《名著導(dǎo)讀-《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年初中語(yǔ)文統(tǒng)編版五四學(xué)制》

《名著導(dǎo)讀_《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.了解《童年》的作者以及作品背景；2.理解《童年》的主要內(nèi)容和主題；3.分析《童年》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展；4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：1.《童年》作者簡(jiǎn)介《童年》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的自傳體小說(shuō)，描寫(xiě)了他童年時(shí)期的生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷。托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的杰出代表之一，他的作品以深刻的人物刻畫(huà)和思想深度而著稱。2.《童年》作品背景《童年》是托爾斯泰的第一部散文作品，也是他文學(xué)創(chuàng)作的劈頭。作品以第一人稱敘述，描繪了作者童年時(shí)期在村落的生活場(chǎng)景和家庭干系，展現(xiàn)了一個(gè)少年的成長(zhǎng)歷程和心里世界。3.《童年》主要內(nèi)容和主題《童年》主要盤繞著作者童年時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)，描寫(xiě)了他在家庭、學(xué)校和社會(huì)中所經(jīng)歷的各種懷疑和掙扎。作品通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)和人生觀念的探索，表達(dá)了對(duì)人生意義和幸福的追求，體現(xiàn)了對(duì)真理和美好生活的傾慕。4.《童年》人物形象和情節(jié)發(fā)展在《童年》中，作者塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，如父母、老師、同硯等，通過(guò)他們的言行舉止和與主人公的互動(dòng)，展現(xiàn)了不同人物在作者眼中的形象和作用。同時(shí)，作品情節(jié)發(fā)展動(dòng)人心魄，引人入勝，通過(guò)一系列的事件和轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)了主人公的成長(zhǎng)軌跡和心里變化。5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力通過(guò)閱讀《童年》，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。同時(shí)，通過(guò)思考作品中所體現(xiàn)的人生哲理和情感體驗(yàn)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活和人生的思考，增進(jìn)心靈的成長(zhǎng)和自我認(rèn)知。導(dǎo)學(xué)步驟：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)介紹《童年》的作者和作品背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和好奇心。2.閱讀導(dǎo)引：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年》的主要內(nèi)容和主題，引導(dǎo)他們理解作品的內(nèi)涵和意義。3.人物分析：幫助學(xué)生分析《童年》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，深入理解作品中的人物干系和情感表達(dá)。4.思辨討論：引導(dǎo)學(xué)生思考作品中所體現(xiàn)的人生哲理和情感體驗(yàn)，開(kāi)展思辨討論，激發(fā)他們的批判性思維能力。5.總結(jié)反思：對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維能力的重要性，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入閱讀和思考。導(dǎo)學(xué)案評(píng)判：通過(guò)《名著導(dǎo)讀_《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣》導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《童年》，理解作品的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力，提升文學(xué)素