“家國情懷”在歷史課程中的踐行 論文

“家國情懷”在歷史課堂教學(xué)中的踐行摘要：“青少年是祖國的希望、是中華民族偉大復(fù)興的希望”。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史學(xué)科在教育教學(xué)的過程中要注重突出育“人”的本質(zhì)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，全面發(fā)展的新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在歷史課堂的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何踐行對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)呢？關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，文化自信，家國情懷，責(zé)任感引言：家國情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo)。它通過帶領(lǐng)學(xué)生對社會責(zé)任和人文情懷的探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到立德樹人的要求。歷史課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠從歷史的角度去認(rèn)知國家的歷史命運(yùn)和世界的發(fā)展形式，形成現(xiàn)代社會公民應(yīng)該具備的歷史素養(yǎng)和對國家歷史認(rèn)同，這些是歷史課程所堅(jiān)持的價(jià)值追求?！鼻嗌倌晔亲鎳南Ｍ?、是中華民族偉大復(fù)興的希望”。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史學(xué)科在教育教學(xué)的過程中要注重突出育“人”的本質(zhì)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，全面發(fā)展的新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在歷史課堂的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何踐行對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)呢？一、以史為鑒，心中有家國“向歷史學(xué)習(xí)，身臨其境的去體驗(yàn)、觀察歷史舞臺上的眾生百態(tài)”。在歷史教學(xué)的過程中，情感教育尤為重要，在新的課程開始的時(shí)候，通過情景設(shè)置，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)入教學(xué)活動之中，教學(xué)過程中通過材料展示、視頻播放、問題設(shè)置等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生對新授課程內(nèi)容理解認(rèn)知，從而在歷史事件中讓學(xué)生的主體情感產(chǎn)生共鳴，滲透家國情懷的思想意識。九年級《美國內(nèi)戰(zhàn)》為例，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的要求，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，立足教材，超越教材，創(chuàng)設(shè)情境。新課的導(dǎo)入，我用學(xué)校舉行班級大合唱比賽的視頻《國家》進(jìn)行導(dǎo)入，“家是最小國，國是千萬家。有了強(qiáng)的國，才有富的家”，由此讓學(xué)生初步認(rèn)知國家的存在對家的意義。課程結(jié)束部分通過材料分析認(rèn)識到了美國的內(nèi)戰(zhàn)對于美國的影響，它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，廢除了奴隸制，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，掃除了美國資本主義發(fā)展道路的又一障礙，為資本主義的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。國家的統(tǒng)一是一家國家繁榮昌盛的政治前提，美國為了維護(hù)國家的統(tǒng)一不少人為此付出了生命的代價(jià)，而他又是怎樣對待我國的呢？“己所不欲勿施于人”臺灣是中國固有的領(lǐng)土，是國際社會公認(rèn)的，出售武器，干涉我國內(nèi)政，阻礙我國的統(tǒng)一，這種行為必將遭到中國人民的唾棄和國際社會的譴責(zé)。借助美國內(nèi)戰(zhàn)，國家分裂的的前車之鑒，讓學(xué)生明是非、知對錯(cuò)，辨善惡、懂思考，樹立對國家統(tǒng)一、民族復(fù)興的歷史責(zé)任感，本課結(jié)束時(shí)全體學(xué)生再一次合唱《國家》結(jié)束新課，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的愛國情感的熏染和企盼臺灣回歸、祖國統(tǒng)一的心靈的共鳴。二、在中國歷史文化長河中，彰顯文化自信習(xí)近平總書記指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興，國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史沉淀、累積和傳承的中華文化基因，先秦的諸子百家、唐詩宋詞、明清小說、四大發(fā)明.....漢朝血性、唐朝雍容、宋朝精致.....在中華民族幾千年的發(fā)展史中發(fā)揮了重大的作用，弘揚(yáng)和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶動中國文化自信，是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。古代歷史教學(xué)中，崇德尚禮，是中華傳統(tǒng)文化的底色。“仁、義、禮、智、信”的中華民族傳統(tǒng)道德倫理觀念，讓學(xué)生的品格在美與丑之間進(jìn)行洗禮，形成正確的、完美的人格。近代歷史的教學(xué)中，由于閉關(guān)鎖國政策，中華民族落后于世界，講授到中華民族遭受西方列強(qiáng)的侵略的歷史時(shí)，讓學(xué)生感到沉痛壓抑。當(dāng)學(xué)習(xí)到在面臨民族危難時(shí)，中華民族的進(jìn)行了一次次的改變，從“師夷長技以制夷”到“興民權(quán)，發(fā)展資本主義”，從“民主共和”到“民主科學(xué)”時(shí)，頓時(shí)精神抖擻，勵(lì)志好好學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。悲痛的歷史是凝重的，在凝重的歷史中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)行改變，正是這些凝聚著中華民族智慧的思考，改變著中國，也正是這些先輩們思想的創(chuàng)新，引領(lǐng)著中華民族的獨(dú)立與崛起！而如今，伴隨著中國社會的發(fā)展，國際地位的提升，國際影響力的增強(qiáng)，中國文化逐漸的走向世界并影響著世界。從新中國成立之初的“和平共處五項(xiàng)原則”、“求同存異”的方針，到今天的“一帶一路”、“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。我們看到中國在國際社會中，并沒有孤立、排斥任何一個(gè)國家，而是與世界命運(yùn)與共。以和為貴，和合至上是中華民族的傳統(tǒng)思想美德，凝聚著民族發(fā)展的歷史，薈萃著人文理念的精華，“協(xié)和萬邦、天下大同”，“己所不欲勿施于人”，在今天不僅影響著中國，也影響著當(dāng)今以和平發(fā)展為主題的世界。通過在歷史課堂中潛移默化的澆灌，學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知感受，逐漸增強(qiáng)了對中國歷史文化的認(rèn)同，產(chǎn)生引以為傲的情感，從而能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，讓文化自信之花開花結(jié)果，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)者和接班人！三、傳承英雄精神，于情懷處立人“家國情懷”是一個(gè)人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。依據(jù)歷史學(xué)科顯著自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的一致性，因此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想的培養(yǎng)相對于其他學(xué)科而言具備一定的優(yōu)勢。在課程的新授時(shí)，應(yīng)充分挖掘、利用歷史教材中的愛國主義教育內(nèi)容，通過視頻的展現(xiàn)、材料的展示來點(diǎn)燃學(xué)生胸中的愛國主義火焰，在傳授歷史知識的同時(shí)，把愛國主義教育貫徹到整個(gè)歷史教學(xué)活動中去，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過傳承英雄精神，于情懷處立人。在浩如煙海的歷史長中不乏有眾多的英雄，他們?yōu)檎胬?、自由、民主、國家的?dú)立而奉獻(xiàn)自己的精神，是一個(gè)民族、一個(gè)國家不可或缺的精神財(cái)富。戚繼光的“封侯非我意，但愿波海平”，林則徐的“茍利國家生死與，豈因禍福趨避之”，張謇的“實(shí)業(yè)救國”，吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞”，“追逐禾下乘涼夢”的袁隆平，“抗議一線的國之大將”鐘南山。通過學(xué)習(xí)這些英雄人物的事跡認(rèn)識到，在國家危難之時(shí)，將國家民族利益看的遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于個(gè)人利益，他們挺身而出，挽救了民族的自由、獨(dú)立、和平、安定！愛國精神的傳承是歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過程中通過潛移默化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，點(diǎn)滴滲透中對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)他們把服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興和人類社會的進(jìn)步，作為自己努力學(xué)習(xí)奮斗的初心和使命。歷史學(xué)科是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)中的家國情懷是中學(xué)歷史的核心素養(yǎng)的核心，培育學(xué)生的家國情懷是歷史教育的重要使命，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程?！皻v史教育關(guān)乎人生、服務(wù)人生”，讓核心素養(yǎng)的理念在歷史學(xué)科中扎根，是一項(xiàng)鍥而不舍的過程，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是最好的寫照。以歷史課堂為主陣地，在教學(xué)過程中滲透家國情懷，賦予歷史學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展歷史視野，在潛移默化之中感知、理解、判斷、