部，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過活動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點，生疏具有和放大鏡一樣中心厚、邊緣薄的特點的透亮物體，也能把圖像放大?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對放大鏡并不生疏，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對人類制造放大鏡的意義，放大鏡的構(gòu)造、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將鼓舞學(xué)生帶著的問題，用科學(xué)爭論的方法，找出答案，同時學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡潔光學(xué)學(xué)問?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透亮的，中心厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能正確使用放大鏡觀看物體。在觀看比較不同鏡片的活動中覺察放大鏡的構(gòu)造特點。比較用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同，體驗放大鏡的功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)增加用放大鏡觀看身邊世界的興趣。表現(xiàn)出對放大鏡的構(gòu)造、功能及二者之間的相互關(guān)系進展科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解人類對微小世界的古怪和社會的需求是人類制造放大鏡的動力。生疏到從用肉眼觀看到制造放大鏡是人類的一大進步。了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等很多方面?！窘虒W(xué)重點難點】重點：知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透亮的，中心厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。難點：能在比較觀看不同鏡片的活動中覺察放大鏡的特點?！窘虒W(xué)預(yù)備】〔凹透鏡、一般玻璃片、圍棋子、平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、學(xué)習(xí)單。教師預(yù)備：放大鏡、教學(xué)課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片?！窘虒W(xué)過程】一、生疏工具——導(dǎo)入課題出示放大鏡，請學(xué)生說說這是什么?！舶鍟悍糯箸R〕二、回憶體驗——放大鏡的作用1．全班溝通：哪些場合會用到放大鏡？2．小結(jié)：人們在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中常常要用放大鏡幫助觀看。用，激發(fā)爭論放大鏡構(gòu)造、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。3．回憶穩(wěn)固放大鏡的使用方法?！卜糯箸R動，物體不動；物體動，放大鏡不動；放大、清楚〕4．學(xué)生使用放大鏡觀看自己皮膚上的毛孔。匯報溝通：使用放大鏡觀看皮膚上的毛孔，你有什么覺察？小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的微小之處?！舶鍟喊盐矬w的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的微小之處〕與作用，并學(xué)會正確使用放大鏡，為后續(xù)探究奠定根底。三、觀看比較——覺察放大鏡的特點〔一〕觀看比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。1．提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點呢？學(xué)生依據(jù)自己知道的狀況答復(fù)。12近視眼鏡的鏡放大鏡的鏡片一般玻璃片片能否放大物體特點〔簡圖+文字描述〕近視眼鏡的鏡放大鏡的鏡片一般玻璃片片能否放大物體特點〔簡圖+文字描述〕用放大鏡換取材料后分組觀看。匯報溝通。放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？假設(shè)把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們覺察它的截面有什么特點？請你將它畫下來。一般玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？你能用圖表現(xiàn)出它的特點嗎？近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點？這個特點你能用圖表示嗎？能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？這三個鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點，你能總結(jié)出來嗎？6．小結(jié)：通過比較觀看，我們覺察放大鏡的鏡片的特點是中心厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫凸透鏡。設(shè)計意圖：通過觀看比較放大鏡的鏡片、一般玻璃片、近視眼鏡的鏡片，覺察放大鏡的鏡片的構(gòu)造特點。通過觀看三種鏡片截面的特點，用圖形來抽象表示出放大鏡的鏡片特點，架起“中心厚、邊緣薄”這一概念與實物之間的聯(lián)系，形成“凸”這一概念?！捕秤^看比較不同放大倍數(shù)的放大鏡1．出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下展現(xiàn)不同的放大效果。2．明確要求。排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。觀看：鏡片側(cè)面特點，用簡圖表示。3．用剛剛的材料換取的材料，分組觀看。匯報溝通。小結(jié)板書：凸度越大，圖像放大得越大。設(shè)計意圖：通過觀看不同放大鏡的放大效果，激發(fā)學(xué)生對放大倍數(shù)的爭論與與鏡片的凸度有關(guān)。四、制作體驗——深化放大鏡特點的認(rèn)知過渡：出示玻璃片，這個能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影展現(xiàn)。提問：你有什么方法使玻璃片也能把字放大？同桌爭論溝通。嘗試依據(jù)學(xué)生答復(fù)的方法做一個放大鏡。明確任務(wù)。做一做：玻璃片也能把字放大嗎？比一比：誰能讓字放得更大？想一想：字放得大的緣由。5．全班溝通：承受的方法及字放得大的緣由。提問：依據(jù)剛剛的覺察，我們還有什么方法自制一個放大鏡。學(xué)生溝通，嘗試制作?！步處熞罁?jù)課堂時間狀況打算是否制作〕設(shè)計意圖：通過制作一個水滴放大鏡，學(xué)生在做一做、比一比、想一想中，穩(wěn)固對放大鏡特點的生疏。用更多的方法自制一個放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生從生疏一種放大鏡推向一類物品，即中心厚、邊緣薄的透亮物體，都可以做成放大鏡，能把圖像放大，從而建立構(gòu)造特點與功能之間相互聯(lián)系的生疏。五、小結(jié)延長——引向微生物的觀看事實上，在我們的世界里，有很多我們?nèi)庋劭床磺宓奈⑿≈帲麄兇嬖谟谖覀兩磉?，豐富多彩，布滿了無限生氣。今后的學(xué)習(xí)中，我們將連續(xù)利用放大鏡來觀看更多的物體，獲得更多信息。設(shè)計意圖：通過總結(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生對豐富多彩、布滿無限生氣、肉眼看不到的微小世界進展觀看與探究?！景鍟O(shè)計】放大鏡作用：放大物體圖像 特點：透亮中心厚、邊緣薄有凸度《怎樣放得更大》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】2鏡、物鏡、調(diào)整旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及試驗室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進為科學(xué)爭論的進展所帶來的巨大作用?！緦W(xué)生分析】1片和文字的形式對觀看所得進展記錄。學(xué)生在之前的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中奠定了根底?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清楚度。顯微鏡是人類生疏微小世界的重要觀看工具，它的制造拓寬了觀看領(lǐng)域?？茖W(xué)探究目標(biāo)能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。在觀看過程中，能通過調(diào)整兩個凸透鏡之間的距離找到大而清楚的圖像?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于參與自制顯微鏡的活動。體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生疏到人類制造顯微鏡是一個了不起的進步。生疏到科學(xué)的不斷進展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科學(xué)爭論的進展?！窘虒W(xué)重難點】重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進展觀看記錄。【教學(xué)預(yù)備】A4巾紙、供觀看的物體〔如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等〕、學(xué)習(xí)表。教師預(yù)備：兩個放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，觀看上面寫了什么內(nèi)容。提問：用肉眼觀看，能看清紙片上的信息嗎？用放大鏡觀看，能看清嗎？和肉眼觀看有什么區(qū)分？覺察字放大了一些?？煽雌饋磉€是比較累，有什么方法能放得更大嗎？〔板書課題：怎樣放得更大〕設(shè)計意圖：通過觀看紙片上微小的字，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來——怎樣放得更大?！惨弧匙灾骑@微鏡提問：供給兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？1.第一次活動。〔初步嘗試〕學(xué)生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪番觀看文字的放大效果。，為什么要不斷調(diào)整放大鏡之間的距離？設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步嘗試用兩個放大鏡組合來觀看，覺察兩個放大鏡平行會影響放大倍數(shù)和清楚度，為下面的活動做鋪墊。其次次活動。〔找準(zhǔn)方法〕談話：我們覺察調(diào)整兩個放大鏡之間距離會轉(zhuǎn)變放大倍數(shù)和清楚度，這兩者哪個要優(yōu)先保證？〔〕我們要在保證清楚度的前提下，盡量讓圖〔PPT。①先用一個放大鏡觀看，在清楚的前提下，觀看到最大的圖像。②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加其次個放大鏡。③上下移動其次個放大鏡，找到最大的清楚圖像。到的圖像。學(xué)生用上述方法邊觀看邊調(diào)整兩個放大鏡之間的距離，找到大而清楚的間的差異。保持兩個放大鏡之間的最正確距離不變，另一名同學(xué)用尺子測量出兩個放大鏡之間的距離并記錄。研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還覺察了什么？設(shè)計意圖：通過操作方法的介紹，讓學(xué)生生疏到調(diào)整放大鏡之間距離并不是升。固定放大鏡的組合。談話：我們覺察兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在，導(dǎo)致圖像清楚度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？〔或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎堋⑼噶羴喛肆艿忍崾荆汗┙o的A4進展處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。設(shè)計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放生的動手力量和合作力量。〔二〕用自制簡易顯微鏡觀看四周的物體明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀看餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀看和用自制顯微鏡觀看的區(qū)分，并將觀看結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。學(xué)生以小組為單位進展觀看，并記錄觀看所得。？設(shè)計意圖：通過對多個對象進展觀看及觀看方式的比照，進一步覺察自制的更多的細(xì)節(jié)。〔三〕生疏試驗室顯微鏡的構(gòu)造16世界上第一個顯微鏡〔出示PPT〕，它和我們做的顯微鏡有什么相像之處？出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡臺和調(diào)整旋鈕等構(gòu)造。學(xué)生觀看比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的一樣和不同之處的幾個主要構(gòu)造的功能。設(shè)計意圖：通過觀看和比較，覺察光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是構(gòu)造以及觀看和操作上的便利。三、拓展微小物體。研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀看到的微小物體的了解，生疏到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀看內(nèi)容變得越來越清楚進展帶來的促進作用。四、課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進展觀看，覺察更多微小事物的特征?！景鍟O(shè)計】怎樣放得更大兩個放大鏡之間的距離

放大倍數(shù)〔優(yōu)先保證〕兩個放大鏡組合：放得更大 顯微鏡1319《觀看身邊微小的物體》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】3聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀看身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體構(gòu)造。教科書供給了一張用放大鏡觀看蚱蜢的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來進展觀看爭論。其次局部探究，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的根底上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀看身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的覺察，通過對三者的比較來體會觀看工具的重要性。第三局部研討，讓學(xué)生樂觀主動地展現(xiàn)自己的觀看結(jié)果，并通過溝通，知道觀看工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第四局部拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的很多制造都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)生分析】六年級學(xué)生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自觀看過這些物體的微小構(gòu)造，利用放大鏡、顯微鏡等工具進展觀看的時機就更少了。他們對物體微小構(gòu)造的探究布滿興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動中。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備肯定的探究力量，所以，教師可以在小組合作的同時，供給更多的獨立探究的時機，以進一步培育學(xué)生的探究力量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀看到的圖像大小及視野是不同的。科學(xué)探究目標(biāo)能正確使用顯微鏡觀看微小的物體。圖和文字將自己的覺察記錄和描述出來。知道人類的很多制造可以在自然界中找到原型理制造制造的實例?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對探究微小世界產(chǎn)生深厚的興趣。能夠主動與他人溝通、共享自己的觀看結(jié)果和想法，樂觀參與小組爭論。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解當(dāng)前微小世界的爭論成果給我們的生活帶來的便利。體會到科學(xué)學(xué)問可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。【教學(xué)重難點】重點：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀看身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的覺察記錄和描述出來。難點：能正確使用顯微鏡觀看微小的物體?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：蝴蝶標(biāo)本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、觀看記錄表。教師預(yù)備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題圖片導(dǎo)入。出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶?！舶鍟何⑿〉奈矬w〕提醒課題：觀看身邊微小的物體?！舶鍟a充課題〕放大鏡、顯微鏡〕聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的爭論對象——微小物體。二、探究〔一〕學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)生疏了顯微鏡的根本構(gòu)造，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀看?！舶鍟喊卜拧獙狻掀{(diào)焦——觀看〕光學(xué)顯微鏡。出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。7對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)整載物臺下的反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能觀察白亮的視野。載物臺通光孔的中心。調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)整旋鈕〔或粗準(zhǔn)焦螺旋〕，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)整旋鈕〔或粗準(zhǔn)焦螺旋〕，使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本消滅在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動調(diào)整旋鈕〔或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋〕，直到看到清楚的圖像。和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀看一邊將觀看到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生親自操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡察指導(dǎo)。手持式顯微鏡?！舶鍟菏殖质斤@微鏡〕出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。掰開鏡筒，翻開燈泡。透亮罩對準(zhǔn)、緊貼被觀看物體。眼睛對準(zhǔn)目鏡觀看。轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進展調(diào)焦，直到看到清楚的圖像。觀看并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像紙，直到觀看到目標(biāo)圖像，教師巡察指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過邊講解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，這樣更為形象，學(xué)生更簡潔理解。學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)觀看、爭論做鋪墊。紅色卡紙的觀看是為了檢驗學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀看做好預(yù)備?！捕秤^看蝴蝶——蝴蝶。出示蝴蝶標(biāo)本圖片。布置觀看任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀看，選擇蝴蝶身體上的一個部位進展觀看，把我們觀看到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的覺察。出示學(xué)習(xí)表1，介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7內(nèi)容。蝴蝶標(biāo)本觀看完畢后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進展觀看，2觀看內(nèi)容的描述。設(shè)計意圖：蝴蝶標(biāo)本的各局部構(gòu)造根本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來觀看比較適宜。使用觀看工具來觀看物體時，安排了兩人一組，輪番觀看。三、研討溝通學(xué)生在實物投影上匯報觀看結(jié)果。重點研討問題。用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀看蝴蝶的某個部位，各覺察了什么？什么不同？你用手持式顯微鏡觀看到了什么微小物體？有什么覺察？圖像大小和視野大小與用肉眼觀看有什么不同？觀看中，讓你最驚異的是什么？出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀看結(jié)果，說一說使用不同觀看工具，圖像大小和視野大小各有什么特點。〔板書：圖像越大，視野越小〕設(shè)計意圖：利用重點問題來引導(dǎo)學(xué)生匯報、溝通，能夠使學(xué)生更簡潔覺察同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀看到的圖像是不同的，生疏到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。四、拓展資料學(xué)習(xí)：昆蟲給人類制造的啟發(fā)。深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體構(gòu)造上得到啟發(fā)，制造了先進的產(chǎn)品，讓我們來看一看。學(xué)生閱讀教科書第8類是受到昆蟲身體構(gòu)造的哪些啟發(fā)，制造了有益于人類的探測儀器？集體溝通。說一說，人類還有哪些制造也是受到自然界生物的啟發(fā)的？〔例如，魚鰾——潛水艇、蝙蝠——雷達、螢火蟲——人工冷光、電魚——伏特電池、蛙眼——電子蛙眼、魚鰭——船槳、鋸齒草——鋸子、蒼耳——尼龍搭扣等〕設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主閱讀資料找重點的學(xué)習(xí)方式，來了解人類的很多制造可以在自然界中找到原型，培育學(xué)生閱讀科學(xué)資料的力量。【板書設(shè)計】觀看身邊微小的物體一、肉眼 放大鏡 顯微鏡二、顯微鏡的使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀看三、手持式顯微鏡四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。《觀看洋蔥表皮細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4觀看身邊微小物體的根底上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞，生疏洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造。這是對生物細(xì)胞的初次探究，以此促使學(xué)生去觀看更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。固然，課堂上還要連續(xù)穩(wěn)固顯微鏡的正確使用方法，加強技能訓(xùn)練。皮細(xì)胞，這兩個活動之間屬于遞進關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，的根底；其次個活動是觀看洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使學(xué)生通過觀看，生疏細(xì)胞的基本構(gòu)造。第三局部研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特?胡克觀看到的細(xì)胞有什么一樣與不同?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在五年多的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，通過大量的觀看活動已經(jīng)生疏了很多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨特的構(gòu)造，都要適應(yīng)環(huán)境……對于細(xì)胞，學(xué)生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有肯定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小……但是親眼觀看細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)受過，對于細(xì)胞構(gòu)造的生疏更是知之甚少，更不用說親自制作玻片標(biāo)本，觀看細(xì)胞了。親自制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀看自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣特別深厚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。會使用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞。能夠比照洋蔥表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，生疏植物細(xì)胞的特點?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)生疏到細(xì)致觀看、詳盡記錄是科學(xué)爭論的重要過程。進展觀看生物細(xì)胞、爭論生物標(biāo)本的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的制造和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，覺察了更多的自然奇特?！窘虒W(xué)重難點】重點、難點：使用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞。【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。教師預(yù)備：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦談話：同學(xué)們，你們聽說過細(xì)胞嗎？〔板書：細(xì)胞〕學(xué)生說說自己對細(xì)胞的了解。你想不想親眼看一下細(xì)胞？今日我們就利用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞。的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的留意力集中。二、探究〔一〕制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本談話：怎樣觀看洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀看，要先制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透亮的玻片標(biāo)本。生疏制作材料。清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本伸展。碘酒：染色。滴灌：吸取清水，吸取碘酒。載玻片：放置標(biāo)本。蓋玻片：蓋住標(biāo)本。吸水紙：吸取多余水分。鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。小刀：切洋蔥，劃“井”字。學(xué)習(xí)制作方法。撕下一小塊洋蔥表皮。在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中心。留意標(biāo)本要平開放，不能折疊。用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再漸漸放下另一端。留意不要有氣泡。從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細(xì)胞。在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡潔概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。〔板書〕領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。〔在制作過程中，局部學(xué)生撕的表皮不夠抱負(fù)，需要教師巡察指導(dǎo)；局部學(xué)生的蓋玻片簡潔碎裂，要多預(yù)備一些?！惩ㄟ^先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最終動手制作，可以讓學(xué)生更好地把握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗學(xué)習(xí)的成功感?！捕秤^看洋蔥表皮細(xì)胞談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀看了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀看。留意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④觀看時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實物體方向相反。利用顯微鏡觀看自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞?！菜娜诵〗M一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺〕要求一邊觀看一邊記錄。由于沒見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀看過程中會消滅誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對觀看。趣。在條件允許的狀況下，要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。〔三〕生疏洋蔥表皮細(xì)胞談話：觀看了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的觀看記錄，向同學(xué)們介紹你觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。溝通觀看、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進展展現(xiàn)，描述自己的覺察。爭論：同學(xué)們展現(xiàn)的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點？學(xué)生會比較集中于細(xì)胞的外形、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等構(gòu)造。表皮細(xì)胞原本的顏色。小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造。假設(shè)條件允許，教師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)胞的特點；假設(shè)條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片進展介紹。洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。設(shè)計意圖：學(xué)生溝通自己的觀看覺察，既是對觀看過程的檢查，也是對學(xué)生觀看效果的評價。通過溝通展現(xiàn)，學(xué)生能很好地進展相互學(xué)習(xí)，進而概括洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造特點。三、研討過渡：世界上第一個覺察細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特?胡克，我們來了解一下他覺察細(xì)胞的過程。出示胡克覺察細(xì)胞的資料〔也可以閱讀教科書第10〕，學(xué)生閱讀。爭論：胡克覺察的軟木細(xì)胞與我們觀看的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些一樣？有哪些不同？一樣：都有細(xì)胞壁。設(shè)計意圖：通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的比照，進一步加深學(xué)生對細(xì)胞構(gòu)造的生疏，為下節(jié)課生疏更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點做鋪墊。四、總結(jié)請說一說，今日我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。觀看了洋蔥表皮細(xì)胞，生疏了洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造。拓展：生疏了解更多的植物細(xì)胞。【板書設(shè)計】觀看洋蔥表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核沒有細(xì)胞膜小格子外形有細(xì)胞核都有細(xì)胞壁有細(xì)胞膜長格子形作方法：撕——滴——沒有細(xì)胞核沒有細(xì)胞膜小格子外形有細(xì)胞核都有細(xì)胞壁有細(xì)胞膜長格子形《觀看更多的生物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】5生物細(xì)胞的過程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四局部組成：第一局部聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。其次局部探究，觀看比較動物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞構(gòu)造。第三局部研討，覺察絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造各不一樣。第四局部拓展，細(xì)胞不僅是生物體的根本構(gòu)造單位，還是生物最根本的功能單位，生物體的生命活動都是通過細(xì)胞進展的。【學(xué)生分析】本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞后，探究細(xì)胞的其次課。學(xué)生已經(jīng)初步把握顯微鏡的使用方法，但還需要進一步嫻熟使用顯微鏡。學(xué)生探究微小世界的欲望已經(jīng)被翻開，渴望觀看更多的生物體是否也有細(xì)胞構(gòu)造，對不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著猛烈的古怪心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看和比較不同生物體細(xì)胞的共同點與不同點，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及生疏到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造也都不一樣，而且生物體的生命活動都是通過細(xì)胞進展的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。官的細(xì)胞也是不同的。細(xì)胞是生物體最根本的構(gòu)造和功能單位?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀看幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。閱讀資料，了解細(xì)胞對生物的作用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)生疏到細(xì)致觀看和詳盡記錄的重要性進展觀看爭論生物細(xì)胞的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得由于觀看工具的改進，人們才能觀看到很多自然界的隱秘?！窘虒W(xué)重難點】重點：生疏到絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的。難點：初步了解細(xì)胞是生物體最根本的構(gòu)造和功能單位?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：顯微鏡、多種裝片〔花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物人體口腔上皮細(xì)胞等〕。教師預(yù)備：學(xué)生活動手冊、學(xué)習(xí)表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦提問：洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，那么，其它生物是否也是由細(xì)胞組成的？假設(shè)是，這些細(xì)胞的外形會是怎樣的？提醒課題：這節(jié)課，我們將連續(xù)走進微小世界，觀看更多的生物細(xì)胞。設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入課題，一是，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)觀看過洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，也肯定迫切想了解其它生物細(xì)胞到底是怎樣的，順勢導(dǎo)入，讓學(xué)生更快進入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)時間較緊，學(xué)生需要觀看并記錄肯定量的生物細(xì)胞，觀看、記錄的過程對初學(xué)者來說是相當(dāng)耗時的，因此要求導(dǎo)入要簡潔明白。二、探究4兩種動物裝片、兩種植物裝片。介紹試驗要求。有條件的狀況下，兩人一組，輪番觀看。邊看邊畫。用圖和簡潔的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造。簡潔回憶光學(xué)顯微鏡的使用方法，提示留意事項。步驟：取鏡——對光——上片——調(diào)焦——觀看記錄。留意：切片標(biāo)本輕拿輕放。學(xué)生開頭觀看記錄，將結(jié)果記錄在活動手冊上?！?〕〔2〕關(guān)注是否做到邊觀看邊記錄。假設(shè)存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫圖要真實客觀，〔3〕關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個細(xì)胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學(xué)生將這些細(xì)胞形態(tài)在黑板上進展板畫。設(shè)計意圖：由于概念的建構(gòu)，需要建立在大量事實的根底上，所以需要讓學(xué)2930生觀看較多的生物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓學(xué)生觀看，又要記錄，需要花費較2學(xué)生畫在黑板上，既是對其他學(xué)生的范例，也便于對細(xì)胞形態(tài)的溝通。三、研討請學(xué)生上臺描述黑板上所畫的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個細(xì)胞的外形特點?？梢杂镁涫揭龑?dǎo)：我觀看的是 細(xì)胞，它的外形有點像 。請學(xué)生觀看比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀看的細(xì)中,不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？得出結(jié)論：不同生物的細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造是不一樣的。同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造也是不一樣的。進而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。設(shè)計意圖：除了要讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一種植物或動物，其生物體各個器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器官的細(xì)胞，由于不同的組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。比方，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。四、拓展氣體、水分進出的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細(xì)胞擔(dān)當(dāng)著不同的作用。設(shè)計意圖：使學(xué)生對細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，固然這些功能不是由某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)密的分工，它們共同作用完成了生命的全部活動?！景鍟O(shè)計】觀看更多的生物細(xì)胞細(xì)胞 細(xì)胞 細(xì)胞 細(xì)胞《觀看水中微小的生物》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】6生物細(xì)胞的根底上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀看水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進一步生疏生物體是由細(xì)胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果。本課聚焦局部在明確了“顯微鏡使我們覺察了很多微充分調(diào)動了學(xué)生的前認(rèn)知。探究局部由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物的玻片制作。其次個活動是在顯微鏡下觀看水中微小生物的形態(tài)和運動狀況，并進展繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和生殖的。請留意本環(huán)節(jié)明確消滅的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀看到的水中的具有生命特征的微小個體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀看到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們依據(jù)什么識別出它們是生物的？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生對觀看對象的思考，激發(fā)學(xué)生對探究水中微小生物的興趣，同時也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最終的資料告知我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開頭，科學(xué)家不斷地用顯微鏡覺察我們四周的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被覺察和認(rèn)知。固然，生疏水中微小的生物也必需借助顯微鏡，學(xué)生需要進一步嫻熟顯微鏡的使用技巧，明確先進的工具能夠幫助我們生疏的科學(xué)世界?！緦W(xué)生分析】六年級學(xué)生對水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來自學(xué)生對眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及尋常的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生供給顯微鏡下直接觀看水中微小的生物的時機，親眼觀看微生物的生活習(xí)性，對學(xué)生了解“生命”的含義是格外有意義的。本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對生物體細(xì)胞的觀看，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個體，這對學(xué)生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內(nèi)對微小生物所具有的生命特征有較為完整的生疏，形成微生物的概念，對學(xué)生來說難度較大，需要他們在不斷地觀看學(xué)習(xí)中完善對微生物的生疏。【教學(xué)目標(biāo)】用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物?？隙ǖ男枨?，對外界的刺激有反響，會運動，能生殖等?？茖W(xué)探究目標(biāo)在顯微鏡下觀看水中活著的微小的生物態(tài)和行為特征。比照資料識別水中常見的微小生物名稱?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)進展?fàn)幷撐⑿〉纳锏呐d趣。生疏到觀看工具的進步能夠幫助我們更好地生疏世界?！窘虒W(xué)重難點】重點：能用顯微鏡觀看水中微小的生物，并記錄下來。難點：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對環(huán)境有肯定的需求，對外界的刺激有反響，會運動，能生殖等?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：顯微鏡，觀看用的草履蟲、綠藻等的培育液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單。教師預(yù)備：常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】這節(jié)課需要的水樣，教師要提前預(yù)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸里的水，還可以是提前培育過微生物的水。一、聚焦回憶顯微鏡的作用。說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體狀況。逐步引導(dǎo)學(xué)生擴展生疏，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能覺察我們四周很多微小的生物?！舶鍟n題設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)主體，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個階梯式進展，并將學(xué)習(xí)留意力更快集中到“查找生疏水中的微小的生物”上。二、探究“被無視”的世界。布置觀看內(nèi)容。出示除了顯微鏡之外所需的試驗器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鑷子、吸水紙、脫脂棉纖維。、魚缸，還是提前培育的。讓學(xué)生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀看一下水中是否有一些微小的物體。試著有些是顆粒狀或者團狀、帶狀的……假設(shè)有，就描述一下；沒有，也不強求。需要留意的是，這些微小的物體不肯定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對水中微小的生物有一個直觀的印象，那種能看到但是又看不清的狀態(tài)，更能刺激學(xué)生去探究。學(xué)生利用顯微鏡觀看水中微小的生物。制作微小的生物的裝片。①演示“制作微小的生物的裝片”的過程。可以是教師直接示范操作，也可以用視頻播放演示。具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然后鑷子夾取蓋玻片蓋上，最終用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。補充說明：為了限制某些水生物的運動，可以事先在載玻片上放一些疏散的脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀看。不建議滴藥水，這樣會殺死水中的微小生物。②學(xué)生動手制作“微小生物的裝片”。完成制作后，相互之間看看裝片的制作狀況。檢查是否布滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。學(xué)生觀看并記錄。提示學(xué)生：我們在顯微鏡下看到的微小的物體不肯定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要留意辨識。②比照生疏。學(xué)生把自己觀看的微小的生物畫完后16識別，確定相應(yīng)的名稱。假設(shè)不能確定，那就再查查其他資料。教師可以給每個小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補充資料，如水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、月藻、衣藻等，擴大學(xué)生的認(rèn)知，便利學(xué)生識別。確定屬于微小生物的局部，并能進一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。三、研討〔如會運動、能生殖、有生命、會排泄、需要食物等〕和構(gòu)成〔由細(xì)胞構(gòu)成的〕。適時板書其名稱、特征，可以畫一些簡圖。學(xué)生在顯微鏡下觀看到的種類有限，觀看的清楚度不高，所以在生疏上還是比較模糊。教師可以再供給一些比較清楚的圖片或者動態(tài)的視頻來加深學(xué)生的生疏。一邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。爭論：我們依據(jù)什么識別出它們是生物的？教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運動、排泄、需要食物甚至?xí)车忍卣?，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實在是太小了，但它們都是有生命的微小個體，所以稱為“微生物”。在不斷積存的信息中，漸漸完善對水中微小生物的界定和生疏。四、擴展范列文虎克首次在顯微鏡下覺察了微生物，覺察了另外一個更小的世界。開放聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，科學(xué)家也都覺察了各種形態(tài)的微生物。我們的世界布滿了很多未知的微生物，等著我們?nèi)ヌ骄俊⑷ビX察。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實不然，絕大多數(shù)微生物確實很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較生疏，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。五、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，我們生疏到水中確實有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)各不一樣，但是具有跟生物一樣的根本特性，它們也是我們整個環(huán)境中的一局部，只是不簡潔被我們覺察?！景鍟O(shè)計】觀看水中微小的生物微生物草履蟲：像鞋子 會運動能生殖線蟲：瘦長 會運動水蚤：小蝦米 身體內(nèi)部在不停流淌……

《微生物與安康》教學(xué)設(shè)計本課是六年級上冊《微小世界》單元的總結(jié)課。本課由兩局部組成：一是人類爭論微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。學(xué)生在查閱資料和研討溝通中，了解人類探究3739微生物的一些成果，知道微生物與人類安康的親熱關(guān)系。二是回憶與總結(jié)。學(xué)生回憶從古至今人類的觀看工具是怎樣進展的，人們的觀看視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來表達兩者之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生了解更多的人類探究微小世界的成果?！緦W(xué)生分析】通過前面一系列的學(xué)習(xí)，六年級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能用流程圖梳理人類觀看工具的進展以及人類觀看范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報溝通的過程中了解人類探究微生物成果時，相對有一些困難，簡潔流于形式而缺乏理解。六年級學(xué)生已經(jīng)初步具有收集資料的力量，但是整理資料、歸納信息的力量需要連續(xù)培育；在信息輸出時，能按爭論主題分類，但總是原樣搬抄信息，缺乏自己對信息的鑒別和理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)觀看工具的改進，使人類觀看的范圍擴大，覺察了僅靠肉眼無法覺察的自然界的很多隱秘。微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活親熱相關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠總結(jié)人類在觀看工具開發(fā)及探究范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。能夠依據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進展整理、歸類、溝通?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)寵愛科學(xué)技術(shù)，鄙視人類在探究微小世界過程中不懈追求的精神。知道我們四周還有很多沒有被覺察的物質(zhì)及自然界的隱秘。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一局部。隨著科技的進展，我們還將了解越來越多的自然界的隱秘。養(yǎng)成樂觀參與溝通、選擇吸納信息的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生活的改善?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過資料收集和溝通研討知道微生物與我們的安康生活有親熱關(guān)系。難點：能進展信息的獵取、加工和溝通?！窘虒W(xué)預(yù)備】〕，如需用多媒體匯報溝通，要自己預(yù)備好課件。教師預(yù)備：課前了解學(xué)生收集資料的狀況，并依據(jù)學(xué)生的要求供給相應(yīng)的設(shè)備；對教室做肯定的環(huán)境布置，給學(xué)生供給展現(xiàn)溝通資料的場所?！窘虒W(xué)過程】課前活動：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探究微生物取得成果方面的資料。為了收集的資料比較全面，教師課前擬訂一些專題，如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、農(nóng)業(yè)品種改進等專題，把學(xué)生分成幾個專題小組，從不同方面去收集資料。在收集資料時，留意不要僅限于人類探究和利用微生物方面的成果，其他如冶金、地質(zhì)、微電子、偵緝、探究物質(zhì)內(nèi)部微小構(gòu)造等方面也取得了豐碩的成果，也可收集。設(shè)計意圖：課前布置資料收集、整理活動，并以專題小組的形式開展，利于學(xué)生借助團隊的力氣、有足夠的時間去了解人類探究微生物的成果。有了前期的學(xué)問儲藏，學(xué)生在課堂上才能旁征博引，各抒己見。一、談話導(dǎo)入談話：自列文虎克覺察微生物后，有很多科學(xué)家對各種微生物進展了觀看包括覺察很多細(xì)菌、病毒。讓我們來看一看顯微鏡下的一些微生物吧。課件展現(xiàn)。談話：隨著對微生物的觀看和爭論，也引發(fā)了很多科學(xué)的覺察和技術(shù)的創(chuàng)，由此轉(zhuǎn)變了我們的生活。本節(jié)課我們就來了解一下微生物與人類的安康的關(guān)系。提醒課題：微生物與安康。5二、微生物與醫(yī)藥1.出示資料：型冠狀病毒來了，怎么辦？20231220231利用電鏡檢測，從病例樣本中分別出致病病毒，確認(rèn)這是一種型冠狀病毒，傳20232SARS-COV-22023171700受到感染，60談話：這里有一個名詞——型冠狀病毒。假設(shè)人們感染一般致病病毒或細(xì)菌，一般是怎么處理的？有關(guān)這些藥物的制造，你了解嗎？全班溝通。談話：過去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病處處肆虐，人類對此束手無25001/3。隨著顯微鏡的制造和不斷改進，科學(xué)家覺察疾病的元兇是病毒和細(xì)菌，并研制和制造了應(yīng)付病毒和細(xì)菌的藥物和方法，使很多傳染病的傳播得到了遏制，大大提高了人類的安康水平。請收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起共享他們收集的人類爭論微生物的過程及其在醫(yī)藥方面的成果。2.〔學(xué)生的資料板塊，建議涉及亞歷山大?弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等〕溝通：有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例，你還知道哪些？50％起人們肺部炎癥和支氣管炎，傷寒桿菌會引起高燒和腹瀉，等等。人類與微生物并且制造了人工主動免疫等。設(shè)計意圖：以社會熱點為案例，學(xué)生在溝通過程中，帶著問題去共享收集、整理的有關(guān)人類爭論微生物在醫(yī)藥方面的成果，更能激起學(xué)生探討的興趣。三、微生物與食品課件展現(xiàn)：饅頭、面包為什么疏松、多孔？多孔嗎？酸奶、酒、腐乳等，又是怎樣制造出來的？小組溝通。請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起共享他們收集的人類爭論微生物在食物方面的成果。爭論：微生物對于食物都是有益的，對嗎？生疏霉菌和霉菌的生長環(huán)境。溝通：怎樣可以使食品保存時間更長？從利、弊兩個方面引導(dǎo)學(xué)生生疏微生物與人類食物之間的聯(lián)系。三、微生物與其他方面出示資料：地球生物去哪兒了？談話：地球上從古至今有很多的生物個體，它們死亡后又去了哪里？這與微生物有關(guān)嗎？全班溝通。專題匯報：微生物處理垃圾和污水。集體研討：微生物還在哪些方面對人類生活產(chǎn)生影響？人類利用顯微鏡探究自然世界還有哪些成果？5.引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平和雜交水稻。設(shè)計意圖：以“地球生物去哪兒了”為研討主題，開放微生物處理垃圾和污水相關(guān)學(xué)問的理解。從學(xué)生感興趣的問題動身，有針對性地探討，了解微生物自身的特性與人類利用其功能之間的聯(lián)系。組織爭論“人類利用顯微鏡探究自然世界還有哪些成果？”引導(dǎo)學(xué)生生疏到更多人類探究微小世界的成果，如農(nóng)業(yè)品種的改進等。四、回憶與總結(jié)談話：人類爭論微生物有這么多的成果，是建立在觀看工具的進展的根底上的?；貞涍@個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀看工具是怎樣進展的？人們的觀看范圍又是怎樣拓展的？學(xué)生說一說觀看工具的進展歷程，以及相應(yīng)的觀看范圍的拓展?fàn)顩r，教師引導(dǎo)學(xué)生形成工具進展過程的流程圖。小組溝通：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會了什么？我們印4.總結(jié)：人類探究微小世界的成果，促進了科學(xué)技術(shù)的進展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一局部，我們四周還有很多沒有被覺察的物質(zhì)及自然界的隱秘，對此，我們?nèi)祟愄骄康哪_步是不會停留的……設(shè)計意圖：通過這一板塊設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理單元學(xué)問，構(gòu)建觀看工具進展和觀看范圍拓展之間的相關(guān)聯(lián)系。五、布置作業(yè)收集人類探究微小世界的成果，編制成小報?！景鍟O(shè)計】微生物與安康一、農(nóng)林業(yè)

醫(yī)藥微生物

食品 垃圾處理二、回憶與總結(jié)眼睛 放大鏡 光學(xué)顯微鏡 電子顯微鏡約0.1毫米 幾十倍左右 2023倍左右 200萬倍左右《我們的地球模型》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第1特征及其產(chǎn)生的自然變化規(guī)律。本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開頭的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的已有認(rèn)知，再通過比照、爭論覺察并提出問題，然后依據(jù)問題開放后續(xù)的爭論學(xué)習(xí)。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開篇設(shè)計，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量的開篇設(shè)計。由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的簡單性，我4349域的爭論時，也會把已有認(rèn)知表達在模型上，并利用模型進展模擬試驗，從而得出知，再通過實踐觀看驗證知。本課也是通過模型制作幫助學(xué)生整理已把握的學(xué)問，并期望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個主題的爭論中，從而獲得知。【學(xué)生分析】在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知力量、想象力格外有限。受此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，存在肯定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生供給一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運動狀態(tài)及其變化規(guī)律。動手制作各種類型的地球模型，并展現(xiàn)共享自己的模型，是學(xué)生格外感興趣的內(nèi)容，難度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個單元的學(xué)習(xí)積蓄強大的學(xué)習(xí)動力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球的構(gòu)造由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。地球外表主要由海洋和陸地構(gòu)成?？茖W(xué)探究目標(biāo)能用思維導(dǎo)圖表達并整理已學(xué)的地球?qū)W問。能通過制作模型表達、概括已學(xué)學(xué)問。能從地球的構(gòu)造、運動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持古怪心與探究熱忱。情愿與小組成員共享和溝通，有綜合考慮他人意見的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)、知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】重點：利用不同材料，動手制作能表達各類地球?qū)W問的地球模型。難點：提出感興趣的關(guān)于地球的問題；能較準(zhǔn)確地表達出地球構(gòu)造、地球海陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：橡皮泥地球構(gòu)造模型、抹油的小刀〔防沾刀〕、可以上色的泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動手冊等。教師預(yù)備：教學(xué)課件、學(xué)生試驗材料一套、班級記錄表一份?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．看圖引入。展現(xiàn)地球圖片，讓學(xué)生識別地球，并追問：“你之前學(xué)過哪些關(guān)于地球的學(xué)問？你在科普書上又看過哪些關(guān)于地球的學(xué)問？你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢？”2．過渡。談話：信任每位同學(xué)都了解過很多關(guān)于地球的學(xué)問，也會有一些感興趣的問題，你能不能把它們都寫在活動手冊上？設(shè)計意圖：在問題拋出后，并沒有讓學(xué)生馬上表達自己的意見，而是讓學(xué)生把自己的所知與所想記錄在活動手冊上，給每一位學(xué)生獨立思考的時間，也是在培育學(xué)生精細(xì)加工信息的習(xí)慣。二、探究1．明確活動要求?？稍趯W(xué)生活動手冊中自行添加氣泡。按類別填寫氣泡圖。提出的問題下面留出空白，便利記錄答案。小組內(nèi)溝通“我們的認(rèn)知”。學(xué)習(xí)的學(xué)問，核對自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣泡圖。全班展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。教師在班級記錄表上板書學(xué)生提到的地球?qū)W問以及科學(xué)問題。只記錄問題，不做解答。寫。在展現(xiàn)感興趣的問題時，只展現(xiàn)問題，不做解答，讓學(xué)生的求知欲處于“憤而待啟，悱而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生猛烈的探究問題答案的動力。活動二：制作一個簡潔的地球模型談話：科學(xué)家探究此類問題時，會依據(jù)的學(xué)問，制作出初步的模型，進展各種探究試驗，查找知，并依據(jù)的學(xué)問不斷修正模型。而且不同的模型適合表達不同的學(xué)問，那么，我們能依據(jù)的地球?qū)W問做一個地球模型嗎？爭論：我們能做什么類型的地球模型？表達地球的什么特征？出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達地球的特征。動手制作模型。提示學(xué)生一邊制作一邊比照閱讀教科書中的“地球的構(gòu)造”示意圖的數(shù)據(jù)信息。組內(nèi)展現(xiàn)“我的地球模型”。學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達了什么學(xué)問？”認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，比照觀看模型的一樣之處與不同之處。設(shè)計意圖：通過動手制作，讓學(xué)生把的地球?qū)W問表達在模型中，并在制作過程中不斷強化與內(nèi)化學(xué)問。活動三：集體研討小組代表展現(xiàn)“我們的模型”。表達清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么學(xué)問。比照不同的模型，說出它們有什么不同和一樣之處。不同模型表達的地球?qū)W問不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的一樣之處是都能表達某一類的地球?qū)W問，都有地球的根本特征，都能用于科學(xué)爭論?！拔覀兊哪Ｐ汀边€可以如何改進？使模型更準(zhǔn)確地表達地球?qū)W問；讓模型更美觀；從材料方面改進制作方法；增加表達的學(xué)問內(nèi)容以增加模型功能。設(shè)計意圖：讓學(xué)生展現(xiàn)并介紹模型，這樣既可以橫向比照不同的模型得出它們的不同與一樣之處，也能作為縱向比照引出一樣的模型也有不同，激發(fā)學(xué)生思考“我們的模型”可以如何改進，這樣也能給更多的學(xué)生展現(xiàn)自我的時機，充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。三、拓展1．提問：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不同？它又表達了哪些學(xué)問？小組觀看地球儀。學(xué)生發(fā)表觀看結(jié)果。設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看地球儀是一次學(xué)問的拓展、力量的拓展，也是活動的總結(jié)。四、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了地球的內(nèi)部構(gòu)造由地核、地幔、地殼和大氣層組成的；地球的外表分布著陸地與海洋；地球儀是最常見的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動。另外，我們知道了模型是爭論地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今日我們制作的地球模型將會在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探究試驗中連續(xù)使用。《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】2陽光的照耀，地球是不透亮的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個因素有關(guān)。“太陽光照耀”而學(xué)生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進展模擬試驗，通過爭論溝通、思維碰撞覺察問題、修正解釋，最終推動學(xué)生的認(rèn)知向前進展。本課從生疏晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫形式表達出來；溝通假設(shè)；模擬試驗驗證假設(shè)；溝通試驗結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與一樣；思考如何進一步探究。最終總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運動狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實相符。【學(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生格外生疏的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生生疏的是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。固然，也有局部學(xué)生會提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，假設(shè)同時考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)D(zhuǎn)變原有的解釋或給出更多的假設(shè)。調(diào)查中還覺察，有的學(xué)生會把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能依據(jù)已有學(xué)問，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，擅長從不同角度思考問題，追求創(chuàng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生疏到身邊很多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點】重點：用模擬試驗驗證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點：在認(rèn)真傾聽其他小組匯報后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)分是地球運動狀態(tài)不同。【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動手冊。教師預(yù)備：班級大記錄表、彩色筆〔記錄學(xué)生假設(shè)〕、學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1．看圖引入。觀看一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一局部表達的是白晝和哪一局部表達的是黑夜。觀看一張晝夜交替的動態(tài)圖片和一個太空視角的地球晝夜交替的動畫，讓學(xué)生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。2．過渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？設(shè)計意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀看晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊根底學(xué)問。二、探究活動一：學(xué)生表達自己的解釋的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請把你的觀點用圖畫的形式記錄在活動手冊中。學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫表達出來。臨時沒有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。溝通我們的想法。學(xué)生在溝通過程中認(rèn)真傾聽他人的觀點，并就他人的觀點開展研討，在思考他人的觀點后，修改和補充自己的想法。設(shè)計意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己的觀點，而是讓學(xué)生把自己的想法畫下來，這是為了熬煉學(xué)生獨立思考的力量。溝通觀點的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點碰撞中，產(chǎn)生認(rèn)知。有了的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬試驗去驗證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實相符的動力?；顒佣耗M試驗驗證我們的假設(shè)明確試驗要求。試驗?zāi)繕?biāo)是驗證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。晝夜交替現(xiàn)象消滅的推斷標(biāo)準(zhǔn)。了解試驗材料，思考試驗操作步驟。模擬試驗驗證假設(shè)。溝通我們試驗的結(jié)果。提問并總結(jié)。提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀看到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動手冊中，最終分析它們有什么不同。設(shè)計意圖：每位學(xué)生不僅要獨立完成驗證自己的假設(shè)的模擬試驗，還要認(rèn)真觀看他人的試驗，傾聽他人的觀點，讓學(xué)生對每一個觀點都有充分的生疏，最終在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是由于地球的運動狀態(tài)不同。活動三：集體研討小組代表展現(xiàn)我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請學(xué)生展現(xiàn)試驗過程、試驗現(xiàn)象、試驗結(jié)論。教師統(tǒng)計每一個假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。全班分析班級大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀看班級大記錄表，小組爭論，匯報不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對運動狀態(tài)不同。談話：我們該如何進一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？爭論確定地球的運動狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計意圖：學(xué)生通過展現(xiàn)與溝通充分了解每種假設(shè)的特點，在比照中覺察每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)緣由。學(xué)生也會在這一系列的探究過程中，不斷地修正生疏，晝夜交替成因的解釋漸漸明朗起來。四、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們覺察有多種假設(shè)都能解釋它的形成緣由。經(jīng)過研討，我們覺察必需先爭論、確定地球的運動狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實相符。《人類生疏地球運動的歷史》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第3的歷史上，有過兩個格外有代表性的學(xué)說，即“地心說”和“日心說”。在教科書中，列舉了“地心說”和“日心說”的代表人物和學(xué)說的主要觀點以托勒密為代表，其主要觀點是地球是宇宙中心，是靜止不動的，太陽及其他天1624小時。固然，每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、進展、修正、革的過程，教科運動的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生了解人類科學(xué)的進步經(jīng)受了艱辛而漫長的過程。的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運動再次模擬試驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣是一個完整的探究過程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律推導(dǎo)過程，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。【學(xué)生分析】六年級的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過“地心說”和“日心說“，對這兩種學(xué)說的主要觀點是有所了解的，比方：“地心說”是以地球為中心，太陽圍著地球轉(zhuǎn)；“日心說”是以太陽為中心，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。而且絕大多數(shù)學(xué)生會支持“日心說”，但是學(xué)生對兩種學(xué)說的主要觀點以及觀點的推理過程了解并不多。尤其是后來的科學(xué)家基于“日心說”的理論模型，經(jīng)過長期的實踐觀看與試驗，得到的佐證了解更是少之又少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．“日心說”和“地心說”都是人類生疏地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。2．地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3．地球還會圍著太陽公轉(zhuǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獵取地球運動的相關(guān)信息。能通過一系列的爭論，不斷地覺察問題，解決問題，形成自己最終的觀點?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。樂于參與調(diào)查、查閱、試驗等科學(xué)活動。有證據(jù)意識，知道全部科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支持。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1．知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟的進展的動力。2．知道的科學(xué)技術(shù)的進步來之不易?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過閱讀材料，生疏地球的運動狀態(tài)，了解“日心說”的主要觀點，并利用它指導(dǎo)模擬試驗，最終成形晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋。難點：生疏“日心說”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說的推理過程?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：閱讀資料、手電筒、地球模型、記錄表。教師預(yù)備：教學(xué)課件、學(xué)生試驗材一套、班級大記錄表一份。【教學(xué)過程】一、聚焦1．談話引入。通過上節(jié)課的模擬試驗，我們覺察，晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，它們的本質(zhì)不同是地球和太陽的相對運動狀態(tài)的不同，只有明確地球的運動狀態(tài)，才能知道晝夜交替現(xiàn)象的形成緣由。2．過渡。談話：關(guān)于地球的運動狀態(tài)，歷史上有過兩種格外經(jīng)典的學(xué)說，讓我們走進歷史，了解“地心說”和“日心說”。爭論格外重要的一種方式。二、探究1．明確活動要求。方法：比照閱讀兩種學(xué)說的一樣點與不同點。要求：一邊閱讀一邊記錄關(guān)鍵信息。思考：兩種理論模型的科學(xué)證據(jù)有哪些，小組內(nèi)溝通閱讀心得。總結(jié)：地球真實的運動狀態(tài)。小組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。以角色扮演的形式開展，在同學(xué)面前發(fā)表各自的學(xué)說觀點，并解釋是如何讓其觀點更有說服力的。全班展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生代表發(fā)表學(xué)說觀點并出示讓學(xué)說觀點更有說服力的證據(jù)。教師板書，記錄學(xué)說中的地球與太陽運動特征。24365設(shè)計意圖：在閱讀過程中，參加文獻摘要，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解兩種學(xué)說的觀點。在閱讀完畢后，讓學(xué)生進展溝通并匯報，使學(xué)生深入了解兩種學(xué)說的觀點以及他們是如何讓其觀點更有說服力的?；顒佣耗M試驗驗證晝夜交替現(xiàn)象1．談話：既然大家都認(rèn)為哥白尼“日心說”中的地球運動規(guī)律與事實相符，24運動”的觀點再次試驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。2．改進我們的地球模型。用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當(dāng)作地軸。在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光小圓片，并給小圓片標(biāo)號。用強光照耀地球模型，并讓地球模型自轉(zhuǎn)。3．學(xué)生模擬試驗，并用組圖形式記錄其中一個反光小圓片位置的晝夜交替全過程。設(shè)計意圖：改進我們的地球模型是為了讓模擬試驗與事實更接近，得出的結(jié)論更具科學(xué)性，培育學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。用組圖形式形成學(xué)生的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的最終解釋。活動三：集體研討提問：本次模擬試驗與上節(jié)課的模擬試驗有什么不同？提問：現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的？學(xué)生展現(xiàn)自己的組圖，并陳述自己的解釋。教師把學(xué)生的解釋用組圖形成表達在黑板上。能充分反響學(xué)習(xí)效果。三、課堂小結(jié)說，即“地心說”和“日心說”。我們認(rèn)為哥白尼的“日心說”與事實相符，并依據(jù)地球自轉(zhuǎn)且繞太陽公轉(zhuǎn)的特點，用模擬試驗的方式驗證“日心說”的真實你還知道哪些相關(guān)的科學(xué)學(xué)問？【板書設(shè)計】《誰先迎來拂曉》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】42313.1夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”學(xué)段目24形成了晝夜交替現(xiàn)象。那么本課的內(nèi)容則落在“了解地球自轉(zhuǎn)的方向，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西落現(xiàn)象”上。本課通過學(xué)生手拉手圍成一個“地球”，按不同方向轉(zhuǎn)動“地球”，觀看誰先迎來拂曉。再通過“地球椅”體驗活動，結(jié)合太陽每天東升西落的事實，推理得出地球的運動方向是自西向東運動。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬試驗，就能知道北京比烏魯木齊先迎來拂曉，即東邊比西邊先迎來黎5859明。最終，再利用地球模型進展一次模擬試驗，驗證我們推理出來的結(jié)論，穩(wěn)固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生需要在幾方面有肯定的根底生疏：①有較為豐富的相對運動閱歷，如汽車與窗外樹木的相對運動關(guān)系，有這樣的根底，依據(jù)“地球椅”試驗推理出地球是自西向東轉(zhuǎn)的就簡潔得多。②學(xué)生對北京與烏魯木齊的位置有所生疏，能在地球儀上快速找到它們。③能在地球儀上分清東西南北。但經(jīng)了解這些根底認(rèn)知都些設(shè)備及模型幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24現(xiàn)象。東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來拂曉。科學(xué)探究目標(biāo)能運用“地球椅”模擬試驗的體驗，并結(jié)合生活實踐來理解相對運動的特點。能運用各種試驗逐步生疏地球的自轉(zhuǎn)方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持古怪心和探究興趣。能主動與他人合作，樂觀參與溝通和爭論，敬重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)與社會生活密不行分，生活處處是科學(xué)?！窘虒W(xué)重難點】重點：模擬試驗證明地球運動方向是自西向東轉(zhuǎn)，然后得出北京比烏魯木齊先看到太陽的結(jié)論。難點：“地球椅”試驗條件要求較高，不簡潔獲得好的試驗效果。學(xué)生原有學(xué)問儲藏缺乏，生活體驗缺乏，影響相對運動的理解，進而影響學(xué)生理解太陽的東升西落與地球自西向東轉(zhuǎn)的關(guān)系。【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字〔剪成適宜大小〕、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。教師預(yù)備：教學(xué)課件、班級大記錄表、地球儀?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．看圖引入。那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來拂曉的時間會一樣嗎？”學(xué)生答復(fù)以下問題。2．過渡。談話：不同的地區(qū)，迎來拂曉的時間是有先后的，那么，我國的北京和烏魯木齊，哪座城市先迎來拂曉呢？的。有這個共認(rèn)，爭論北京和烏魯木齊誰先迎來拂曉就是順理成章的事了。二、探究1．猜測。學(xué)生發(fā)表自己的觀點。2．地球儀上找到北京和烏魯木齊的位置。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。3．模擬試驗。一位學(xué)生貼“烏魯木齊”“西”紙片。在圍成圈的地上，中心畫點模擬地軸，外面畫圈模擬自轉(zhuǎn)軌道，一位同學(xué)站在圈外，舉著紅色圓卡紙模擬太陽。請大家依據(jù)由西向東的方向漸漸轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后挨次，再依據(jù)由東向西的方向漸漸轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后挨次。觀看組：記錄試驗結(jié)果。4．研討“誰先迎來拂曉”。觀看組成員匯報試驗結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。5．小結(jié)。假設(shè)地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來拂曉；假設(shè)地球自東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來拂曉。只有確定了地球自轉(zhuǎn)方向，才能知道誰先迎來拂曉。設(shè)計意圖：這是個試驗推理過程，層層鋪墊，每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)知到位后，才能進入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生得先清楚北京和烏魯木齊兩座城市的位置關(guān)系，才能進展模擬試驗。只有進展了模擬試驗才會覺察得先確定地球的自轉(zhuǎn)方向，才能知道誰先迎來拂曉。活動二：轉(zhuǎn)椅體驗活動車向東，樹木向西；車向西，樹木向東。2．讓學(xué)生說出坐在轉(zhuǎn)動的椅子上，看到的四周物體是什么運動規(guī)律。3．“地球椅”模擬試驗。一位學(xué)生舉著紅色圓卡紙代表“太陽”，一位學(xué)生坐在椅子上，教師轉(zhuǎn)動椅子，學(xué)生說出“太陽”的運動方向。4．推理：我們每天看到太陽和其他天體都是東升西落的，這說明地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？學(xué)生思考，并匯報。5．小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，并且形成天體的東升西落現(xiàn)象。6．研討：北京和烏魯木齊誰先迎來拂曉？學(xué)生發(fā)表自己的意見。設(shè)計意圖：經(jīng)過“地球椅”的模擬試驗以及相對運動規(guī)律的推理得出地球的自轉(zhuǎn)方向，并讓學(xué)生在此根底上推理出誰先迎來拂曉。1．改進試驗條件。在地球模型上，用反光小圓片貼在北京和烏魯木齊的位置。2．明確試驗方法。手電筒模擬太陽，讓地球模型自西向東旋轉(zhuǎn)。觀看貼在北京位置的小圓片和貼在烏魯木齊位置的小圓片哪個在照耀下先閃耀。3．學(xué)生記錄試驗現(xiàn)象。4．研討：北京和烏魯木齊誰先迎來拂曉？學(xué)生發(fā)表自己的觀點。設(shè)計意圖：用模擬試驗觀看到的現(xiàn)象，驗證上一環(huán)節(jié)推理出的結(jié)論，這是科學(xué)推理常見的爭論過程，也是科學(xué)家常用的試驗方法?；顒铀模杭w研討地球自轉(zhuǎn)一周是多長時間？你是如何知道的？學(xué)生小組爭論，然后匯報爭論結(jié)果。24小時，因此地球自轉(zhuǎn)一周，地球上的每個位置只迎來一次拂曉。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在解決地球自轉(zhuǎn)周期的問題。四、課堂小結(jié)通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自24【板書設(shè)計】《影長的四季變化》教學(xué)設(shè)計6364【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第55~7課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)了解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，最終回歸生活，了解四季變化對地球生物的影響。我們常說的四季變化是指平均氣溫的四季變化、正午影長的四季變化、日出時間的四季變化、太陽高度的四季變化等自然現(xiàn)象，都是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的。學(xué)生在低中年級已經(jīng)有過四季變化規(guī)律和一天中氣溫變化的學(xué)習(xí)，本課選取“探究正午影長的四季變化規(guī)律”作為主題，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的，教科書還在拓展局部供給了日出時間變化規(guī)律和太陽仰角變化規(guī)律的學(xué)習(xí)資料。圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度、定節(jié)氣用的天文儀器，它由圭和表兩局部組成，圭面上有刻度，不同的刻度代表不同的節(jié)氣?！緦W(xué)生分析】學(xué)生的學(xué)問根底是低中年級時，知道“四季的不同”主要是氣候的變化以及局部動植物的四季變化。學(xué)生知道一天中影長的變化，但是關(guān)于影長的四季變化卻不了解，關(guān)于圭表更是知之甚少。所以本課引入了圭表的學(xué)習(xí)及制作，旨在讓給學(xué)生制作簡易圭表，激發(fā)學(xué)生制造出各種各樣的作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變化。2．圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能復(fù)制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。2．能通過試驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們覺察四季影長的變化規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)有創(chuàng)精神，勇于承受的方法和的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，削減自然災(zāi)難對人類生活的影響。通過復(fù)制古人儀器，感受古人的才智，體驗中國古代科學(xué)技術(shù)的先進。【教學(xué)重難點】重點：了解圭表的工作原理，制作圭表并測量影長四季的變化。難點：確定四季正午時刻太陽的位置高度。【教學(xué)預(yù)備】冬至、夏至”的標(biāo)志物。教師預(yù)備：學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．看圖引入。同時展現(xiàn)兩幅圖，一幅早晨的太陽照耀下的樹和樹影，一幅正午時刻太陽照耀下的樹和樹影。提問：請說出圖片分別是在一天中什么時候拍攝的？兩幅圖太陽高度與影子長度有什么變化規(guī)律？物體的影子很短。2．過渡。談話：同學(xué)們，日影長度在一天中有規(guī)律地變化。那么，一年四季，春夏秋冬，影子長度會有規(guī)律地變化嗎？通過復(fù)習(xí)一天中太陽高度的變化規(guī)律以及一天中日影長度的變化規(guī)律，引出本課的爭論主題。二、探究活動一：查閱資料，了解圭表1.提問：四季中同一時刻的影子長度會有規(guī)律地變化嗎？呈什么樣的規(guī)律？學(xué)生發(fā)表觀點。2．明確閱讀要求。關(guān)于日影的四季變化，中國早在漢代就有人制造了一種名叫“圭表”的天文儀器觀測一年四季日影的變化。下面請同學(xué)們查閱資料，了解一下圭表的構(gòu)造特點以及工作原理。學(xué)生閱讀資料。共享閱讀心得。匯報圭表的構(gòu)造特點以及工作原理。小結(jié)：中國古代使用名叫“圭表”的天文儀器觀測日影長度，圭表由圭和表組成，圭是有刻度的平面，表是立在圭面上的一根棍子。正午時，表會在圭面上投射出暗影，經(jīng)過長期觀測記錄，人們覺察影子長度在四季會呈規(guī)律變化，人們還依據(jù)影子長短制定了中國古代的二十四節(jié)氣。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)增加了共享閱讀心得，既可以檢查學(xué)生的閱讀效果，也可以讓每一位學(xué)生對圭表有較好的生疏，只有這樣才能確保后續(xù)的學(xué)習(xí)順當(dāng)進展。1．過渡?？茖W(xué)講究實證精神，所以我們一起復(fù)制古人制作圭表，并測量驗證影子的四季變化規(guī)律好嗎？出示并介紹制作的材料；學(xué)生思考如何有制造性地利用這些材料。鼓舞學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)精神，在保證圭表的根本構(gòu)造與根本功能同時，制作有共性的圭表。1．確定正午時刻太陽的位置。提問：尋常，我們有觀看過一年四季太陽的位置變化嗎？學(xué)生答復(fù)。閱讀教材內(nèi)容，了解每一個季節(jié)