小學作文輔導之寫人

...wd......wd......wd...小學作文輔導——寫人什么是寫人作文，若何寫好寫人記敘文以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的表達來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。一、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。1、外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進展描寫，以提醒人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。如“頭發(fā)花白〞可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧〞可以說明人物飽經(jīng)風霜、個性堅毅堅強；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛〞可以反映人物聰明活潑的特點等。人物的外貌神態(tài)描寫要能夠反映出他的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征；外貌描寫要與特定的情境相融合；要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內心世界。若何使外貌描寫生動傳神妙用修辭〔比喻、夸大、排比、引用等〕a你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙?。b你也帶孩子，人家也帶孩子，若何你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。2、還可用哪些手法來寫人物外貌a過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。(用旁人反響來襯托)b先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(用人物比照來表現(xiàn))c走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。(在具體環(huán)境中點染)d她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤。(在動靜變化中展示)請你猜一猜⑴有這樣一個人：個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。⑵又有這樣一個人：黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……若何描寫人物的眼睛呢《穆教師的眼睛》中一開場是這樣描寫穆教師的眼睛的：“穆教師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。〞這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光〞、“眼神〞。課文接著寫，當“我〞上課想玩東西時，穆教師的眼睛好似在暗示：“你若何做小動作啦！〞當我答復以下問題聲音響亮時，穆教師的眼睛又向我投來贊許的目光，好似在說：“講得好！〞當“我〞病剛好來校上課時，穆教師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎〞當“我們〞下課做游戲時，穆教師的眼睛睜得大大的，好似在提醒我們：“哎——留神！我要捉住你們啦！〞這樣就把眼睛寫“活〞了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆教師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學生的好教師。眼睛:大眼睛忽閃忽閃烏溜溜的眼珠眼睛布滿血絲會說話的眼睛慈祥的目光兇狠的目光眼睛瞇成一條縫眉青目秀炯炯有神鼻子:高鼻梁鷹鉤鼻酒糟鼻蒜頭鼻朝天鼻塌鼻梁又扁又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子頭發(fā)：披肩長發(fā)柔軟的頭發(fā)齊眉的劉海禿頭〔沒有頭發(fā)〕白發(fā)蒼蒼頭發(fā)烏潤頭發(fā)稀疏嘴：櫻桃小嘴抿著小嘴血盆大口尖嘴猴腮厚嘴唇薄嘴唇嘴唇蒼白唇如胭脂唇無血色齒白唇紅手與身材：十指尖尖粗壯的大手身材矮小身材苗條體態(tài)輕盈身材臃腫佝僂著身子亭亭玉立弱不禁風瘦骨嶙峋虎背熊腰膀闊腰圓穿著:穿戴整齊衣冠楚楚衣著入時珠光寶氣花枝招展衣衫不整不修邊幅破破爛爛2、動作描寫這是人物描寫的中心環(huán)節(jié)。其實，動作就是人物思想活動的一種表現(xiàn)形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。如“一路上他又蹦又跳〞中的動作描寫表現(xiàn)了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去〞中的動作描寫提醒了人物堅強勇敢的品質等。動作描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。3.語言描寫“言為心聲。〞恰當?shù)恼Z言能生動地表現(xiàn)出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛好和所處的環(huán)境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。4.心理描寫心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，若何想，都直接展示人物的精神世界，是表現(xiàn)人物特點，說明中心的重要渠道。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。二、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。請你診斷⑴走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。⑵我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。三、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。我家的“桔祥三寶〞“寶王〞—媽媽經(jīng)典寶事：走錯了家有一次，我們一家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁，等到走到了五樓了，媽媽才覺察不對，只聽得她大叫一聲：“錯了，錯了，三樓的家若何走到了五樓了！〞我和爸爸跟著走，也才覺察，我們都笑媽媽說：“你都已經(jīng)住了這么久了，連家都不知道在哪了！〞媽媽不好意思地說：“都怪我講衣服講得太投入了。〞“大寶〞—爸爸經(jīng)典寶事：剛買的新車卡在半路上那天，我和爸爸去領新車。我美滋滋地坐在車上，突然，爸爸的車卡在轉彎處。前后的車都在按著喇叭，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸，你不會開車嗎〞爸爸說：“哎，剛考出駕照，車技不好。〞后來，爸爸硬著轉過彎來，結果新車掛出了一道痕?；氐郊?，爸爸摸著車心疼極了。我撫慰爸爸說：“沒事的，就只掛了一點，沒人看到的。〞爸爸聽了，才心情好點。唉，爸爸的車技真令我緊張！“小寶〞—我經(jīng)典寶事：反穿褲子那天早上，我睡覺太死了，鬧鐘叫了幾次還沒有醒。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說：“你的褲子若何褲縫都露出來了〞我低頭看看，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑，我卻羞死了：我一整天在學校不都反穿褲子了親愛的同學們，你說我們一家是不是都是“寶〞呀！哈哈！不過，我喜歡這個“桔祥三寶〞的家。四、運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。他是什么人快樂時——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。

傷心時——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

緊張時——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。

憤怒時——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。

發(fā)呆時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。

哭泣時——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。1、寫一個人?！惨弧惩ㄟ^寫一件事寫一個人。1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。2、要寫出事情的開展過程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫?！捕惩ㄟ^幾件事寫一個人。1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。2、概括交代和具體描寫相結合。。〔三〕、通過比照的方法寫一個人。通過比照方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。2、寫兩個人寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、教師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：〔一〕要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和〞字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我〞和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么?！捕秤脤υ捳归_情節(jié)。寫《我和**》作文時，要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。3、寫幾個人。寫幾個人是對比復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子〞、“這一班〞，也可以寫“幾個小伙伴〞。總之，不管是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法?！惨弧沉腥宋锉硭频慕榻B?！捕秤写硇缘慕榻B?！踩骋砸患聻榫€索寫幾個人?！菜摹惩ㄟ^幾件事寫幾個人。寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心擺渡的老啞巴那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發(fā)，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他確實很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴〞。不知什么時候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不連續(xù)。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻〞。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!〞村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀〞應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時沖動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴〞。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分為難。今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!〞【技法點津】一、獨辟蹊徑。換一個角度，換一種眼光看問題。根據(jù)作文中的材料，要求以“水〞為話題作文，可能很多考生一見到“水〞，思維便很自然地轉向環(huán)境問題、水污染問題和存在問題等方面，而《擺渡的老啞巴》由“水〞想到了“那河〞，由“那河〞想到了“擺渡〞，再由“擺渡〞想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質。二、設置懸念。指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的構造，以吸引讀者的寫法。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優(yōu)美的語言對“那河〞、“那船〞進展了描寫，而且還在這里設計了一個懸念：“正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事〞。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰那感人的故事指的又是什么三、選材典型。一篇好的寫人作文，除了有新穎的構思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現(xiàn)對象的美好品質，使得文章的內容充實起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味?！稊[渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡〞、“幫撈拖鞋〞和“勇救小孩〞三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質。四、比照鮮明。通過前后不同的觀點、態(tài)度和情感變化等的比照，表現(xiàn)人物正面的美好品質和精神面貌。《擺渡的老啞巴》中，“我〞先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常丑，而且“傻〞，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我〞撈回了“我〞掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進了河里，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動了“我〞，使“我〞由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！〞這一聲，不僅包含了“我〞的敬仰之情，也包含了“我〞的感謝之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。我的語文教師

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬仰的語文教師――陳教師。陳教師知識淵博，教學經(jīng)歷豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么幽默、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘〞。

“叮鈴鈴〞，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳教師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別快樂，你們知道我為什么快樂嗎〞我們都咧開嘴，搖搖頭。陳教師接著說：“今天早上，我到貿(mào)易市場，一元人民幣，買了兩只老母雞，你們說能不快樂嗎〞同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳教師準又在開玩笑了。哪知陳教師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。〞說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中