幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要目前，為適應(yīng)教育現(xiàn)代化和幼兒園教學(xué)改革的要求，多媒體教學(xué)在幼兒園中不斷得到推廣和運(yùn)用，發(fā)揮著其重要的作用。然而，在幼兒園的多媒體教學(xué)中，許多問(wèn)題在實(shí)踐中不斷被發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重限制了多媒體教學(xué)在幼兒園教育中發(fā)揮其重要作用。本文簡(jiǎn)單闡述了當(dāng)前幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議，以希能夠促進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)幼兒園對(duì)策目錄引言 2一、多媒體教育教學(xué) 3二、幼兒園運(yùn)用多媒體教育教學(xué)的積極作用 32.1有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性 32.2豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒視野 4三、幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在的問(wèn)題 43.1教師對(duì)多媒體教育教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí) 43.2過(guò)度使用多媒體教育教學(xué) 53.3多媒體教學(xué)中對(duì)幼兒實(shí)際情況的考慮不全 5四、幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策 64.1聘用人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué) 64.2有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué) 64.3充分考慮幼兒特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件 7結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 7引言當(dāng)前，我國(guó)不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到人們的青睞，在幼兒園教育改革的過(guò)程中，多媒體教學(xué)走入人們的視野。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)聲音、圖片和影像，生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒眼前，因此在我國(guó)幼兒園中逐漸普及開(kāi)來(lái)。然而，我國(guó)幼兒園在實(shí)際運(yùn)用多媒體教育教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題，極大地限制了多媒體技術(shù)有效發(fā)揮其積極作用。校園是培養(yǎng)人才的基地，而幼兒園更是直接影響到幼兒智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素。因此，為了提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，幼兒園的管理人員和教師都要充分重視多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定有效措施予以解決。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，極大程度上促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。一、多媒體教育教學(xué)多媒體教育教學(xué)，一般情況下是指教師根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作，在投影機(jī)的輔助下，實(shí)現(xiàn)將課程需要的文字、圖片、聲影等展現(xiàn)生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前的一個(gè)教學(xué)過(guò)程[4]。當(dāng)前，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普遍，例如，針對(duì)兒童接觸的事物相對(duì)較少這一特點(diǎn)，有的教師為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)物體有個(gè)具體的概念，通過(guò)播放有關(guān)物體的圖片或生活視頻，達(dá)到學(xué)生對(duì)該物體有個(gè)具體認(rèn)知的目的，比方說(shuō)，結(jié)合兒童對(duì)動(dòng)畫片的喜愛(ài)，可以通過(guò)播放《海綿寶寶》等生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)海星有個(gè)抽象的概念。二、幼兒園運(yùn)用多媒體教育教學(xué)的積極作用2.1有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于幼兒而言，每一個(gè)事物都是新鮮的，因此，幼兒普遍有著濃重的好奇心，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，那么幼兒學(xué)習(xí)的積極性能夠得到極大的促發(fā)。多媒體就是就是一個(gè)典型能夠有效提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段[1]。多媒體能夠綜合運(yùn)用圖片、聲音和影像，將幼兒所要吸收的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前，利用幼兒對(duì)事物的好奇心，達(dá)到事物認(rèn)知的目的。因此，在對(duì)教學(xué)的題材的選擇和教案的設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合幼兒的心理，可以制作一些生動(dòng)的課件語(yǔ)言。例如，我在教幼兒識(shí)別不同的動(dòng)物的叫聲，以及不同叫聲對(duì)應(yīng)哪個(gè)字時(shí)，會(huì)制作《農(nóng)場(chǎng)里的叫聲》的多媒體課件，在一開(kāi)始播放時(shí)，幼兒便會(huì)被屏幕中出現(xiàn)的各種動(dòng)物所吸引，從而在不知不覺(jué)中識(shí)別出不同動(dòng)物的叫聲，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面對(duì)動(dòng)物的叫聲對(duì)應(yīng)的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，到后來(lái)，看到動(dòng)物的叫聲和對(duì)應(yīng)的漢字時(shí)，幼兒們都能夠很快地說(shuō)出來(lái)。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒視野幼兒在幼兒園階段，主要接受的是對(duì)事物的認(rèn)知教育，然而，幼兒本身活動(dòng)范圍較為局限，生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，因此教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分考慮幼兒的實(shí)際情況和接受能力，采取針對(duì)性的教學(xué)手段。多媒體教育教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)在這一點(diǎn)上展露無(wú)遺。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┯變涸趯?shí)際生活中無(wú)法看到的景象展現(xiàn)在他們面前，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的視野。例如，從蠶到蝴蝶的過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，幼兒是不可能在實(shí)際生活中觀察到蠶變成蝴蝶的整個(gè)過(guò)程，因此，多媒體教學(xué)就派上用場(chǎng)了，通過(guò)制作動(dòng)態(tài)影像，將蠶變成蝴蝶的整個(gè)過(guò)程直觀完整地放到幼兒們面前。三、幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然多媒體在幼兒園的教育教學(xué)中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻也存在許多問(wèn)題。3.1教師對(duì)多媒體教育教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前，隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到公眾的一致肯定，被許多學(xué)校和教師采納運(yùn)用。然而，仍有不少人對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)于表面化，一些教師，尤其是農(nóng)村教師，仍然習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面地將多媒體教學(xué)當(dāng)作擺設(shè)，除非是遇到教學(xué)檢查或者聽(tīng)課，才臨時(shí)使用多媒體教學(xué)。教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一定程度上限制了多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的有效實(shí)施手段[2]，例如，在教導(dǎo)幼兒繪畫蝴蝶時(shí)，許多教師只是簡(jiǎn)單地提供幾幅蝴蝶的圖畫給幼兒觀看，而沒(méi)有意識(shí)到可以采用多媒體手段，制作多種蝴蝶飛舞的動(dòng)態(tài)視頻，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作想象力，加深他們對(duì)蝴蝶的感官認(rèn)識(shí)。3.2過(guò)度使用多媒體教育教學(xué)雖然多媒體教育教學(xué)具有其優(yōu)越性，但是，任何技術(shù)的使用都必須是理性和適度的。當(dāng)前，一些幼兒園教師對(duì)多媒體教育教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中存在過(guò)度使用的現(xiàn)象，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的適用性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是不斷地展現(xiàn)多媒體畫面，缺少教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體解析，教師和幼兒之間的互動(dòng)少。例如，在教授蝴蝶繪畫時(shí)，只是不斷地播放蝴蝶的圖片或視頻，卻沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)蝴蝶的具體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒去有方向地觀察蝴蝶的外在和動(dòng)作，教學(xué)過(guò)程流于形式，缺乏互動(dòng)。3.3多媒體教學(xué)中對(duì)幼兒實(shí)際情況的考慮不全世界上的每一個(gè)看起來(lái)很平常的事物，對(duì)于幼兒而言，都是新鮮特別的存在，幼兒對(duì)世界上的每一個(gè)事物都充滿好奇心，但是，同時(shí)因?yàn)橛變捍竽X發(fā)育尚未完全，幼兒的好奇心容易導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過(guò)程中被其他非教學(xué)內(nèi)容所吸引，注意力分散。許多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，沒(méi)有充分意識(shí)到幼兒的這一特點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)過(guò)于追求氣氛和畫面的美感，反而使幼兒的注意力被課件中的其他事物所吸引，分散了幼兒的注意力[3]。如有的課件中過(guò)多的或者不斷轉(zhuǎn)變的音樂(lè)和動(dòng)畫，本意是提高幼兒對(duì)課件的關(guān)注，然而實(shí)際上卻反而轉(zhuǎn)移了幼兒的注意點(diǎn)，分散了他們對(duì)主要內(nèi)容的注意。又比如，有的教師為了多媒體課件的視覺(jué)效果更好，在播放圖片時(shí)，過(guò)于花哨，時(shí)不時(shí)從不同的角落跳出來(lái)一些圖片或者文字，以為可以引起幼兒對(duì)這些內(nèi)容的注意，結(jié)果卻往往是形式喧賓奪主，幼兒反而關(guān)注的是圖片或文字的出現(xiàn)形式。四、幼兒園多媒體教育教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策4.1聘用人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)當(dāng)前，許多幼兒園仍然沒(méi)有正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，尤其是在農(nóng)村，多媒體教學(xué)的普及并不高，教師普遍不具備運(yùn)用多媒體技手段的能力。對(duì)于這一現(xiàn)象，幼兒園的管理層應(yīng)該引起重視，采取有效措施來(lái)解決這一問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園管理人員在選聘教師時(shí)，可以將多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，聘用高素質(zhì)、有能力的教師人才。同時(shí)，在日常中多開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新教師的技術(shù)觀念，有效提高教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。此外，還可以組織本園教師與其他幼兒園教師的多媒體教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他幼兒園的多媒體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些方式，使幼兒園的教師養(yǎng)成自覺(jué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)多媒體教育教學(xué)。4.2有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)雖然多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的積極作用，然而，多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，教師才是幼兒園教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要正確引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方向，教師要考慮到多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容是否能夠被幼兒所接受。對(duì)于采用多媒體教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍效果的課程，在教學(xué)時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察，使其有效吸收知識(shí)。對(duì)于可以使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、生活觀察等就達(dá)到教學(xué)目的的課程，可以直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不必多此一舉地使用多媒體教學(xué)。例如，在繪畫蝴蝶時(shí)可以提出問(wèn)題讓幼兒針對(duì)性地去觀察蝴蝶的形態(tài)，而在教導(dǎo)幼兒識(shí)別不同的游樂(lè)設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)室外接觸和游玩來(lái)實(shí)現(xiàn)，不必通過(guò)多媒體的教學(xué)手段。4.3充分考慮幼兒特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件幼兒對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是，由于幼兒本身發(fā)育的局限，教學(xué)過(guò)程中幼兒的注意力容易分散。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，首先，要提前準(zhǔn)備好真實(shí)可靠的教學(xué)素材，保證課程內(nèi)容足夠真實(shí)和豐富。再者，多媒體課件的設(shè)計(jì)要有個(gè)清晰的邏輯思路，有效地將整個(gè)教學(xué)板塊嚴(yán)密串聯(lián)在一起。還有，教學(xué)材料顯示出來(lái)的效果和質(zhì)量要好，要多次檢查輸入的文字是否準(zhǔn)確無(wú)誤，制作的圖片和動(dòng)畫是否美觀，聲音是否動(dòng)聽(tīng)，使用是否合適。在整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的重心是什么，課件內(nèi)容對(duì)重要內(nèi)容要有偏重，避免喧賓奪主。結(jié)論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)槎嗝襟w教育能夠通過(guò)聲音、圖片和視頻等生動(dòng)直觀地展現(xiàn)事物，有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此幼兒園教育教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。然而，不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒園多媒體教育教學(xué)的過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)使用以及對(duì)幼兒實(shí)際考慮不全等問(wèn)題。為了確保教學(xué)質(zhì)量，幼兒園管理員和教師都應(yīng)該重視多媒體