《最后一課》省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

縱使世界給我珍和榮譽(yù)，我也不愿離開(kāi)我祖國(guó)，因?yàn)榭v使我祖國(guó)在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我祖國(guó)。

——裴多菲（匈牙利）1/26

在亡國(guó)時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互關(guān)系是多么重大!

——老舍《貓城記》2/26最后一課都德3/26

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，取得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享受“著名小說(shuō)家”聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他《最終一課》《柏林之圍》因?yàn)楹猩羁虗?ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。4/26

故事背景

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)就是韓麥爾先生給學(xué)生教最終一堂法語(yǔ)課情景。5/26

關(guān)于小說(shuō)

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，經(jīng)過(guò)完整故事情節(jié)和經(jīng)典環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活一個(gè)文學(xué)體裁。6/26

小說(shuō)三要素人物情節(jié)環(huán)境開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境中心思想7/26

讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文主要人物是誰(shuí)？2.以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生

“我”見(jiàn)聞感受是本文線索。8/26

初步感知1.“最終一課”特殊含義是什么?2.從中我們能夠體會(huì)到哪些情感？

最終教書(shū)生涯;最終學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)機(jī)會(huì)對(duì)自己所從事事業(yè)無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)之情；

……9/26

小說(shuō)情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).一、第一部分（1-9）：課前二、第二部分（10-23）：課上三、第三部分（24-29)：課后開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局10/26

平時(shí)最終一課氣氛學(xué)生老師其它今天和平時(shí)有什么不一樣？學(xué)校開(kāi)始上課時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安平靜靜，整個(gè)教室都有一個(gè)不日常嚴(yán)厲氣氛。上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦…上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺。沒(méi)有鎮(zhèn)上人多了鎮(zhèn)上人11/26

走近小弗郎士12/261.伴隨情節(jié)發(fā)展小弗郎士思想感情發(fā)生了怎樣改變?開(kāi)端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)---幼稚---怕老師---但還能管住自己孩子感到詫異---愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)----了解學(xué)習(xí)主要---知道怎樣愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)情感升華---了解老師、敬愛(ài)老師13/26

從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);(2)從怕老師到了解、同情、敬愛(ài)老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。2.我眼中小弗郎士是一個(gè)

人。14/26心理描寫(xiě)幼稚疑惑詫異后悔難受悲憤懂事3.作者主要利用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?15/26

4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生改變?cè)蚴鞘裁?16/26改變?cè)蚍治?、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)慘痛帶來(lái)巨大震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想猛醒。17/26走近韓麥爾先生18/261.作者描寫(xiě)韓麥爾先生利用了哪些描寫(xiě)方法？

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)

19/262.在最終一課里韓麥爾先生為何穿上了他那件挺漂亮綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊小黑絲帽？

韓麥爾先生在最終一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最終一課，也是為了表示對(duì)就要失去國(guó)土敬意。外貌描寫(xiě)20/263.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸人民，只要牢切記住他們語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)鑰匙?！边@一句利用了什么修辭手法？有什么作用？比喻.把祖國(guó)語(yǔ)言比作鑰匙,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。切記民族語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語(yǔ)言描寫(xiě)21/264.兩個(gè)“最終”有什么作用?

宣告壞消息時(shí)，連用兩個(gè)“最終”，表現(xiàn)他當(dāng)初復(fù)雜心情，“這是我最終一次給你們上課了”，“最終”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨心情。他為不能教法語(yǔ)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)語(yǔ)言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏罱K一堂法語(yǔ)課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望心情。

語(yǔ)言描寫(xiě)22/266.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土強(qiáng)烈愿望。到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神集中表達(dá)。動(dòng)作描寫(xiě)23/267.他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，——你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為何？動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

他沒(méi)有勇氣宣告“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課鎮(zhèn)上人，眼前這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最終一課結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤心情，表現(xiàn)了他高尚愛(ài)國(guó)主義精神。24/26

社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境天氣晴朗、暖和畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操演最終一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境交待背景。反應(yīng)小弗