湘教版《科學(xué)》五年級上冊教案

備課教窠

湘教版《科學(xué)》五年級上冊

學(xué)校：豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教師:

二0一五年秋季

湘版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃

（2015年秋季）

一、基本情況

在四年級，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了圍繞研究主題采用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄋ鸭畔?、制作資

料卡片和資料摘要，并將分散收集的零散信息進(jìn)行歸納整理、制成統(tǒng)計圖表，經(jīng)過一年的訓(xùn)

練，學(xué)生搜集、處理信息的能力得到了提高。

二、教材分析

本冊教材的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：猜想與假設(shè)，即培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也就是在

原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思

維習(xí)慣。教材安排了“認(rèn)識我們自己”、“簡單機(jī)械”、“我們的家園一一地球”、“電與

我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設(shè)”五個主題單元，共設(shè)計了47個活動。

每個單元的主要內(nèi)容分析如下：

認(rèn)識我們自己：由淺入深地探究有關(guān)自己身體的問題，使學(xué)生通過制作模型、對比實(shí)驗(yàn)、

模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

簡單機(jī)械：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況；在探究

活動中，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，定量描述簡單機(jī)械的省力情況，并分析其工作原理。

我們的家園一一地球：了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、

實(shí)驗(yàn)、猜想中使學(xué)生逐步了解地球。

電與我們的生活：在猜想中設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程尋求解決問題的方法，了解有關(guān)電的基本知識

和用電常識。

大膽猜想、合理地假設(shè)：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設(shè)的方法，懂得合

理地猜想與假設(shè)是科學(xué)研究的方法，應(yīng)用這種研究方法解決問題一一影響擺擺動時快慢的因

素。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、進(jìn)一步使學(xué)生在各種探究活動中親歷科學(xué)探究的過程，并能將自己的結(jié)果與己有的

科學(xué)結(jié)論做比較。

2、在探究活動中，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和

理解的重要性。

3、了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

4、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所有觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

5、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

6、能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相對比。

情感態(tài)度與價值觀

1、尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的知識改善生活。

科學(xué)知識

1、初步了解人體呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能。了解影響健康的

各種因素，意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注意個人保健，認(rèn)識到養(yǎng)成

良好生活習(xí)慣的重要性。

2、知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、

滑輪等。能使天平和杠桿保持平衡。

3、知道地球的形狀、大小、表面特征、內(nèi)部構(gòu)造，以及人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。

4、認(rèn)識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連接簡單電路，知道有的材料容易導(dǎo)

電，有的材料不容易導(dǎo)電。了解安全用電常識。

四、教學(xué)措施

1、抓住先發(fā)散后集中，不斷驗(yàn)證的過程落實(shí)“猜想與假設(shè)”的能力訓(xùn)練重點(diǎn)。

個人假設(shè)成立

選設(shè)得出結(jié)論

或計

定

小組實(shí)

假驗(yàn)

提出驗(yàn)

設(shè)證

假設(shè)3假設(shè)不成立

(1)教、扶、放，先讓學(xué)生明確大致的“路數(shù)”，模式(包括表述的語言、方式)出來之

后再逐漸放開。

(2)挖掘科技史與教學(xué)內(nèi)容之間、探究能力訓(xùn)練重點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)。

(3)抓住重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課，落實(shí)能力訓(xùn)練重點(diǎn)。

單元課題重點(diǎn)課

1.我們在呼吸2.心臟和血管

1.認(rèn)識我們自己1.我們在呼吸

3.我們的大腦4.和諧統(tǒng)一的身體

1.生活中的“好幫手”2.他能撬動地球嗎

2.生活中的“好幫

2.簡單機(jī)械3.輪軸

手”

4滑.輪兄弟5.在斜坡上6.有趣的傳動

1.地球的故事2.風(fēng)光無限的地貌3.地球

3.我們的家園一

的內(nèi)部4.地球儀5.地圖6.漂移的大陸

一地球

6.漂移的大陸

1.電池2.怎樣控制電路3.設(shè)

4.電與我們的生計電路

2.怎樣控制電路

活4.導(dǎo)體與絕緣體5.電和我們的生活6.安

全用電

5.大膽地猜想，1猜.想與假設(shè)

1.猜想與假設(shè)

合理地假設(shè)2.科學(xué)自己做，我也能成功

2、重視科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系

抓住“簡單機(jī)械”、“電與我們的生活”兩個單元，致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和

技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3、發(fā)揮科技史的教育作用，如：哈維研究血液循環(huán)的過程、阿基米德對于杠桿的研究、

麥哲倫航線、愛迪生發(fā)明電燈的故事等可以使學(xué)生了解科學(xué)家的探究方法與過程，為學(xué)生探

究能力的發(fā)展提供幫助。

4、圍繞研究課題，開發(fā)、利用信息化教學(xué)資源。

作為已經(jīng)立項(xiàng)的省“十一五”課題的承擔(dān)者，本期，我將與其他科學(xué)教師一道切實(shí)進(jìn)行

科學(xué)教學(xué)資源的信息化建設(shè)和研究，為我們的科學(xué)教學(xué)提供貼身的服務(wù)。

5、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、教學(xué)進(jìn)度安排（每周2課時）

周次教學(xué)內(nèi)容

1學(xué)習(xí)回顧，常規(guī)再宣，翻閱新書，《我們在呼吸》

2《心臟和血管》、《我們的大腦》

3《我們的大腦》、《和諧統(tǒng)一的身體》

4.5《和諧統(tǒng)一的身體》、國慶節(jié)休假

6《生活中的“好幫手”》、《他能撬動地球嗎》

7《輪軸》、《滑輪兄弟》

8《在斜坡上》、《有趣的傳動》

9《地球的故事》、《風(fēng)光無限的地貌》

10《地球的內(nèi)部》、《地球儀》、《地圖》

11《地圖》、《漂移的大陸》、

12《電池》、《怎樣控制電路》

13《設(shè)計電路》《導(dǎo)體和絕緣體》、

14《電和我們的生活》、《安全用電》

15《猜想與假設(shè)》、《科學(xué)自己做，我也能成功》

16—19期末總復(fù)習(xí)開始

20期末考試

五年級科學(xué)上冊一單元教學(xué)計劃

單元名稱1、認(rèn)識我們自己總課時數(shù)10課時

教材幫助學(xué)生認(rèn)識到人體作為一復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用，相

互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個相互平衡，穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個過程中，使學(xué)生

簡析

認(rèn)識到良好生活習(xí)慣，合理的體育鍛練。

教知識了解身體器官的功能

學(xué)

能力認(rèn)真觀察，提出假設(shè)，制作模型。

目

標(biāo)情感了解健康身體的意義，懂得珍愛生命的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

我們在呼吸和心臟與血管的功能是重點(diǎn)。我們的大腦和和諧統(tǒng)一

整體是難點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

主要1、利用媒體視頻呼吸的過程和心臟和血管運(yùn)行過程以及掛圖、圖片等

進(jìn)行直觀教學(xué)。

教學(xué)2、利用課件演示教學(xué)。

3、聯(lián)系學(xué)生身體自己體驗(yàn)。

方法4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，養(yǎng)成學(xué)生良的生活習(xí)慣。

課時

第一課3課時、第二課3課時、第三課2課時、第四課1課時單元復(fù)

習(xí)鞏固1課時

分酉己

教學(xué)

后記

第一單元《認(rèn)識我們自己》教學(xué)設(shè)計

1、我們在呼吸

教學(xué)設(shè)計意圖

《我們在呼吸》是《認(rèn)識我們自己》單元的第一課?！拔覀冊诤粑币徽n教材由“我們

的呼吸器官”“比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型”“測量我們

的肺活量”五個活動組成。為了讓同學(xué)們在體驗(yàn)呼吸的活動中更好地認(rèn)識呼吸器官，感知呼吸

過程;我們把活動一“我們的呼吸器官”活動三“一呼一吸”“制作呼吸模型”整合為第

一課時.即本課《我們在呼吸》，目的在于通過學(xué)生有梯度的自身呼吸體驗(yàn)，在取得感性認(rèn)識

的同時，通過模仿制作模型，觀察模型的變化，從而將不直觀的現(xiàn)象呼吸變得直觀，加深學(xué)生

對呼吸機(jī)理的理解,更好地促進(jìn)學(xué)生呼吸系統(tǒng)的概念的構(gòu)建.

教學(xué)目標(biāo)

1、（1）引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認(rèn)識自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

（3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

（4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測

2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛護(hù)自己的呼吸器官。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器

官同外界進(jìn)行氣體交換

教學(xué)難點(diǎn)

推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

教學(xué)準(zhǔn)備

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

四、教學(xué)過程

1課時

（一）、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，讓我們屏息凝視，停止呼吸，試一試感覺怎樣？（學(xué)生嘗試）這說明了人每時每刻

都要呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我們就來研究“呼吸”。

(二)、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的呼吸器官

(1)談話：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們在人體的哪個部位？

(2)出示人的呼吸器官課件。

(3)講述：對照人的呼吸器官課件說說，人有哪些呼吸器官？

(4)學(xué)生觀察、匯報。

(5)講解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

鼻、咽、喉在人的頭部。

(6)提問：指圖說明，人吸氣時氣體經(jīng)過哪些器官？呼氣時氣體經(jīng)過哪些器官？

(7)提問：哪個器官是氣體交換的重要器官？

(8)小結(jié)：肺是氣體交換的重要器官。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸的意義

(1)談話：肺每天都幫我們進(jìn)行氣體交換，那么，人吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體是否有什么

不同。為此，我們來做兩個實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)

(3)實(shí)驗(yàn)1：比較呼出和吸進(jìn)的氣體中氧氣的含量

①講解、演示：我們來做個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：

A用集氣瓶收集一瓶空氣

B取另一個廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴(yán)，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開瓶口。把

膠管一端伸入廣口瓶內(nèi)，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶內(nèi)吹氣，用排水取氣法收集一瓶

呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，然后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。

C把兩個瓶子快速倒扣在燃燒的蠟燭上，記錄在瓶內(nèi)燃燒的時間。填表

②分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

⑤教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃燒著的蠟燭會熄滅。

2：比較呼出和吸進(jìn)的氣體中二氧化碳的含量

小知識：二氧化碳?xì)怏w可以使澄清的石灰水變混濁。

①講解：每組桌上都有一個廣口瓶、食品保鮮袋，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先用袋子收

集空氣，捏緊袋口，再往袋里倒石灰水，搖晃一下，觀察石灰水變渾嗎？接著用另外一個袋

子，收集呼出的氣體，然后往袋里倒入石灰水，搖晃一下，觀察石灰水變渾嗎？

②分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

⑤教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)可以知道，人呼出的氣體比吸進(jìn)去的氣體含的二氧化碳多。

⑥通過上面兩個實(shí)驗(yàn)，我們知道人呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體成分有什么不同？（呼出的氣體

比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）

⑦由此可以推想：人體需要什么氣？排出什么氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）

⑧講解呼吸的意義：人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)才能與

氧氣發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人體活動所需的能量。

（4）很久以前，科學(xué)家和我們一樣對自己的呼吸一樣感興趣，這里就有一個這樣的故事：

普利斯特利的發(fā)現(xiàn)

（5）課后準(zhǔn)備：飲料瓶，氣球兩個，橡皮筋，剪刀，紙杯，吸管

2課時

一、引入：

我們了解了呼吸的各個器官和吸進(jìn)和呼出的氣體各是什么。

那呼吸是怎樣形成的？你的一句是什么呢？

（1）先讓我們來感受一下呼吸。把手放在肺部，感受呼吸，匯報感受。

匯報呼吸時是怎樣變化的，思考這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？

（2）讓我們按照書上的提示來做一個呼吸模型吧。

①學(xué)生制作

②把塑料瓶當(dāng)成人的胸膛，氣球相當(dāng)于人的肺，當(dāng)我們推拉瓶底的橡膠膜，有什么發(fā)現(xiàn)？

（胸膛舒張時氣體進(jìn)入肺，胸膛收縮時氣體排出肺）

3課時

一、引入：

我們每年都進(jìn)行身體檢查，其中一個項(xiàng)目是測試肺活量的。究竟什么是肺活量呢？（一次盡

力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是一個人的肺活量。）

二、測試肺活量。

（1）演示后活動

①準(zhǔn)備兩升的空飲料瓶子，和量瓶，利用量瓶，給飲料瓶做上記號。以50毫升或者100

毫升為一個單位，每量好一個單位就將水注入飲料瓶中，待水面平穩(wěn)后在垂線上畫出相應(yīng)的

刻度。

②把飲料瓶裝滿水倒置于水槽中，用吸管往飲料瓶里吹氣。

③飲料瓶排除的氣體體積越大表示呼出的空氣量就越大。

④把測量的結(jié)果填在活動記錄表上。(4人小組)

(2)集中研討：

比較肺活量大的同學(xué)和肺活量小的同學(xué)每分鐘的呼吸次數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

肺活量大，對健康有什么好處？

(3)衛(wèi)生常識：

講述：我們已經(jīng)知道呼吸的意義和呼吸器官的重要作用，那么我們怎樣注意保護(hù)呼吸器官，

不要讓它生病？

學(xué)生閱讀、討論并回答。

師生小結(jié)：為了保護(hù)呼吸器官健康，必須做到：

①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔,

預(yù)防肺結(jié)核等傳染??；

②堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎；

③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

三、比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體

氣體氮?dú)庋鯕舛趸妓魵?/p>

吸進(jìn)的氣體78%21%0.4%0.6%

呼出的氣體78%16%4%2%

板書設(shè)計1、我們在呼吸

鼻一喉f氣管一支氣管一肺/肺泡

吸氣--＞胸廓腹部擴(kuò)大--＞外界氣體入肺--＞吸進(jìn)新鮮空氣

呼氣*胸廓腹部縮小-肺內(nèi)氣體排出?■呼出廢氣

肺活量：一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。

練習(xí)設(shè)計:

學(xué)困生輔導(dǎo):

教學(xué)后記：

2、心臟和血管

教學(xué)設(shè)計意圖

本課讓學(xué)生在做下蹲活動中，感受心臟跳動和血管的搏動，然后在逐一對心臟的血管進(jìn)

行初步認(rèn)識基礎(chǔ)上，對比心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生血液在全身循環(huán)的概念的建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器官。

2、能夠測量自己心跳和脈搏的次數(shù)；通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律

與關(guān)系。

3、初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動；體會到運(yùn)動會對身體帶來

影響。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表

學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽診器

教學(xué)過程

一、游戲引入

初步體驗(yàn),找找心臟和血管跳動

(1)教師示范:抱頭下蹲

師：我們先來做一個游戲，請同學(xué)們向老師一樣做下蹲，做的過程中，請同學(xué)們注意感知一

下你的身體上有那些地方在跳動呢？

(2)學(xué)生做下蹲30個,學(xué)生匯報下蹲體驗(yàn)活動中，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？你

的身體上有那些地方在跳動呢？

(3)師：今天這節(jié)課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)。

二、探究過程

（-）心臟跳動

1.師：：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎？

2.師：：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分

發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

3.你認(rèn)為是什么在跳動呢?你認(rèn)為它怎樣跳動的呢?你知道心臟是什么樣子嗎？

學(xué)生回答

4.師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近,

成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。

師：心臟的跳動主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學(xué)們伸出左手，

握成一個小拳頭，用力握緊，這就相當(dāng)于心臟的收，再張開這就相當(dāng)于心臟的舒張，正是這

一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進(jìn)來。

師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結(jié)束。

的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。

（二）脈搏

1.師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們

把血管有節(jié)奏的博動叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢？（腕部（中醫(yī)把脈的部位）、

頸部、太陽穴等）。為什么到處都有呢？

2.師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。同學(xué)們看

到的由紅藍(lán)色畫出的這一個網(wǎng)絡(luò)，就是我們身上的主要血管，他們遍布全身，形成了一個血

管網(wǎng)，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細(xì)，最細(xì)的毛

細(xì)血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米,

血管里裝滿了血液。

3.師：怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指

肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕

等處脈搏的跳動了。

學(xué)生自我嘗試。脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在血管里不停的流

動？

學(xué)生猜測與什么有關(guān)

4.猜想:你認(rèn)為脈搏跳動與什么有關(guān)系呢？

(1)師：脈搏的跳動是否與心臟有關(guān)？

(2)請同學(xué)們讀P9研究計劃，明晰研究計劃的內(nèi)容方法步驟

(3)學(xué)生完成布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸

和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另

一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

(4)師：：為什么要測3次，要算平均數(shù)呢?小組內(nèi)合作馬上測量運(yùn)動后的呼吸和脈搏跳

動次數(shù)，并作好記錄。

(5)小組活動：分組測量。匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

(三)分析、整理數(shù)據(jù)

1.閱讀自己的活動記錄表，師：：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2.小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3.總結(jié)：脈搏的跳動次數(shù)和我們心跳有著密切的關(guān)系，一般情況下，跳動次數(shù)和脈搏的

跳動次數(shù)是一致的。

4.演示實(shí)驗(yàn)：把一個鼓風(fēng)的風(fēng)箱和一段膠皮管子相連，在鼓風(fēng)時讓學(xué)生摸管子感受搏

動。借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動更直

觀。

5.小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停

地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。

三、課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)收獲

板書設(shè)計：

2、心臟和血管

(1)心臟和血管都是人體的血液循環(huán)器官。心臟是血液循環(huán)的動力，血管是血液的通道。

(2)脈搏是血管有節(jié)奏的搏動。經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：以體重60千克的成人為例，心臟每跳動一

次排出的血量約為57毫升，心跳每分鐘約為72次。

(3)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常參加有規(guī)律的適量的體育活動的成人，一天的心跳約為91400

次；而不鍛煉的成人，一天的心跳約為100800次。

(4)血液流向：心臟收縮時血液從動脈流向全身各處；心臟舒張時血液從靜脈流回心臟。

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo):

教學(xué)后記：

3、我們的大腦

教學(xué)設(shè)計意圖

用尺子做看誰的反應(yīng)快的游戲，讓學(xué)生體味熟能生巧、一心一意就會把事情做得更好的

道理。并討論明確自己在語言方面的長處和不足之處，探究不同的人大腦潛力的不同，積極

鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：

1.通過參與活動分析身體反應(yīng)過程，探究大腦是怎樣工作的。

2.通過了解大腦皮層語言中樞的組成，再結(jié)合自身情況進(jìn)行分析探究不同的人大腦潛力的不

同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對大腦的研究，使學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識自身長處與短處，積極地面對人生，克服不足。

科學(xué)知識：

1.初步了解神經(jīng)反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。

2.了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語言中樞又是由4個部分組成，根據(jù)個人情況不同在聽、

說、讀、寫方面存在差異。

3.通過科學(xué)合理的鍛煉，可以使大腦得到均衡發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解自己在語言方面

的長處和不足之處，制定彌補(bǔ)對策。

教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、課件

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應(yīng)快。

2.剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？（大腦）

3.說說完成剛才動作的過程需要哪些步驟？

耳朵聽一一傳到大腦一一作出反應(yīng)，命令完成動作。

大腦就像司令部一樣，指揮著我們每一個動作。

4.一年級的時候咱們就學(xué)過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們就來探究一下我

們?nèi)祟惖囊淮髮氊愐灰簧衩氐拇竽X。（板書課題）

二、探究學(xué)習(xí)

關(guān)于大腦你們想了解些什么？

出示資料：大腦的結(jié)構(gòu)，大腦皮層的特點(diǎn)。

下面咱們一起來通過一個實(shí)驗(yàn)，分析大腦的反應(yīng)特點(diǎn)

活動一：眼疾手快

A專心抓尺

1.明確活動要求：實(shí)驗(yàn)時，甲同學(xué)的手與尺子零刻度線齊平，乙同學(xué)突然松手使尺子掉下來,

請甲同學(xué)盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。（測反應(yīng)速度時應(yīng)注意，學(xué)生要兩

人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同

學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時準(zhǔn)備抓尺子）

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，作好記錄。

3.從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經(jīng)歷了哪些步驟？

看到尺子下落一一傳到大腦一一作出反應(yīng)，指揮手抓尺子

我們通過看、聽、聞、嘗、摸來獲取外界信息，通過交談、閱讀來交流彼此的思想，這一

切活動都是有大腦的支配才得以順利進(jìn)行。

4.匯報：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？

出示指南車信箱的提示，可以估算大腦處理這個信息時所用的時間。如果沒抓住尺子，所需

時間超過0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需時間大約是0.2秒；如果小于20厘米，

這個時間則少于0.2秒。從大腦收到信息，作出判斷，指揮手抓尺子是需要一定的時間的，

這段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。

5.說明了什么？

大腦處理問題需要一定的時間。而且時間越短，說明大腦處理信息的速度越快。

6.比較三次距離，有何發(fā)現(xiàn)？

熟練后可縮短大腦處理的時間，也就是熟能生巧。

聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷談。

B不專心抓尺

1.一邊背古詩或唱歌，一邊再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又是怎樣？

2.做實(shí)驗(yàn)，作好記錄。

3.為什么我們的反映又會慢下來呢？比較上次抓的距離，有何發(fā)現(xiàn)？

4.小結(jié)：遇到干擾，會影響進(jìn)行中的動作。

（結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，要做好一件事，得專心致志，不能三心二意，否則會影響

我們的學(xué)習(xí)和工作的效率。）

活動二:人類的語言功能

1.我們可以用語言來交流溝通，說明了語言中樞起著重要的作用。

2.學(xué)生閱讀P13資料，思考我們的語言中樞分為那幾個部分。

其中語言中樞又是由四部分組成：運(yùn)動性語言中樞（說話中樞），視運(yùn)動性語言中樞（書寫

中樞），聽性語言中樞，視性語言中樞（閱讀中樞）。它們分別處于大腦皮層的不同部位，管

理不同的工作。

3.討論交流每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？

4.根據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學(xué)的差異

事例一：甲善于用語言表達(dá)自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運(yùn)動性語言中樞更發(fā)達(dá)）。

事例二：乙善于用文字表達(dá)自己的心聲，但是與人交談時，不善于迅速準(zhǔn)確地理解別人的

語意（視運(yùn)動性語言中樞更發(fā)達(dá)）。

5.小組討論:請你談?wù)勀阍谡Z言方面的長處和不足之處。

6.青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當(dāng)我們了解到自己的弱項(xiàng)后，要有意識地針對這些項(xiàng)

目多中訓(xùn)練，使大腦得到均衡的發(fā)展。（科學(xué)研究表明，人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓(xùn)

練都能得到提高，如果你在這方面不夠好，只要今后你積極動腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、

創(chuàng)造力一定會得到發(fā)展提高。）

7.出示指南車的話，說說你的理解：發(fā)揮自己的長處，積極克服自己的短處，是很聰明的做

法。

三、保護(hù)大腦

1.找找大腦的位置，認(rèn)識顱骨及其作用。

2.說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大腦？

3.觀看保護(hù)大腦的視頻短片。

4.判斷圖中的同學(xué)做法是否正確。

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1.通過今天的學(xué)習(xí)你對大腦有了怎樣的認(rèn)識？

2.對于大腦現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？

3.同學(xué)們很愛動腦，有些問題正是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容，課后請大家繼續(xù)探究有關(guān)大腦

的感興趣的問題。

板書設(shè)計：

3我們的大腦

耳朵聽：作出反應(yīng)完成動作，傳到大腦

眼睛看：作出反應(yīng)抓住尺子

大腦有：語言中樞、聽覺中樞、視覺中樞

人用聽、說、讀、寫四個方吸收外界信息

保護(hù)大腦：劇烈運(yùn)動時戴頭盔、注意休息。

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo)：

教學(xué)后記：

4、和諧統(tǒng)一的人體

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生認(rèn)識到人體是一個復(fù)雜的整體，是在

各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個相對平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.對學(xué)生進(jìn)行假設(shè)的合理性、邏輯性訓(xùn)練

重點(diǎn)難點(diǎn)：人體是一個統(tǒng)一的整體

教學(xué)準(zhǔn)備：尺子鐘表

教學(xué)過程：

一、引入

從人體的活動來理解人體是一個統(tǒng)一的整體

1.師：在前面我們做了眼疾手快的游戲（教師演示），請你再談?wù)勎覀兊拇竽X是怎么工作的？

2.師：在抓尺子的游戲中，我們?nèi)梭w的那些器官參與了呢?（眼睛、大腦、手）

3.師：眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關(guān)系？大腦在活動中起到了什

么作用?（協(xié)調(diào)）

學(xué)生討論小結(jié)：器官之間關(guān)系。歸納，揭示課題（板課題）

二、探究過程

（一）讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解

1.師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進(jìn)出我們的肺部，

心臟的跳動可以將血液運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢？為什么說我們的

身體是和諧統(tǒng)一的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

3.在教室中測量身體平靜時呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。

4.室外運(yùn)動后再測量身體運(yùn)動后的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。

5.回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)（填寫在記錄表）

研究記錄

呼吸的次數(shù)

心臟跳動的次數(shù)

平靜時

運(yùn)動后

我們的研究結(jié)論：

6.學(xué)生通過數(shù)據(jù)比較，引導(dǎo)得出結(jié)論：人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運(yùn)動后呼吸的次數(shù)

與心跳的次數(shù)加劇。

7.師：為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運(yùn)動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)會加劇呢?學(xué)生

思考，注意梯度

（1）：運(yùn)動時的呼吸（吸入更多的氧氣進(jìn)入身體）

（2）：運(yùn)動時的心跳（運(yùn)送更多的氧氣到身體各部分）

師：人體運(yùn)動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血液循環(huán)加快，從

而加速氧的運(yùn)輸，呼吸次數(shù)增加使進(jìn)入體內(nèi)的氧氣量增加。

（二）指導(dǎo)閱讀指南車信箱

學(xué)生閱讀P16指南車信箱，討論：1.為什么說人的某一器官受到影響時，也會波及人體

其它部分的健康？2.人體各個器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，是什么讓它們相互密切

配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性。

三、課堂總結(jié)

1.為什么當(dāng)手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準(zhǔn)確？

2.為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種各樣的疾?。?/p>

四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動）

課后作業(yè)

思考：你認(rèn)為有哪些因素影響我們的健康（收集資料）

板書設(shè)計：

4、和諧統(tǒng)一的身體

人體的各個器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo):

教學(xué)后記：

五年級科學(xué)上冊第二單元教學(xué)計劃

單元名稱第二單元《簡單的機(jī)械》總課時數(shù)9課時

教材

本單元一包括“生活中的好幫手”、他撬動地球嗎、輪軸、滑輪

簡析兄弟、右斜坡上、有趣的傳動等6課內(nèi)容。

用機(jī)械可以提高工作效率了解一些簡單機(jī)械的使用如：斜雨、杠

教知識

桿、輪軸、滑輪、傳動等

學(xué)

通過觀察、使用生活的簡單工具，能移對這些工具的提出猜想。通過

能力

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正自己的猜想。

目

1、激發(fā)想知道、愛提句、樂亍參與科學(xué)探紀(jì)活動的興趣。

情感

標(biāo)2、樂于用科學(xué)知識改善我們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

生活中的好幫手是本單元的重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

主要1、利用媒體視頻和圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)。

2、利用課件演示教學(xué)。

教學(xué)3、利用學(xué)具自己制作簡單機(jī)械體驗(yàn)。

4、聯(lián)系生活中的工具有沒有需要改進(jìn)的或生活中某些方面遇到困難

方法能不能想辦法去解決。

課時

生活中的一好幫手2課時，他能撬動地球嗎2課時，輪軸2課時，滑

輪兄弟1課時，在斜坡上1課時，有趣傳動1課時

分配

教學(xué)

后i己

第二單元《簡單的機(jī)械》教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

(1)通過觀察，生活中常用的簡單工具，能對這些工具的作用提出它們的猜想。

(2)能夠設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)想知道、愛提問、樂于參與科學(xué)探究活動的興趣。

(2)意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會發(fā)展有促進(jìn)作用。從而能開動腦筋利用所學(xué)知識改

善生活，敢于創(chuàng)新。

3、科學(xué)知識

知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、輪軸、滑

輪、傳動……。

1生活中的“好幫手”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能應(yīng)用已學(xué)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，提出解決生活中帶見問題的方法。

2、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)利用機(jī)械可以提高工作效率。

3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識利用機(jī)械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)導(dǎo)入

出示汽水瓶，如何將它打開？

出示釘有螺絲釘?shù)哪景?，怎樣取出這些釘子？

2.生活中工具的作用

(1)、在我們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人

們發(fā)明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實(shí)

際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

（2）、分組討論，完成表格。

我找到的好幫手

名稱

可以做哪些事情

我猜想它能…

（3）、全班交流。（“注意傾聽，補(bǔ)充發(fā)言”紀(jì)律保證效率，教師得加強(qiáng)組織引導(dǎo)）

在交流活動中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題應(yīng)該給予明確的肯定：

①一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘

釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋）

②不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑲子也能夾東西，剪刀有時

也行）

④一種工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易）

3、體驗(yàn)：“好幫手”的作用。

（1）、明確任務(wù)：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲旬.，然后再把他們?nèi)〕鰜怼?/p>

（2）、分組活動。

（3）、全班交流。（小組完成情況，感受：工具的確能提供方便）

4、科技史

閱讀交流P21頁指南車信箱，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現(xiàn)代工

具都是在簡單機(jī)械的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，并且人們還在不斷改進(jìn)身邊的工具，以追求更高的工

作效率。（教師也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進(jìn)行講述。

板書設(shè)計：

1生活中的“好幫手”

生活中的常用工具有：羊角錘、板手、螺絲刀、開瓶器等

作用：幫助人們輕松自如完成工作任務(wù)。

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo):

教學(xué)后記:

2他能撬動地球嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：會做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示

法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

2.情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出

不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際問題。

3.科學(xué)知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠

桿省力的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份）

老師材料：學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鎰子、小黑板。

教學(xué)建議

本課是具體認(rèn)識一種簡單機(jī)械的起始課，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要特別注意“教、扶、放”

的關(guān)系。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.科技史引入一阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一

種什么神奇的裝置呢？

2.活動一：我們也來撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗(yàn)撬動地球（兩種方法）

⑵認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動力點(diǎn)）：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿

工作時總圍繞一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動。這個點(diǎn)叫支點(diǎn)?！扒说厍颉睍r，對杠桿用力的那點(diǎn)就是動力點(diǎn)，

懸掛“地球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。

二、活動二：尋找杠桿的秘密。

1.分別移動杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

2.看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面

我們借助“杠桿尺”來進(jìn)行進(jìn)一步研究。

3.認(rèn)識杠桿尺

(1)、它的支點(diǎn)在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻

力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位

置就是動力點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開

花的到處掛。

(2)、要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。

4.小組活動

(1)、小組商議成員分工。

(2)、領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。

5、匯報交流各組實(shí)驗(yàn)情況。

(1)、請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報

記錄在小黑板上。

(2)、觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

(給學(xué)生留下思考的時間，如果學(xué)生覺得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的

情況)

希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)：

A、不是所有杠桿都能省力；

B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

C、動力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰離支點(diǎn)近，誰就省力，誰離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰就省力。

(3)、現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)？

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧：

上節(jié)課我們一起認(rèn)識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？(獨(dú)立思考后交流)

二、杠桿在生活中的應(yīng)用:

1.課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、

鑲子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個關(guān)鍵的位置嗎？

2.這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？

3.另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿

呢？

4.蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？）

5.人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）

三、特殊杠桿（既不省力也不費(fèi)力）一一天平。

1.課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費(fèi)力呢？

2.介紹我國天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁指南車資料）

3.你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁制作方法）

4.小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。

5.展示、交流。

板書設(shè)計：

2他能撬動地球嗎

撬動地球的裝置—桿桿

杠桿的原理（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動力點(diǎn)）杠桿工作時總圍繞一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動。這個點(diǎn)叫支點(diǎn)?！扒?/p>

地球”時，對杠桿用力的那點(diǎn)就是動力點(diǎn)，懸掛“地球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。有兩種方法

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo)：

教學(xué)后記：

3、輪軸

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：能根據(jù)自己的原認(rèn)知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀察，實(shí)驗(yàn)，制作等方法探究輪軸的秘密。

3.認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)，知道利用輪帶動軸轉(zhuǎn)動省力，利用軸帶動輪轉(zhuǎn)動可以省距離

5.并能識別生活中用輪軸的實(shí)例，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學(xué)技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，

能積極參與有關(guān)輪軸話題的討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)材料：生活中應(yīng)用輪軸工作的物品（實(shí)物、圖片、課件）、演示用輪軸實(shí)驗(yàn)套

材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的鉆轆。

分組實(shí)驗(yàn)材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面的物體）、鉤碼、鐵架、

線繩。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.注意本課中有兩次猜想與假設(shè)（輪軸有什么作用，輪再大一點(diǎn)會更省力嗎）

2.為了提高學(xué)生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作

一個粘轆。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學(xué)生也會有

困難，建議有條件的學(xué)校使用實(shí)驗(yàn)工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的

課后制作。易拉罐鉆轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒個小組制作一個，讓學(xué)生體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當(dāng)取下自來水開關(guān)上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關(guān)嗎？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎？（板書學(xué)生的猜想：省力？）

二、探究輪軸的秘密。

1.讓學(xué)生簡單設(shè)計輪軸機(jī)械是否省力的實(shí)驗(yàn)：

用一個輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻

力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達(dá)到平衡。（不

一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應(yīng)

該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。）

2.分組領(lǐng)取輪軸等實(shí)驗(yàn)材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。［實(shí)驗(yàn)條件受到限制的

學(xué)校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實(shí)

驗(yàn)材料。］

實(shí)驗(yàn)記錄單

軸上的鉤碼個數(shù)

軸上的鉤碼個數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：

3.各組交流匯報實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。（教師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)）

a.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費(fèi)力

b.新發(fā)現(xiàn)：不同輪軸省力大小不同。（這是怎么回事？）

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：軸相等的情況下，輪

越大越省力。

設(shè)想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮小）

（真是有意思的發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？可以嘗試提出這個問題，將學(xué)生的思維向已知（杠桿

原理）引伸，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了輪軸與杠桿的內(nèi)在相似之處，這將是一次思維的飛躍。不過這

個問題（輪軸是一種變形的杠桿）對學(xué)生不作要求）

三、輪軸的應(yīng)用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運(yùn)用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相

當(dāng)于輪，那一部分相當(dāng)于軸？

2.最早的輪軸--鉆轆。

a.介紹粘轆的歷史（參考課本第28頁資料）

b.演示粘轆提重物。（好玩嗎？有興趣下課也做一個？）

板書設(shè)計：

3、輪軸

輪軸，由輪和軸組成的裝置叫做輪軸

作用：輪軸是變形的杠桿，主要作用是省力。

生活中的輪軸：水龍頭開關(guān)；汽車方向盤；護(hù)轆；板手工作時等。

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo):

教學(xué)后記：

4、滑輪兄弟

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，

并按照計劃步驟進(jìn)行研究。

2.情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出

不同見解、樂于合作與交流的意識。

3.科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認(rèn)識定滑輪和動滑輪作用

的不同。知道定滑輪和動滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一

份）

老師材料：圖片和視頻資料（起重機(jī)上的滑輪）、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報表。

教學(xué)建議

在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大（兩邊的鉤碼不能掛

得太多），否則實(shí)驗(yàn)效果會受到一定影響。

教學(xué)過程：

方案一：

一、導(dǎo)入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做

滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要

哪些材料？

2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙），試一

試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運(yùn)動？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一

次，體會定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么

好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我

們怎樣來研究？

（1）學(xué)生討論。

（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

（3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠

平衡。

5.分組實(shí)驗(yàn)。

6.匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力）

三、會移動的輪子

1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運(yùn)貨物時，常使用一種隨

重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。

2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會有什么不同？

3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來研究？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。

5.預(yù)測的學(xué)生研究過程

（1）用測力計測量1個鉤碼的重量。

（2）將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的

鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

（3）將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察

用多少力？

6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省

力還是費(fèi)力？

7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點(diǎn)的位置嗎？

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。

3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪

能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰知道哪些地方應(yīng)用了滑輪？是定滑輪還是

動滑輪，它們分別有什么作用？

2.討論：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進(jìn)門的南墻處，床在北墻處。如果

想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？

板書設(shè)計：

4、滑輪兄弟

滑能種類：定滑輪、動滑輪

定滑輪可以改變力的方向，使工作方便但不省力。

動滑輪，不能改變力的方向?？梢允×σ话搿?/p>

練習(xí)設(shè)計：

學(xué)困生輔導(dǎo)：

教學(xué)后記

5、在斜坡上

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)技能：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的能力。

2.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見

解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3.科學(xué)知識：認(rèn)識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力

和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在自主式的探究活動中認(rèn)識斜面的一些科學(xué)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：

研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、

80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木

塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、?/p>

絲刀、鐵錘、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報表；重40公斤左右的木

箱一個，大而結(jié)實(shí)的木凳一條，厚實(shí)的大木板一塊。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個,

大而結(jié)實(shí)的板凳一個。問學(xué)生：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識了不少機(jī)械工具，如果現(xiàn)在要你把這

個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？

2.學(xué)生反饋交流，教師盡量滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生去操作，在困難中，教師提供幫

助，搭一塊木板，再讓學(xué)生搬，搬后問學(xué)生感覺如何？

3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？

二、自主實(shí)驗(yàn)，隨時指導(dǎo)

1.交流學(xué)生的疑問之處，有選擇地進(jìn)行板書。

（真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因?yàn)?/p>

課始的游戲只是感知而已，并無具體科學(xué)證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上“假

如省力”這樣的話。

2.為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學(xué)們看看這些材料，討論一下

你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。

3.小組討論，形成書面實(shí)驗(yàn)方案。

4.小組上臺運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報，集體交流評議，使各小組的實(shí)驗(yàn)方案更具可行性

（方案中至少具備實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論這樣四個內(nèi)容）。

實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

豎直提起重物所需要的力（N）

斜面1上拉起力所需要力：（高長）

斜面2上拉起力所需要力：（高長）

斜面3上拉起力所需要力：（高長）

第一次第二次平均數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：

5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用）

6.小組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

7.小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導(dǎo)，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，運(yùn)用

斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）

（1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同

學(xué)的質(zhì)疑。

（2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)

證真?zhèn)巍?/p>

8.說說在這個實(shí)驗(yàn)過程中你還有什么新