部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》 15（配套教案）

/部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》15（配套教案）教學內(nèi)容《爬天都峰》選自部編版語文四年級上冊第五單元，是一篇描述作者登頂天都峰的游記。文章通過生動的語言和細膩的描繪，展現(xiàn)了作者攀登高峰的過程，以及在這一過程中所體驗到的自然之美和挑戰(zhàn)自我的精神。本課旨在通過學習課文，使學生理解并感受作者的情感變化，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然的熱愛和敬畏，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的精神。教學難點1.理解課文中的情感變化和深層次含義。2.提高學生的閱讀理解能力和審美情趣。教具學具準備1.課文《爬天都峰》的文本資料。2.相關(guān)的圖片和視頻資料，用于輔助教學。3.閱讀理解練習題和寫作素材。教學過程1.導入：通過展示天都峰的圖片和視頻，激發(fā)學生的興趣，引入本課的主題。2.閱讀理解：學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。3.討論與分享：學生分組討論，分享對課文的理解和感受，教師進行引導和總結(jié)。4.寫作練習：學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行相關(guān)的寫作練習，提高語言表達能力。5.總結(jié)與反思：教師對本課進行總結(jié)，引導學生進行反思，激發(fā)他們對自然的熱愛和敬畏。板書設(shè)計1.《爬天都峰》2.課文內(nèi)容概括：作者攀登天都峰的過程和體驗。3.教學目標：理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力和語言表達能力。4.教學難點：理解課文中的情感變化和深層次含義。作業(yè)設(shè)計1.閱讀理解題：針對課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的閱讀理解題，檢驗學生的理解程度。2.寫作練習：要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行相關(guān)的寫作練習，提高語言表達能力。課后反思通過本課的學習，學生應該能夠理解并感受到作者攀登天都峰的過程和體驗，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。在教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的興趣，引導他們積極參與討論和分享，提高他們的語言表達能力。同時，教師也應該關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)他們對自然的熱愛和敬畏，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的精神。重點細節(jié)關(guān)注：教學難點教學難點詳細補充和說明教學難點是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學生對課程內(nèi)容深層次理解和掌握的程度?！杜捞於挤濉愤@一課的教學難點在于幫助學生理解課文中的情感變化和深層次含義，以及提高學生的閱讀理解能力和審美情趣。1.理解情感變化：在《爬天都峰》的教學中，教師需要引導學生深入剖析作者在攀登過程中的情感變化。這不僅包括作者對自然景觀的欣賞，還涉及作者在面對困難和挑戰(zhàn)時的心理狀態(tài)。學生需要通過課文中的具體描述，如“山路險峻，每前進一步都異常艱難”，“但我并沒有放棄，我告訴自己，只要一步一步堅持走下去，就一定能到達山頂”，來感知作者從起初的興奮、中途的疲憊和挫敗，到最后的堅持和勝利的喜悅。2.挖掘深層次含義：教師應指導學生超越文字表面，探索文章背后的深層含義。例如，攀登天都峰不僅是物理上的挑戰(zhàn)，也象征著人生中克服困難和追求卓越的過程。通過討論和分析，學生可以領(lǐng)悟到堅持和毅力的重要性，以及面對挑戰(zhàn)時的積極態(tài)度。3.提高閱讀理解能力：為了加深對課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)計一系列的閱讀理解活動。這些活動可能包括回答問題、填空、總結(jié)段落大意、分析作者寫作技巧等。通過這些活動，學生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能夠提高分析、綜合和批判性思維能力。4.培養(yǎng)審美情趣：通過課文學習，學生應該能夠欣賞到作者對自然景觀的細膩描繪，以及如何通過文字傳達情感。教師可以通過討論課文中使用的修辭手法和描寫技巧，如比喻、擬人等，來提高學生的文學鑒賞能力。此外，結(jié)合課文內(nèi)容，教師還可以引導學生進行創(chuàng)意寫作或藝術(shù)創(chuàng)作，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為了有效地解決這些教學難點，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示天都峰的真實景觀，讓學生有身臨其境的感覺，從而更好地理解作者的情感變化。-互動討論：鼓勵學生分享自己在面對困難時的感受和應對策略，與作者的經(jīng)歷進行對比，增進理解和共鳴。-寫作反思：要求學生撰寫日記或讀后感，表達自己對課文中情感變化和深層次含義的理解。-角色扮演：讓學生模擬課文中的情景，通過角色扮演來體驗作者的情感變化，增強對課文內(nèi)容的感知。通過這些策略的實施，教師可以幫助學生不僅理解《爬天都峰》的文字內(nèi)容，還能夠從中汲取人生的智慧和勇氣，提升自身的文學素養(yǎng)和審美能力。教學難點深入解析與實施策略理解情感變化在《爬天都峰》的教學中，理解作者的情感變化是一個核心難點。為了幫助學生深入理解這一點，教師可以采取以下步驟：-情感線索識別：教師引導學生識別課文中的情感線索，如“心潮澎湃”、“腳步沉重”等，這些詞匯和短語直接反映了作者的情感狀態(tài)。-情感歷程映射：通過圖表或時間線的方式，將作者的情感歷程可視化，讓學生能夠清晰地看到情感的變化軌跡。-情感體驗分享：鼓勵學生分享自己在生活中遇到類似挑戰(zhàn)時的情感體驗，與作者的情感歷程進行對比，從而深化對課文情感變化的理解。挖掘深層次含義挖掘課文的深層次含義，需要教師引導學生進行批判性思考，這可以通過以下方法實現(xiàn)：-主題探討：教師可以提出問題，如“課文中的攀登過程象征著什么？”引導學生探討攀登不僅是物理行為，也是對個人意志和能力的挑戰(zhàn)。-隱喻和象征分析：分析課文中的隱喻和象征，如“天都峰”不僅是實際的地理位置，也可能象征著人生中的目標和理想。-生活聯(lián)系：讓學生思考課文中的主題如何與他們的生活相聯(lián)系，鼓勵他們將課文中的教訓應用到自己的生活中。提高閱讀理解能力提高閱讀理解能力需要系統(tǒng)的訓練和策略，教師可以采用以下方法：-問題引導：設(shè)計開放性和思考性問題，引導學生深入思考課文內(nèi)容，如“作者是如何描述攀登過程中的困難的？”-閱讀策略教授：教授學生有效的閱讀策略，如預測、總結(jié)、推斷等，幫助他們更好地理解和分析文本。-文本結(jié)構(gòu)分析：引導學生分析文本的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分如何相互作用來傳達主題。培養(yǎng)審美情趣培養(yǎng)審美情趣是語文教學的重要組成部分，教師可以通過以下方式來實現(xiàn)：-文學鑒賞：通過分析課文的語言、意象和節(jié)奏，教師可以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓他們欣賞到文字的美。-藝術(shù)融合：結(jié)合視覺藝術(shù)或音樂，讓學生通過繪畫或音樂來表達對課文情感的理解，從而提高他們的審美能力。-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，如寫一首詩或一篇短故事，來表達他們對課文主題的理解和感受。實施策略總結(jié)為了有效解決教學難點，教師需要采取多元化的教學策略，包括情境創(chuàng)設(shè)、互動討論、寫作反思、角色扮演等。通過這些策略，學生不