優(yōu)化課堂教學(xué) 提升核心素養(yǎng)-以“一次函數(shù)圖像”(第2課時(shí))為例

優(yōu)化課堂教學(xué)提升核心素養(yǎng)——以“一次函數(shù)圖像”(第2課時(shí))為例優(yōu)化課堂教學(xué)提升核心素養(yǎng)——以“一次函數(shù)圖像”(第2課時(shí))為例摘要：本文主要探討如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“一次函數(shù)圖像”為例，通過(guò)采取多種教學(xué)策略和方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用一次函數(shù)圖像的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；一次函數(shù)圖像；教學(xué)策略；問(wèn)題解決能力一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育的目標(biāo)也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代教育則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等，這些能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育界的一個(gè)重要課題。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種單向傳授的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力有限。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)抽象的概念和運(yùn)算感到困惑，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方法為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以采取以下策略和方法：（一）引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以提出一系列有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。例如，在探討一次函數(shù)圖像的教學(xué)中，可以提出以下問(wèn)題：函數(shù)y=2x+3的圖像是什么樣的？如何通過(guò)函數(shù)表達(dá)式來(lái)確定圖像？如何通過(guò)圖像來(lái)得到函數(shù)表達(dá)式？（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。在課堂上，可以組織小組討論或開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，相互交流和討論。教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。（三）采用多媒體教學(xué)手段。通過(guò)使用多媒體教具和教學(xué)軟件，可以將抽象的概念和知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在一次函數(shù)圖像的教學(xué)中，可以利用多媒體投影儀展示實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如直線的運(yùn)動(dòng)、商業(yè)的成本和收益等，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)圖像的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)。（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以給學(xué)生一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。例如，在探討一次函數(shù)圖像的教學(xué)中，可以要求學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，找出確定圖像斜率和截距的方法，并將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。四、以“一次函數(shù)圖像”為例的教學(xué)實(shí)踐以“一次函數(shù)圖像”為例，我們可以具體地進(jìn)行以下教學(xué)實(shí)踐：（一）引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在開(kāi)始教學(xué)之前，可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。如：如果函數(shù)y=2x+3，求x=0時(shí)y的值是多少？求x的取值范圍在哪里？如何確定函數(shù)y=2x+3的圖像？等等。（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與討論在教學(xué)過(guò)程中，可以組織小組討論或開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流并討論問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，有的扮演教師的角色，有的扮演學(xué)生的角色，通過(guò)模擬課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠深入思考和理解一次函數(shù)圖像的概念和應(yīng)用。（三）采用多媒體教學(xué)手段利用多媒體教具和教學(xué)軟件，可以將一次函數(shù)圖像的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。例如，可以使用多媒體投影儀展示一些實(shí)際問(wèn)題的圖像，如一條直線的運(yùn)動(dòng)軌跡、商業(yè)的成本和收益等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，找出圖像的特點(diǎn)和規(guī)律。（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)在課堂上，可以給學(xué)生一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索一次函數(shù)圖像的知識(shí)。例如，可以要求學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，找出確定圖像斜率和截距的方法，并將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。五、結(jié)論通過(guò)以上方式的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、多媒體教學(xué)手段和探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)策略和方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用一次函數(shù)圖像的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些策略和方法不僅適用于一次函數(shù)圖像的教學(xué)，也可以推廣到其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：1.穆殷，劉玉