幼兒園嫦娥奔月教學(xué)大全（19篇）

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《嫦娥奔月》教學(xué)反思

借助課文詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)會(huì)課文的意境美，感受嫦娥的心地和善、舍己為民的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟。

投影。

（一）老師導(dǎo)語：

點(diǎn)評(píng)：這段娓娓好聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

（二）讓學(xué)生讀文，自己感悟。

讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最終再讀課文讀出感受。

點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的主動(dòng)性。

（三）組織溝通。

1、壯麗：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)靈周旋，弱女子顯壯舉。

2、凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從今天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚憐憫。

3、甜蜜：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝視著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情的確讓人人心生甜蜜。優(yōu)美：嫦娥的`外表美，典型的東方美女美麗：嫦娥吃了仙藥，始終朝著月亮飛去。

4、體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充溢遐想留意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

點(diǎn)評(píng)：這種讀悟溝通過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、老師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。

（四）全面感悟，讀寫聯(lián)系。

1、每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下肯定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累主動(dòng)參加文本的再創(chuàng)作。

2、此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，肯定有千言萬語要傾訴，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。3、學(xué)生寫話。

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

這兩個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增加了學(xué)問的積累。

《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是漂亮和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境美麗，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，缺憾的是課中時(shí)間支配不當(dāng)，讀悟溝通不夠徹底。

這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，主動(dòng)培育了學(xué)生的語感，在組織讀悟溝通中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動(dòng)感人，文字美麗，可讀性強(qiáng)，培育學(xué)生想象實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力的好教材。在上這一課時(shí)，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個(gè)主要人物：力大無比后羿、漂亮和善的嫦娥、奸詐貪欲的逢蒙。在分析逢蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡潔的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號(hào)。然后請(qǐng)了一些學(xué)生來進(jìn)行溝通，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我準(zhǔn)備把他們的思維給收回時(shí)，王雪仍高舉著手，“或許她還有不同的看法吧?！蔽倚南胫?，就請(qǐng)她再接著談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個(gè)貪欲的人，因?yàn)槲覀円话愣际钦f得到一樣?xùn)|西，這個(gè)‘弄’字就說明逢蒙的手段不正值。”好一個(gè)“弄”字！多會(huì)讀書的孩子，這么一個(gè)字也被她發(fā)覺了，我作為一個(gè)老師卻沒有她讀得那么深化?！澳阏媸菚?huì)讀書，是呀，一個(gè)弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨(dú)看這個(gè)弄字似乎不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思打算地表達(dá)出來，它就是一個(gè)好詞?！?/p>

“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個(gè)側(cè)面的描寫，從嫦娥的心理活動(dòng)：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個(gè)貪欲的人，可見他平常也是特別的貪欲……孩子們的溝通達(dá)到了一個(gè)高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱得上是“好詞佳句?！?/p>

教學(xué)的設(shè)計(jì)不光要讀好教材、有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教化契機(jī)，那才是對(duì)孩子的更好的教化，孩子才能在這樣的氛圍中學(xué)得更深化心里。抓住了這樣的教化契機(jī)，那就是對(duì)孩子的一個(gè)更好的確定。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

經(jīng)過反復(fù)斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時(shí)讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，其次課時(shí)一上課便要求小組合作探討，同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在小組展示時(shí)我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問題）2、你是從哪里讀出來的？（從課文當(dāng)中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語、詞語匯報(bào)。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問題？（質(zhì)疑）。

小組展示時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習(xí)入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說出嫦娥的和善，漂亮和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑。由于擔(dān)憂課堂的秩序，學(xué)生溝通時(shí)，我并未綻開講解，只是要求留意傾聽，對(duì)重點(diǎn)語段畫一畫。而后又抓點(diǎn)提升，以嫦娥這個(gè)人物為主線，學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)抓住接濟(jì)、周旋并適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動(dòng)使文章更加飽滿，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逄蒙的`人物特點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)引讀。最終，體會(huì)嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學(xué)達(dá)到高潮。引導(dǎo)學(xué)生說說此時(shí)此刻你假如是嫦娥你會(huì)想些什么。這時(shí)，時(shí)間已過大半，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)在練習(xí)時(shí)比較倉促，效果并不好。

假如在抓點(diǎn)提升時(shí)，只找出課文中描寫嫦娥的重點(diǎn)句段，進(jìn)行引讀后，立即進(jìn)入練習(xí)。時(shí)間會(huì)比較充分，老師適時(shí)引導(dǎo)溝通，并從學(xué)生的練習(xí)中找出問題，再講解。寓教于練，學(xué)生駕馭學(xué)問會(huì)更加堅(jiān)固，也提高了課堂效率。

只有在教學(xué)中不斷的發(fā)覺問題，探討問題、解決問題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能輕松自如。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結(jié)果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。

我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪欲的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，因?yàn)樯岵坏秒x開自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機(jī)靈英勇地與其斗智斗勇，當(dāng)逢蒙快要搜到仙藥的時(shí)候，嫦娥一口吞了仙藥。從今，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝視了。

本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并精讀后羿射日的部分。其次課時(shí)，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和惦念嫦娥的部分。

其次課時(shí)，教學(xué)伊始，我引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了后羿射日的部分。先提問，嫦娥奔月的緣由是什么？接著讓全班同學(xué)齊讀課文的一到二自然段，讀過以后，總結(jié)后羿的特點(diǎn)。在簡潔的復(fù)習(xí)過后，學(xué)生對(duì)后羿的特點(diǎn)如數(shù)家珍：力大無比、神勇無比、為民除害。

由后羿這個(gè)人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學(xué)生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個(gè)怎樣的人？用橫線畫出相關(guān)的句子。靜思默想最能出真知，學(xué)生很快找出了嫦娥的特點(diǎn)：漂亮和善、機(jī)靈英勇。我干脆將和善和機(jī)靈板書在了黑板上。那么她的和善體現(xiàn)在了哪里了？全班溝通時(shí)，學(xué)生大多能夠找出“接濟(jì)”的.那一個(gè)句子?！敖訚?jì)”這個(gè)詞可以說是全篇的重點(diǎn)詞語，這個(gè)詞干脆點(diǎn)出了嫦娥這一人物形象。所以，教學(xué)中，我在“接濟(jì)”這個(gè)詞上下足了功夫。先讓學(xué)生思索什么是接濟(jì)，不急于說明詞語。接著用課件出示填空題讓學(xué)生完成：有人沒有糧食了，嫦娥會(huì)（）；有人冬天沒有棉衣穿，嫦娥會(huì)（）；有人沒有錢看病了，嫦娥會(huì)（）；……通過填空，我告知學(xué)生，這種在物質(zhì)上的幫助叫“接濟(jì)”。通過這樣的練習(xí)，一個(gè)和善的樂于助人的嫦娥形象躍然于學(xué)生的腦海中。

那么，嫦娥的機(jī)靈英勇又體現(xiàn)在了哪里呢？我讓學(xué)生先朗讀課文的第五自然段，畫出能體現(xiàn)逢蒙奸詐貪欲的句子和詞語，從逢蒙的語言和動(dòng)作來入手，體會(huì)這個(gè)人物的特點(diǎn)。面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表現(xiàn)的呢？文中用了一個(gè)詞語，當(dāng)學(xué)生找出“周旋”后，我引領(lǐng)學(xué)生抓住這個(gè)詞語進(jìn)行精讀文本。先讀書，再表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這讀演議中，學(xué)生相識(shí)到了嫦娥的機(jī)靈和和善。

嫦娥奔月的段落是全文的重點(diǎn)段，在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫了這一場面。我問學(xué)生假如用一個(gè)字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學(xué)生的口中。教學(xué)中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生放慢語速、美文美讀，體會(huì)嫦娥奔月的美。讀過后，指導(dǎo)看插圖，揣摩嫦娥奔月時(shí)的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生感悟得較為深刻和精確，“仁者見仁智者見智”，都說出了自己的見解。

課文的第七自然段主要寫了后羿著急地找尋追逐嫦娥的細(xì)微環(huán)節(jié)。讀過課文后，我出示了表達(dá)思念之情的古詩詞，讓學(xué)生配樂朗讀。在悠揚(yáng)的樂曲聲中，學(xué)生讀得聲情并茂抑揚(yáng)頓挫。

我選擇的本課的寫話內(nèi)容為：“嫦娥啊，真想對(duì)你說……”讓學(xué)生聯(lián)系前文的“接濟(jì)”的情景、“周旋”的場景、“凝視”的場景，然后寫一寫自己想說的話。

總結(jié)課文時(shí)，為了升華文本，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：深情地齊聲呼喊嫦娥的名字。

回顧整篇課文的教學(xué)，我感覺本課最大的缺憾是沒有進(jìn)行有效的學(xué)法遷移。在接觸了“嫦娥”這個(gè)人物形象時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，然后畫出相關(guān)的詞語，體會(huì)其性格特點(diǎn)。在接觸“逢蒙”這個(gè)人物形象時(shí)，我又采納了這樣的教學(xué)方法。后來想一想，學(xué)習(xí)該段時(shí)，應(yīng)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)本段，提高自學(xué)實(shí)力。

課上完了，嫦娥的漂亮和善、機(jī)靈英勇的形象也印在了學(xué)生的心上。總的來說，這篇課文的教學(xué)是勝利的。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語上太奢侈時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語來感受畫面的漂亮后就可以放手了，接著下面的學(xué)習(xí)的話就可富裕兩三分鐘。而在學(xué)生說到“嫦娥心靈很美，經(jīng)常接濟(jì)老百姓”時(shí)立刻出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮和善的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話。

本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪欲的逢蒙、漂亮和善、機(jī)靈英勇、為民造福的嫦娥，人物性格顯明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最終進(jìn)行溝通。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的緣由。最終指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

“嫦娥如何機(jī)靈地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參加比較主動(dòng)，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)靈英勇。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容支配不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的實(shí)力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要留意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教化教學(xué)水平。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

1.以神話故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适?。齊讀第一小節(jié)。

2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都須要提出問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀，既提高學(xué)生的問題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中始終貫徹的一個(gè)原則——帶著問題閱讀。

4.學(xué)生概括如下：后羿是一個(gè)力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個(gè)漂亮和善、機(jī)靈的人；逄蒙是一個(gè)奸詐貪欲、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

須要留意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與找尋相應(yīng)的句子來支撐，忽視了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思索。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》是一個(gè)流傳上千年的神話故事，講解并描述的是漂亮和善的嫦娥為了使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的故事，意境美麗，情節(jié)動(dòng)人，告知人們要做一個(gè)心地和善、舍己為民的人。

在備課時(shí)，我總共經(jīng)驗(yàn)了三個(gè)階段。雖然很想一步到位，在每要講解一篇新課文時(shí)，能夠用最短的時(shí)間，找準(zhǔn)切入口，構(gòu)思出最科學(xué)合理的設(shè)計(jì)思路，組織誕生動(dòng)簡練，絲絲入扣的過渡語，深化學(xué)生內(nèi)心，緊緊抓住他們心情的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)語，在與學(xué)生心靈共舞的過程中，享受一種藝術(shù)創(chuàng)作的華蜜與滿意。但就目前為止，這種境界還只能是一種追求，因?yàn)槊吭O(shè)計(jì)一個(gè)令自己滿足的教案，在我都要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)較為艱澀的過程，雖然我渴望高山流水一揮而就的感覺。

教材不過是個(gè)例子，通過這個(gè)例子，我們所要傳遞給學(xué)生的東西卻很廣博，怎樣在短短的一節(jié)課之內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問？我信任他人的才智可以讓自己少走很多彎路，所以備課之前，我習(xí)慣查閱大量的資料，備課時(shí)，既可以高屋建瓴，又希望博采眾家之長，為我所用。

備本節(jié)課時(shí)，我查閱了神話的定義，特點(diǎn)，世代廣為流傳的緣由，試圖抓住題材的精髓。我閱讀了大量教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄，以加深對(duì)教材的理解，找尋打動(dòng)自己的共鳴點(diǎn)。我請(qǐng)教教過本節(jié)課的老師，聽他們對(duì)教材的解讀與設(shè)計(jì)思路。在這個(gè)過程中，我的頭腦漸漸豐富起來。

在閱讀了大量的資料之后，我便起先在心里反復(fù)琢磨設(shè)計(jì)思路總希望有所突破與創(chuàng)新。他人的設(shè)計(jì)再好，總有剽竊的感覺，不愿再用。我最初的想法是，作為故事題材，強(qiáng)調(diào)它的情節(jié)連貫性，學(xué)完課文之后，爭取讓每個(gè)孩子都能流暢地復(fù)述課文，并在情節(jié)的不斷深化與沖突的升級(jí)中，讓人物形象漸漸在學(xué)生頭腦中豐滿起來。但依據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)教案，卻并不順暢。首先遇到的一個(gè)難題是，課文不是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次綻開的敘述，而是以前言、主體、后續(xù)來組織的課文。這樣以情節(jié)為線索來設(shè)計(jì)教案，就顯得不夠自然流暢。遇到的其次個(gè)難題是，或許因?yàn)椴殚喌馁Y料太多，對(duì)教材理解得很透，所以覺得課文到處是訓(xùn)練點(diǎn)，舍不得遺漏任何一處，簡單陷入繁瑣的講解，無法突出重點(diǎn)，也難以完成教學(xué)任務(wù)，所以教案設(shè)計(jì)出來之后，自己感覺并不滿足。

在教研組集備時(shí)，我闡述了自己的設(shè)計(jì)思路，并提出了我的困惑。經(jīng)過反復(fù)探討，我們覺得課文內(nèi)容淺顯生動(dòng)，應(yīng)更多的讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式，更適合于探討人物形象，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)橐呀?jīng)有以探討人物形象為線索的設(shè)計(jì)而棄之不用。當(dāng)我打電話給紀(jì)老師時(shí)，紀(jì)老師認(rèn)為以分析人物特點(diǎn)為主，合作探究的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)比以情節(jié)串聯(lián)的設(shè)計(jì)上起來更簡潔，更舒適。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教案又進(jìn)行了再創(chuàng)作，再修改。

經(jīng)過這樣三個(gè)階段的備課，在上這節(jié)課時(shí)，我的確感覺揮灑自如，學(xué)生也興致昂揚(yáng)，思維活躍。正趕上紀(jì)老師來校聽課指導(dǎo)，他對(duì)這堂課也賜予了高度評(píng)價(jià)。

雖然一步步走來并不輕松，可我甘之若飴，我信任，只要我這樣接著走下去，離我的目標(biāo)肯定會(huì)越來越近。

《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)生字詞語，讀通讀順課文。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文寫作依次，并能給課文分段，并歸納段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會(huì)后羿為民造福的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)打算：課件。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

1、投影富于色調(diào)感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出很多的詩句來，比方“海上生明月，天際共此時(shí)”，比方……（讓生去補(bǔ)）。

2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

4、板書課題，請(qǐng)學(xué)生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）圈誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

（2）思索：課文主要寫了一件什么事？

2、同桌合作，互助識(shí)字。

3、學(xué)生開火車讀生詞。

4、學(xué)生指出簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

5、朗讀課文中難讀的句子。

6、匯報(bào)溝通課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理清依次。

1、學(xué)生再讀課文，思索課文按什么依次寫的？

2、學(xué)生匯報(bào)：按事情發(fā)展依次寫。

3、學(xué)生練習(xí)分段，概括段意。

4、學(xué)生反饋分段，并概括段意。

第一部分：（第1——3自然段）寫故事發(fā)生的緣由。

其次部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗?fàn)帲滔孪伤?，奔向月亮?/p>

第三部分（第7自然段）講鄉(xiāng)親們非常惦念嫦娥，擺上點(diǎn)心為她祝愿。這一天也就成了中秋節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、學(xué)生自由朗讀第一部分，自主思索課件出示的四個(gè)問題。

2、小組匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。

3、學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

（1）后羿是個(gè)力大無比、射術(shù)超群的人。嫦娥是個(gè)溫順漂亮、心地和善的人。

（2）因?yàn)樘焐铣霈F(xiàn)了十個(gè)太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

（3）句子：“他登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力……為天下造福。”

體會(huì)：后羿力大無比，神勇非凡。

（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸綻開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災(zāi)難。”

體會(huì)：表明白后羿的神勇和武藝的超群，同時(shí)也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

4、感情朗讀匯報(bào)的句子。

五、課堂小結(jié)。

共享收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

學(xué)生完成作業(yè)。

1、抄寫本課的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

后羿射日為民造福。

相親思念企盼團(tuán)聚。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講漂亮和善的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字美麗，可讀性強(qiáng)，是培育學(xué)生想象實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力的好教材。

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)語言文字，領(lǐng)會(huì)課文的意境美，感受嫦娥的漂亮和善、舍己為人等品質(zhì)。

3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶，培育學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的酷愛。

五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不生疏，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字美麗動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。觀賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字美麗，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學(xué)生感悟兩個(gè)疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來讀好這段美麗的文字。由嫦娥的心情引起大家的思索，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而感受嫦娥的漂亮和善，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)悟故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時(shí)，我通過對(duì)“接濟(jì)”、“周旋”這兩個(gè)詞語的品嘗朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，探討嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喊，后羿對(duì)嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延長，《嫦娥奔月》是一個(gè)漂亮的神話故事，這個(gè)故事也和我們的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著親密的聯(lián)系。所以我就在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培育學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的酷愛。

最終再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置敬重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的愛好愛好，不同的實(shí)力層次。

整個(gè)教學(xué)思路我都力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性，朝著“志向課堂”的目標(biāo)在不斷努力著。

幼兒園嫦娥奔月課件

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要是講漂亮和善的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字美麗，可讀性強(qiáng)，是培育學(xué)生想象實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培育學(xué)生地語言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力。

3、通過語言的品嘗、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、吟詩賞月，引入課題。

3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個(gè)人物？（相機(jī)板書:嫦娥、后羿、逢蒙）。

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，漂亮和善，奸詐貪欲）。

二、精讀課文1---6。

1、后羿是個(gè)力大無比的人。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—2段，劃出文中有關(guān)句子。

2、學(xué)生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽…….）。

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點(diǎn)詞語，留意突出后羿的動(dòng)作。

（重點(diǎn)抓住這一句來體會(huì)：“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。一連串動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機(jī)靈神勇，也寫出了受老百姓敬重的緣由。）我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)當(dāng)突出這些詞，讀出壯麗。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自己讀讀其次自然段。指名讀。

4、總結(jié)學(xué)法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學(xué)課文3----6自然段，請(qǐng)同學(xué)們思索：逄蒙的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣漂亮和善呢？邊讀邊動(dòng)筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。

6、分析逢蒙。

（1）“奸詐貪欲”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿意）。

(2）原來逄蒙是這樣一個(gè)人，那么他的奸詐貪欲表現(xiàn)在哪些地方？

有個(gè)叫逄蒙的人，為人奸詐貪欲，也隨著眾人拜在后羿的門下。

這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”說明白什么？——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）。

八月十五這天早晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼?！凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明白什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。)。

逄蒙見嫦娥不愿交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）。

7、嫦娥又是怎樣漂亮和善呢？（出示）。

（1）后羿的妻子嫦娥，是個(gè)漂亮和善的女子。她常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感謝她。（理解“接濟(jì)”：在物質(zhì)上救濟(jì)。）。

什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包袱，嫦娥知道了，就馬上……。

這種給以物質(zhì)上的詳細(xì)救濟(jì)，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——非常喜愛她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)靈地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種說明：a回旋，回旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種說明？）。

嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）。

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人華蜜）。

多和善的嫦娥?。∥覀円黄饘⒌?自然段讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的'場面。

現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

你能體會(huì)到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親。

（2）缺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位威猛無比的后羿。

當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己細(xì)心整理的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們呀，她是多么愛同甘共苦的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

三、升華情感。

后羿呢？

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

2．讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急迫心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急迫心情讀出來?（配樂朗讀）。

一個(gè)一口氣能射下九個(gè)太陽的勇士，一個(gè)深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的苦痛？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喊聲中。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋覀冊(cè)倩剡^頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（溝通后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美妙事物裂開帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥？正因?yàn)槿绱?，才有了一個(gè)美妙的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最終一節(jié)）。

5、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝愿”等詞表明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)。

——大家會(huì)說些什么？

四、引疑探究。

其實(shí)，《嫦娥奔月》有很多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這究竟是怎么回事呢？指名學(xué)生講偷藥的故事。

探討：你喜愛哪個(gè)故事？為什么？（純凈的月亮，純凈的嫦娥——美）。

那么，依據(jù)我們今日學(xué)的這個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）。

五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。

投影出示月亮圖片，音樂。

人們常說，美的力氣是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜愛它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮须[藏著動(dòng)人的美！

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳聞，因?yàn)?漂亮)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝福美妙的情感永駐人間，“但愿人許久，千里共嬋娟?！?/p>

投影出示作業(yè)：請(qǐng)選擇某一個(gè)人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。

教學(xué)反思。

《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事好多學(xué)生都聽過，她的價(jià)值何在？應(yīng)當(dāng)確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)呢？我主要抓住神話故事這個(gè)獨(dú)特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學(xué)價(jià)值，確立了感受神的形象，感受神話的文學(xué)魅力的教學(xué)目標(biāo)。怎樣感受身的形象呢？我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個(gè)經(jīng)典情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美妙，觀賞神的境界。這樣的剪裁是教學(xué)內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。這是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

本課教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)是關(guān)注語言文字，把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。雖然課文的語言文字樸實(shí)平實(shí)，但是我很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語言的深處，體會(huì)神話故事語言的自然之美，平實(shí)之美，我認(rèn)為這是讓學(xué)生走進(jìn)語言的最高境界。首先，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個(gè)情節(jié)，我讓學(xué)生從“登上”“運(yùn)足”和“拉滿”三個(gè)動(dòng)詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個(gè)擬聲詞中感受后羿射技的超群；從“一口氣”中體會(huì)后羿急人民所急，愛民護(hù)民的情感和精神。這種對(duì)語言的品嘗、感悟的過程就是在頭腦中對(duì)英雄形象的逐步清楚到豐滿鮮活的過程。

其次，從語言的表達(dá)方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個(gè)情節(jié)中，我出示了“著急地等待”“連聲呼喊”“不顧一切地追去”“深情地凝視”，提示學(xué)生關(guān)注這些動(dòng)詞前面的修飾詞，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務(wù)豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。當(dāng)學(xué)生被后羿追月的這段文字深深打動(dòng)的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，在動(dòng)詞前加上修飾詞，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，神話故事的語言雖然樸實(shí)，但有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，這是語言的最高境界。

再次是運(yùn)用語言傾訴情感。閱讀的過程是一個(gè)不斷感悟的過程，當(dāng)學(xué)生的情感、相識(shí)、心理隨著閱讀充盈起來的時(shí)候，他們就須要表現(xiàn)出來。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，溝通探討，表達(dá)傾訴都能滿意他們的須要。在閱讀了‘嫦娥奔月“這個(gè)片段，學(xué)生不由得回想嫦娥為什么吞下這枚仙藥，當(dāng)她飄飄悠悠地飛上天的時(shí)候回想些什么呢，心里又會(huì)說些什么……我剛好地把學(xué)生的疑問拋出來，滿意學(xué)生傾訴的須要，學(xué)生們?cè)侔炎约旱南敕ǜ阶⒐P端。這樣，不僅熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，還提升了相識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種表達(dá)的愉悅。這樣做使讀與寫，吸納與傾吐有機(jī)地結(jié)合起來。

《嫦娥奔月》教學(xué)案例

在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳聞是其中頗能給人暖和、給人力氣、叫人感動(dòng)的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊(cè)）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說漂亮和善的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象美麗，情節(jié)動(dòng)人。教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過語言的品嘗，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

動(dòng)人的故事記心間。

像《嫦娥奔月》這類的神話傳聞早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為嫻熟地講解并描述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深化體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

1、理清脈絡(luò)。

教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

2、練習(xí)復(fù)述。

建筑于整體感受之上，老師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講解并描述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參加的全員性，又由于有了“聽”“說”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。

他們都是怎樣的人。

人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)悟故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對(duì)人物的相識(shí)。譬如：

后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。

逢蒙的“*”。其人包藏禍心，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪欲的嘴臉。

嫦娥的“美”。不僅外表漂亮端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)漂亮，更兼內(nèi)里正直和善，心底無私純正。

故事流淌怎樣的“美。

假如說研讀人物的特性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了載體與空間。

這是一個(gè)開放度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具特性的閱讀體驗(yàn)：

壯麗——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫，也能捕獲到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)靈周旋，弱女子顯壯舉。

凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從今天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬憐憫之淚。

甜蜜——后羿嫦娥從今離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝視丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

優(yōu)美——嫦娥漂亮和善，心地純凈，是個(gè)典型的東方女性形象。

美麗——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥始終朝著月亮飛去?！本拔锛儍簟⒚鞒?，畫面詩情畫意，充溢遐思。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要留意的是，指導(dǎo)肯定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注意個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。

月亮代表我們的心。

每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下肯定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀主動(dòng)參加文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬”的自由空間。老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美妙的棲息之地，是一個(gè)通過“立言”以“立人”的平臺(tái)。

這一板塊同樣應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生特性展示的自由?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。

這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，老師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。

哪個(gè)嫦娥叫人愛。

“版本”一：依據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間恒久和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽。后羿決心挽救百姓，每天苦練射術(shù)?？墒?，河伯對(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿非常煩躁。

一位大仙給了后羿一丸仙藥，告知他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥特別苦痛。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽的重任，鄉(xiāng)親們須要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫解除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。辦法打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把苦痛、惆悵化作了力氣，最終戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽，挽救了人類。

在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、探討：你們喜愛哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培育了學(xué)生初步的比較閱讀實(shí)力，訓(xùn)練了批判性思維實(shí)力，更領(lǐng)會(huì)到人們對(duì)美妙的追求與憧憬。

講解并描述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人華蜜的美妙形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美妙的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

相關(guān)鏈接。

《嫦娥奔月》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：借助課文詳細(xì)的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地和善、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美，感受課文中人物的心理與品質(zhì)。

教學(xué)打算：小黑板。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、板書“月”。

野曠天低樹，江清月近人?！泼虾迫弧?/p>

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！评畎住?/p>

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！茰赝ン?。

深林人不知，明月來相照?！仆蹙S。

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！评畎住?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——唐張繼。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！仆醪g。

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！苿⒂礤a。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐張若虛。

海上生明月，天際共此時(shí)。——唐張九齡。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！评畎?。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。——宋蘇軾。

二、導(dǎo)入：

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》！請(qǐng)大家看老師板書“嫦娥奔月”。（補(bǔ)全課題）。

指名讀課文1-2節(jié)，大家思索，讀了這一段你知道了什么。

（是后羿為老百姓解除了這個(gè)苦難。）。

師：什么叫苦難？生：苦痛、災(zāi)難。

師：“這個(gè)苦難”是指什么苦難呢？

生：天上有十個(gè)太陽，直曬得大地冒煙。

師：充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

生：因?yàn)樘焐嫌惺畟€(gè)太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

生：地上沒有一點(diǎn)兒水，人們都要渴死了。

師：老百姓實(shí)在怎么樣？生：無法生活下去了。

老百姓的日子過不下去了！為了表現(xiàn)老百姓遭遇的苦難，須要讀好哪些字詞。（“直”、“實(shí)在”、“無法”）。

指名讀、齊讀！

2.師：說到后羿（板書），你就會(huì)想到哪些詞？

生：力大無比、神勇無比。（板書：神勇無比）。

師：誰情愿自告奮勇地讀課文其次自然段，讀出后羿的神勇無比。（指名讀其次小節(jié)）。

師：讀了這一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原來有十個(gè)太陽，后來被后羿射掉了九個(gè)。

師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口氣射下了九個(gè)太陽。

師：你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（“登上、運(yùn)足、拉滿、射下”）。

師：我們來進(jìn)行閱讀競賽，看誰讀出的后羿最神勇。

三、精讀課文其次段。（3-6小節(jié)）。

1.神勇無比的后羿為民除害，給人陽剛之感。作為英雄的妻子——嫦娥也有很多不平凡之外?。ò鍟烘隙穑?。

請(qǐng)大家自由讀第3-6小節(jié)，想一想，嫦娥是怎樣的人？把相關(guān)的語句用波浪線畫出來。（板書：漂亮和善、機(jī)靈）。

2、嫦娥的漂亮和善表現(xiàn)在哪些地方呢?(“常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”)。

a.什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……。

這種給以物質(zhì)上的詳細(xì)救濟(jì)，就叫做“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都非常喜愛她。

讓我們有感情地讀第4小節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的寵愛。

3、漂亮和善的嫦娥，還特別機(jī)靈。要相識(shí)這一點(diǎn)，我們先來看逢蒙是個(gè)怎樣的人？（板書：逢蒙）。

生：逢蒙是個(gè)奸詐貪欲的小人。（板書）。

師：一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們?cè)诘谖遄匀欢握乙徽遥f說你從哪些詞語中體會(huì)到逢蒙的奸詐貪欲。

生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼”這些詞語中體會(huì)到了逢蒙的奸詐貪欲。

生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了逢蒙的奸詐貪欲。

師：面對(duì)逢蒙的奸詐貪欲，嫦娥是怎樣做的，課文中哪一個(gè)詞告知我們了？

生：周旋。

師：什么叫周旋？而且是機(jī)靈地周旋？你們想不想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

師:想要表演的好,首先要讀好這一節(jié)。誰情愿來讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象!

嫦娥與手提寶劍，兇相畢露的逢蒙周旋，說明她還怎么樣？（板書:英勇）。

我們來演一演，誰來演那個(gè)奸詐貪欲的逢蒙，誰來演機(jī)靈英勇的嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

嫦娥：你肯定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（我“心想”：）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（我“心又想”：）。

多么和善機(jī)靈的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，回顧那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看54頁的插圖，細(xì)致看，爭取把畫面記在頭腦里。

再請(qǐng)自己讀讀課文第6自然段，通過想象，讓畫面動(dòng)起來。

師：“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動(dòng))。

怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)。

你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)。

美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)。

a.美文要美讀，聽老師讀這一小節(jié)。

（有意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”。）。

飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個(gè)。

碧藍(lán)碧藍(lán)是什么類型的詞語？再說幾個(gè)。

c.學(xué)生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。而后指名讀，全班評(píng)議。

5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因?yàn)殒隙鸬男拿馈ｆ隙鸬男氖敲赖?，但嫦娥此刻的?nèi)心你能體會(huì)到嗎？你情愿成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到損害，救了鄉(xiāng)親。

（2）缺憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——神勇無比的后羿。

6、讓我們?cè)僮x第六小節(jié)，讀出凄美的感覺。

四、精讀課文第三段。

1.嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫也深愛她呢？請(qǐng)大家輕聲自由讀課文第7小節(jié)，圈出后羿找尋妻子的詞語。

(“著急地沖出門外”、“連聲呼喊”、“不顧一切地追去”等詞語)。

這些語句告知我們后羿深愛嫦娥。其實(shí)前文里還有一句也有這個(gè)意思，你能找出來嗎？

當(dāng)怎么也追不上月亮，后羿又會(huì)對(duì)著嫦娥喊什么？

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。

夜夜思君不見君，共飲長江水。

十年生死兩茫茫。不斟酌，自難忘。

今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋。

但愿人許久，千里共嬋娟。

嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從今天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚憐憫。我們?cè)賮碜x一讀第7小節(jié)，體會(huì)那種難分難舍的感情。

4.不僅后羿思念嫦娥，鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥也特別思念！這種感情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝愿”等詞表明鄉(xiāng)親們惦念好心的嫦娥)。

鄉(xiāng)親們遙遙地為嫦娥祝愿時(shí)會(huì)說些什么？（練說）。

5.讓我們以懷念之情朗讀課文最終一節(jié)。

五、漂亮和善的嫦娥為使百姓免于災(zāi)難，吃了長生不老藥，升天奔月的故事，意境美麗，情節(jié)動(dòng)人。最終讓我們美美地讀好這個(gè)故事。

后羿：神勇無比。

嫦娥：漂亮和善、機(jī)靈英勇。

逢蒙：奸詐貪欲。

嫦娥奔月教學(xué)反思

這是一篇學(xué)生熟識(shí)的神話故事。所以，內(nèi)容方面不須要再花太多時(shí)間去理解，我把重點(diǎn)放在品嘗人物性格特點(diǎn)上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點(diǎn)。

課文的開頭寫了后羿射日的情景，學(xué)生從“運(yùn)足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的珍貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個(gè)動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個(gè)“奸詐貪欲”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥漂亮和善，在這里，讓學(xué)生說一說除了課文中提到的“常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學(xué)生對(duì)于嫦娥的和善也有了進(jìn)一步的相識(shí)。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個(gè)人的“奸詐貪欲”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說一說他的“奸詐貪欲”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象：逢蒙和嫦娥周旋時(shí)，他們會(huì)怎么說，怎么做？學(xué)生依據(jù)自己的閱歷能夠進(jìn)行肯定的想象，有的語氣仿照得很到位，還加上了動(dòng)作。我又讓學(xué)生想象和善的嫦娥奔向月亮的時(shí)候，又可能在想什么，會(huì)說什么。

有了前面的充分的'想象練習(xí)，給課文的空白處進(jìn)行了充分的補(bǔ)白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個(gè)故事原來就是大家熟識(shí)的，所以很快就可以做到不看書，自如地進(jìn)行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生特別起勁，但是一到要上來表演的時(shí)候了，幾乎沒有學(xué)生情愿上來給大家表演。第一個(gè)舉手的學(xué)生是平常幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成果也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然許多地方表演得不到位，我給了他充分的確定。后來，舉手的學(xué)生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個(gè)角色而競賽般地比誰舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都可以干脆進(jìn)行課文復(fù)述了。

《嫦娥奔月》教學(xué)案例

師：嫦娥是中國神話中的月中女神，這樣的一位女神，在《嫦娥奔月》這個(gè)故事中，給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？默讀課文中描寫嫦娥的句子，把自己的體會(huì)用簡短話寫在書上。

生：嫦娥很和善。

生：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)漂亮和善的女子。她常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。

師：想象一下，嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們呢？

生：鄉(xiāng)親們生病了，嫦娥就會(huì)帶他們?nèi)タ床　?/p>

師：當(dāng)鄰居家的孩子生病的時(shí)候，嫦娥給他們送去藥。

生：當(dāng)鄰居家的孩子沒有衣服穿的時(shí)候，嫦娥會(huì)給他們送衣服去。

生：當(dāng)孩子們餓的時(shí)候，嫦娥會(huì)立刻給他們送食物。

生：當(dāng)鄰居家的孩子的衣服全是補(bǔ)丁時(shí)，嫦娥會(huì)剛好地送去衣服。

師：嫦娥總在鄉(xiāng)親們困難的時(shí)候送去物質(zhì)上的詳細(xì)救濟(jì)，這就叫做？

生齊說：接濟(jì)。

師：嫦娥就是這樣接濟(jì)鄉(xiāng)親的，難怪鄉(xiāng)親們都特別喜愛她。

師：嫦娥除了給你留下漂亮和善的印象外，還有別的印象嗎？

生：她還特別英勇。

生：嫦娥還很聰慧。

師：你們從哪看出她不僅英勇，而且聰慧呢？

生：她敢和后羿周旋。

師：她會(huì)怎樣與后羿周旋呢學(xué)？（同們紛紛舉手，各抒己見）。

師：誰情愿來充當(dāng)嫦娥與后羿周旋、周旋？（這時(shí)同學(xué)們是熱忱高漲，叫喊著要上來表演。）。

嫦娥奔月教學(xué)反思

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生