《潼關》《十一月四日風雨大作》詩歌整合教學 統(tǒng)編版語文七年級上冊

“數(shù)字賦能課堂，互聯(lián)詩意空間”——《潼關》《十一月四日風雨大作》詩歌整合教學學習目標【知識與技能目標】1.比較詩中意象的異同，初步把握“比較閱讀”同質(zhì)詩的方法，從而了解詩歌中不同的感情色彩及意象能夠滲透詩人情感的功能；2.能夠初步習得把握詩中意象推測詩歌情感的方法；3.了解兩位詩人的生平背景和詩歌的寫作背景，從而深入感知詩歌情感，初步把握知人論世的讀詩方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1.通過了解詩人的生平背景和寫作背景，深度感知兩首詩中炙熱的愛國情懷和詩人至死不渝的愛國赤誠；2.從而熏陶學生的愛國情懷，引導學生將個人命運與國家命運聯(lián)系起來，以至誠報國作為實現(xiàn)夢想的堅定信念?！具^程與方法目標】1.通過觀看學生錄制視頻，萌生信念之芽；2.通過問題鏈的設置及自主、合作等探究得能活動的開展引發(fā)學生關于“意象與情感”、“夢想與信念”、“我與祖國命運”的思辨，茁壯信念之莖；3.通過“AI繪畫”、“實時投票”、“AI作詩”等輔助技術及跨學科活動，引導學生深刻體會意象與信念之間的關聯(lián)，同時鑄就堅定的愛國魂靈，強化信念之根。學習任務學習準備【準備一：錄制視頻】兩名學生課前錄制“今日熱點”的播報視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)以下爭議：電影《我本是高山》將張桂梅校長突破重重困難堅持創(chuàng)辦女高的信念由張校長自述的“愛黨愛國信念”篡改為“為完成丈夫遺愿”，此種改編是否合適？【準備二：疏通詩意】學生在第一課時的學習中了解詩歌重點注釋，疏通詩意并初步梳理、歸納兩首詩歌中的意象。【準備三：掌握技術】學生在課前提前學習、初步掌握本課中講使用的技術工具：文心一言（AI問答、繪圖、寫作）、C30數(shù)字課堂（在線課本、投屏講解、共享屏幕、觀點云在線討論、在線投票、屏幕聚焦、拍照上傳等）?！緶蕚渌模侯A習詩歌】推送“粵教翔云”平臺的電子教材，讓學生在課前跟讀錄音，明確字音；點擊下劃線的詩句，了解詩句中運用的手法等。推送“國家中小學智慧教育平臺”的基礎教育精品課視頻供學生預習，從而讓學生初步把握詩歌意思了解詩歌情感。學習過程任務1【聚焦爭議，初識信念】1.學生播報：兩名學生進行“今日熱點”播報的視頻，呈現(xiàn)以下爭議：近日上映的電影《我本是高山》由張桂梅校長的真實事跡改編。電影還未上映時贏得許多觀眾的期待。而觀影后，許多觀眾紛紛發(fā)出質(zhì)疑“支撐張桂梅校長走過這一切坎坷的信念是其已故的丈夫？”未免有些歪曲事實。畢竟張桂梅校長曾經(jīng)說：“支持自己的精神是對黨的信仰”。在實現(xiàn)目標幾乎不可能的情況下，她把學校的幾個黨員召集起來研究方案，說：“既然我們想不到辦法，那我們就一起背一遍入黨誓詞吧”。尚未背完，黨員們都泣不成聲，華坪女高就是在這樣的信念下走下來的，可電影全篇對黨的信仰只字未提，而把張校長的信念篡改為“白月光般的丈夫”是否有失偏頗？您怎么看？【綠幕技術】使用學校錄像室，采用“綠幕技術”錄制學生播報視頻。2.學生討論學生根據(jù)視頻中拋出的議題各抒己見表達觀點。3.教師引領老師認為，當然不妥啦！簡直就是魔改。張桂梅校長的信念如果有顏色那一定是她胸前黨徽上的那一抹鮮紅。這一抹鮮紅引導她一次次走出困境，她以堅韌執(zhí)著的拼搏和無私奉獻的大愛詮釋了共產(chǎn)黨的信念和使命！讓我們同讀共悟譚嗣同和陸游的夢想與信念。任務2【辨意象，解夢想】1.預習檢測學生齊讀詩歌，讀出節(jié)奏和情感。【C30數(shù)字課堂電子課本資源】學生跟隨C30數(shù)字課堂平臺其電子教材中的錄音一同朗讀詩歌。2.梳理意象（1）探究一：初讀詩歌后說說你認為兩首詩歌分別帶給你怎樣的感受？哪些詞語帶給你這樣的感受？請在詩歌中圈畫出來。學生在原文中圈畫出相應關鍵詞，并分享觀點。明確：《潼關》中的意象壯闊、磅礴；《十一月四日風雨大作》中的意象沉郁、悲壯?；仡櫠x：意象是用來寄托主觀情思的客觀物象?！綜30數(shù)字課堂屏幕共享&畫筆】運用C30數(shù)字課堂數(shù)字課堂云教育技術平臺的“共享屏幕”功能實現(xiàn)教師大屏與學生小屏的同步，并讓學生運用平臺的“畫筆”功能學生平板的屏幕上圈畫詩歌中的關鍵詞；【C30數(shù)字課堂投屏講解】接著，教師再使用平臺的“屏幕共享”功能展示學生圈畫結(jié)果。（2）探究二：請同學們梳理兩首詩歌中的意象并填寫表格。學生根據(jù)表格自主梳理兩首詩歌的意象，并將梳理內(nèi)容進行展示、分享。明確：3.聚焦重點數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：教師展示課前關于“初一學生詩歌學習困境的問卷調(diào)查”結(jié)果，呈現(xiàn)學生詩歌學習的普遍難點：內(nèi)容難以理解、難以體會詩歌的意境和情感。設置疑問：把握住詩歌中的意象是否就是幫助我們走出詩歌賞析的困境打開詩歌之門的鑰匙呢？學生明確了解把握意象從而推敲詩歌情感、信念的詩歌賞析方法是這節(jié)課學習的重點?！尽皢柧硇恰睌?shù)據(jù)調(diào)查&C30數(shù)字課堂自定義工具】課前運用“問卷星”平臺的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析技術，得出學生在詩歌學習中遇到最大的難點；并將“問卷星”平臺的數(shù)據(jù)分析頁面添加至C30數(shù)字課堂數(shù)字課堂云教育技術平臺的“自定義工具”中在課堂上得以將學生詩歌學習的難點加以實時呈現(xiàn)；從而引導學生聚焦本節(jié)課的學習重點，激發(fā)學生學習的主動性。4.辨析意象學生跟隨問題鏈的引導，對兩首詩歌中的意象進行辨析，初步把握詩歌情感：《潼關》之辨——①河有怎樣的思想？這是怎樣的河？（明確：流入廣闊的平原仍嫌束縛；不甘束縛。）②山有怎樣的思想？這是怎樣的山？（明確：山不知道何謂平坦；桀驁不馴。）③河、山僅為河、山？河山為誰？（明確：河、山即是作者所見的潼關壯麗之景；亦為其內(nèi)心“不甘束縛，向往自由”精神的現(xiàn)實寫照。）《十一月四日風雨大作》之辨——①陸游當晚睡著了嗎？（明確：半睡半醒之間；一方面，他在聽風雨聲，一方面又已經(jīng)做了一個夢。）②做了個怎樣的夢？所夢因何？（明確：夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流；風雨聲侵擾了夢境。）小結(jié)：通過對意象的辨析，初步推斷《潼關》想要表達的是“不甘束縛，向往自由”的情感；《十一月四日風雨大作》意圖表達的是“愿上戰(zhàn)場殺敵報國”的情感。5.繪制插圖（1）合作探究一：假如你是插圖師，現(xiàn)讓你在AI依依的幫助下繪制《十一月四日風雨大作》和《潼關》的插圖，請根據(jù)你們對詩歌內(nèi)容的理解在下表中填寫信息，組織指令語言并發(fā)送給依依。（繪制前須填寫表格，并將意圖繪制的景象及其顏色、特點等關鍵詞告知AI。）【文心一言】運用文心一言語音轉(zhuǎn)文字功能輸入繪畫要求，并運用其AI繪圖功能繪制出詩歌插圖；【C30數(shù)字課堂拍照上傳】學生運用C30數(shù)字課堂平臺的“拍照上傳”功能將小組生成的AI畫上傳平臺供教師在大屏展示；【C30數(shù)字課堂聚焦&白板】教師運用C30數(shù)字課堂平臺的“聚焦”功能將大屏展示的各小組AI畫進行截圖處理；并保存入該平臺的“白板”功能中。（2）合作探究二：將各組生成的AI畫進行對比，說說誰畫得更好？用投票器投票，并請代表說說原因。學生結(jié)合詩歌內(nèi)容對AI畫進行對比，并用投票器投更符合詩歌意境的插圖。學生代表結(jié)合詩歌意象具體說說自己投票的緣由，幫助學生進一步理解詩歌意象和內(nèi)容?！綜30數(shù)字課堂投票】教師在C30數(shù)字課堂平臺設置在線投票并發(fā)布；學生基于自身對兩首詩歌的理解投出自己認為最貼合詩歌內(nèi)容的插圖。任務3【知背景，悟信念】1.萌疑問，以致學自主探究：課堂進展到這里，你心中有無產(chǎn)生何種疑問？不問不快？（為何二人均有胸中壯志，所選擇的意象色彩卻如此不同？譚嗣同不甘何種束縛？陸游為何懷揣此夢？他們的夢想堅持下去了嗎？）學生根據(jù)本課所學與以上提問的引導提出心中疑問。教師將從中選擇3個最有價值的問題引發(fā)學生共同探究。明確：2.看視頻，理背景學生觀看“詩歌背景介紹”視頻，分別了解兩位詩人的生平背景和兩首詩歌的寫作背景。明確：3.解疑惑，明信念解惑一：二人寫作的時間點不同，譚嗣同寫《潼關》時正是少年時，意氣風發(fā)，對自己的夢想擁有無限的希望與期待；陸游寫《十一月四日風雨大作》時已經(jīng)68歲，且體弱多病又不為朝廷所用，可以說是壯志難酬、報國無門。疑問二：譚嗣同不甘何種束縛？陸游為何懷揣此夢？（明確2詩人的夢想的內(nèi)核）解惑二：不甘清王朝的封建、腐朽的統(tǒng)治，想變法圖強——沖破束縛，追求解放；寫此詩南宋正處于風雨飄搖之中，時陸游雖然老病衰弱，但依然心懷祖國想為祖國收復國土，抗擊金人——至誠報國的拳拳之心。疑問三：他們的夢想堅持下去了嗎？支撐他們支撐下去的信念是什么？（明確2詩人的信念）解惑三：一直在堅持，直到生命的盡頭！超越生死的愛國情懷?！綜30數(shù)字課堂共享屏幕】教師運用C30數(shù)字課堂平臺的“屏幕共享功能”引導學生觀看“詩歌背景介紹”視頻資源，并根據(jù)視頻梳理詩人的生平時間軸。4.聯(lián)詩作，感悟信念結(jié)合詩人臨死前的詩作，說說譚嗣同、陸游是同道中人嗎？是怎樣的人呢？《獄中題壁》譚嗣同望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。戊戌變法失敗后，譚嗣同在有機會逃走的情況下，束手就縛，決心以死來殉變法事業(yè)，用自己的犧牲去向封建頑固勢力做最后一次反抗。他臨終時還大聲說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉！快哉！”譚嗣同以一種以身殉道的悲壯，終結(jié)了湘學“經(jīng)世致用”精神在傳統(tǒng)道路上的努力，開創(chuàng)了湖湘志士新的救國之路?！妒緝骸逢懹嗡廊ピf事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。錢鐘書說：“愛國情緒飽含在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅畫馬，碰見幾朵鮮花，聽見一聲雁吠，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇雪國恥的心事，血液沸騰起來，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒生活的邊界，還泛濫到他的夢境里去?！泵鞔_：是愛國之人；是追夢之人；是信念堅定之人、視死如歸之人......小結(jié)：山河壯麗遼闊，但不可抵吾夢之壯闊；風雨可侵我夢，仍不能蝕胸中之信念！（感悟偉大的信念可以讓夢想無比堅定?。綜30數(shù)字課堂數(shù)觀點云】運用C30數(shù)字課堂平臺的“觀點云”功能收集學生觀點，最終生成“觀點云圖”得出出現(xiàn)率最高的直觀云圖，從而明確陸游和譚嗣同至死不渝的愛國信念。任務4【以古爍今，樹立信念】【鏈接】“要將自己的命運同國家民族的命運緊緊聯(lián)系在一起”?！暯?.自主填寫《“同游”人生信念卡》，立下自己的信念，寫下自己的小小心愿，并用陸游和譚嗣同的對信念的執(zhí)著精神指引未來的信念之路！2.小組討論，得出2個概括陸游/譚嗣同品格的詞和2個能滲透陸游/譚嗣同請感的意象。將這些信息“投喂”給AI依依，請它幫忙寫兩句關于陸游/譚嗣同的詩歌，向他們致敬！【文心一言】學生利用文心一言，將討論得出的“2個體現(xiàn)詩人品格的詞”和“2個能滲透詩人品格的意象”發(fā)送給AI，并運用AI生成一首致敬陸游/譚嗣同的詩歌。【C30數(shù)字課堂拍照上傳】學生將自己的《“同游”人生信念卡》拍圖上傳到教師大屏進行分享和展示?！究偨Y(jié)本課】理想指引方向，信念決定成敗，望我們莫負年少，不負家國，愿你們擁有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的壯懷和“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”的桀驁?！咀鳂I(yè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