中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”與“異”論文

中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”與“異”摘要：思政課是中小學(xué)思想政治教育工作的臺，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下課一體化教學(xué)的建設(shè)也取得了一定的成果，的思想政治教育融合在一起，能夠有效提果?；诖?，文章就中小學(xué)思政課一體化教與同展開分析，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗學(xué)思政課一體化教學(xué)的有效策略，關(guān)鍵詞：中小學(xué)思政課；一體化教學(xué)；實引言：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的思政難以滿足學(xué)生的成長需求，想要有效落實立目標(biāo)，就必須充分重視對教育形式的合理優(yōu)造一體化教學(xué)模式的過程中，將中小學(xué)思政在一起?，F(xiàn)階段，許多教師對中小學(xué)思政課踐做出了一定的嘗試，但是在實際教育過程沒有分辨實踐過程中中小學(xué)思政課的異同點動缺乏特色，實際教育效果無法滿足預(yù)期的樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)中小學(xué)思政課相關(guān)理論知識，在充分突出不同學(xué)段教學(xué)特不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量。一、中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”與異”分析”（一）中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中教育原則的同一性1.遵循因材施教的教育原則因材施教是思想政治教育的基本要求，在思政課一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和思政課學(xué)習(xí)選擇教學(xué)方式，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都滿足。無論是中學(xué)階段的思政教育工作，還思政教育活動，想要落實思政課的基礎(chǔ)教育做到以人為本，不斷突出學(xué)生的真實2.遵循立德樹人的教育立德樹人是基礎(chǔ)教育階段的基本教育原則小學(xué)思政課一體化教學(xué)的過程中，教師同樣樹人的教育原則，充分重視對學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)揮思政課獨特的教育價值。遵循立德樹人味著教師需要把德育擺在第一位，一方面對的道德與法治知識點進行分析講解，另一方活動拓展至課堂外，確保學(xué)生能夠加深對解。此外無論是實施教學(xué)評價還是對學(xué)生的要充分突出德育的價值，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)意識到道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。3.遵循循序漸進的教育循序漸進本身強調(diào)中小學(xué)思政課一體化教同學(xué)段之間的有效配合，教師必須把握好教定的年段組織相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能礎(chǔ)。比如在小學(xué)階段道德品質(zhì)課程教學(xué)中，生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課感受到道德與法治學(xué)科的獨特魅力。以小學(xué)教學(xué)效果為基礎(chǔ)，中學(xué)階段的教育活動也要整，避免二者之間的重復(fù)性。只有做好長期保中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的順（二）中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中的方法1.小學(xué)階段思政課教學(xué)以趣味小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，對新鮮事物充滿知，在開展思政課教學(xué)的過程中，教師通向，以充滿趣味的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的探不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻把學(xué)生主動投學(xué)習(xí)中。以趣味性為導(dǎo)向的教學(xué)方法，主要知習(xí)慣和生活經(jīng)驗而展開教師習(xí)慣，將圖片的素材帶到課堂，希望通過對具體畫面的呈的求知欲望。以勞動創(chuàng)造美好生活的教育主階段教師往往強調(diào)對勞動的價值與樂趣方面角色扮演等形式增強趣味，呈現(xiàn)低齡2.中學(xué)階段思政課教學(xué)以思維中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思政學(xué)習(xí)人思維能力以及思想情感狀態(tài)方面都已經(jīng)件，基于學(xué)生的這一特點，教師開展的思政以思維為導(dǎo)向。在組織思政課教學(xué)活動時，凸顯學(xué)生的主體價值，比如以合作探究活動生的思考，又或者以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)熱情。初中階段同樣設(shè)置了勞動創(chuàng)造美好生活的話題，此時教師便可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先從動開始，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的職業(yè)特點，并勵學(xué)生圍繞“勞動的價值”進行深刻的探究織勞動方面的實踐活動，通過更加立體化的學(xué)生思維成長二、推動中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的有效實踐策略分析（一）不斷打造高素質(zhì)師教師是中小學(xué)思政課教學(xué)活動的組織者，生成長路上的引路人，教師的教學(xué)素質(zhì)直接課的教學(xué)效果，為了有效推動思政課一體化實，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視師資隊伍的有效建設(shè)人才引入標(biāo)準(zhǔn)進行合理化的制定，既要考?xì)v，同時也要關(guān)注其教育經(jīng)驗，尤其是師德體表現(xiàn)，確保新進教師能夠具備較強的思政且適應(yīng)中小學(xué)一體化的思政課教學(xué)模式。從的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起關(guān)于在崗教師圍繞一體化教學(xué)的相關(guān)要求不斷完善人才培教師能夠更好的適應(yīng)一體化教學(xué)的相關(guān)要求價值的思政教育。（二）有效建立集體備課集體備課是對傳統(tǒng)備課方法的一次大膽創(chuàng)中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐的過程中，學(xué)小學(xué)教師共同參與備課，并且在備課過程中行深入的探討。在思政課教學(xué)中立德樹人的，做好中小學(xué)思政課教學(xué)的銜接尤為重要須以思政課備課平臺為基礎(chǔ)推動層層遞進的有做到彼此熟悉，才能確保思政課教學(xué)的銜避免教育內(nèi)容的重復(fù)化，另一方面也能夠?qū)嵣羁袒?。搭建集體備課平臺可以通過線下教同時也可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立起線上的交流平能夠擁有充分的機會，參與到集體備課活動學(xué)活動的順利實施提供（三）協(xié)同推進思政課教育內(nèi)貫徹立德樹人的根本任務(wù)是中小學(xué)，思政點，同時也是難點，思政課應(yīng)當(dāng)積極反映中義建設(shè)的智慧結(jié)晶，讓學(xué)生在接受教育的過的思想觀念。合理選擇教育內(nèi)容是確保思政重要前提和基礎(chǔ)，其中思政課教材已經(jīng)出版身蘊含著豐富的思政，教育素材可以作為礎(chǔ)。但是僅僅依靠教材是遠遠不夠的，推動式的合理建設(shè)，還應(yīng)從教學(xué)資源開發(fā)的角度教學(xué)材料進行豐富和完善，將實施政策類的堂，更好的滿足學(xué)生在不同階段的探究欲望?？偨Y(jié)：綜上所述，通過對中小學(xué)思政課一體化教效構(gòu)建思政課教學(xué)，整體質(zhì)量能夠得到保障接觸連貫性的思政教育的同時產(chǎn)生更加深知。作為新時代思政教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)思路，積極參與集體備課活動，不斷學(xué)習(xí)一進理論，在教育內(nèi)容開發(fā)方面下足功夫。唯基于中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“”，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)改革與創(chuàng)新，確保思政課成質(zhì)發(fā)展的平臺參考文獻：[1]吳春雷.健全大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的組織保障機制[N].中國社會科學(xué)報，2021-07-28(007).2]鐘亞.落實一體化要求，促進中小學(xué)思政課高質(zhì)量發(fā)展[J].貴州教[育，2021(11)：10-12.[3]鐘小立，李佳，冼梨娜.大中小學(xué)思政課一體化師資隊伍建設(shè)探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020(