淺論游戲化學(xué)習(xí)

《教育研究方法》課程期末考試論文班級：____姓名：_______學(xué)號：成績：評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范(20分)內(nèi)容（30分）論證（30分）創(chuàng)新（20分）評分淺論游戲化學(xué)習(xí)摘要：本文結(jié)合近十年來國內(nèi)外各學(xué)者對游戲化學(xué)習(xí)的研究以及近幾年游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展動態(tài)，就游戲化學(xué)習(xí)的背景、含義、理念、形式和面向?qū)ο?、國?nèi)外的資源狀況和優(yōu)點進(jìn)行論述，并總結(jié)了游戲化學(xué)習(xí)帶來的問題。游戲化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化游戲而言的學(xué)習(xí)方式，其具有寓教于樂的特點，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合發(fā)展中，游戲化學(xué)習(xí)就是一個耀眼的碩果，但目前體系還未完整，還值得大家探討，以期游戲化學(xué)習(xí)在未來，創(chuàng)新教育，促進(jìn)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)；教育游戲；電子游戲；數(shù)字化；寓教于樂一、引言近年來,隨著信息技術(shù)的普及和教育游戲（Edutainment）的快速發(fā)展,教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程加快，游戲化學(xué)習(xí)（Game-BasedLearning）研究也開始在世界各地蓬勃興起。2011年，在惠普公司贊助的新媒體聯(lián)盟(NMC)和教育學(xué)習(xí)創(chuàng)新組織(ELI)發(fā)布的一項研究報告中指出，未來兩到三年之后游戲化學(xué)習(xí)將會成為一股新興的技術(shù)，并且成為教育領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點之一。《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版》在基礎(chǔ)教育中技術(shù)進(jìn)入主流應(yīng)用的重要進(jìn)展指出未來2至3年：游戲和游戲化與學(xué)習(xí)分析走進(jìn)教學(xué)。在ASTD2013年會上，最熱門的學(xué)習(xí)技術(shù)包括“移動學(xué)習(xí)”“社會化學(xué)習(xí)”“游戲化學(xué)習(xí)”等，都與新技術(shù)有著直接關(guān)系。可以說，在當(dāng)今信息時代，技術(shù)已經(jīng)互動性和娛樂性極強的全新學(xué)習(xí)體驗中獲得知識技能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。e-Learning是從培訓(xùn)延伸發(fā)展而來，通過借助互聯(lián)網(wǎng)和信息科技，實現(xiàn)學(xué)員隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大擴展了學(xué)習(xí)的時間和空間，成為互聯(lián)網(wǎng)時代一種重要的學(xué)習(xí)途徑。SeriousGame作為游戲的非娛樂目的的應(yīng)用，涉及眾多的領(lǐng)域，將游戲的本質(zhì)與具體的應(yīng)用結(jié)合起來，大大提升應(yīng)用的效果和用戶體驗，實現(xiàn)了常規(guī)手段不易達(dá)成的目標(biāo)，而教育游戲（Edutainment）則是嚴(yán)肅游戲（SeriousGame）用于教育領(lǐng)域的特例，同時是游戲化學(xué)習(xí)（Game-basedLearning）的核心工具。游戲化學(xué)習(xí)（Game-basedLearnin）既是e-Learning的一個發(fā)展方向，同時又是嚴(yán)肅游戲（SeriousGame）的一個重要應(yīng)用，兼具了兩者的長處，更易于設(shè)定的教育目標(biāo)的實現(xiàn)。游戲化學(xué)習(xí)和e-Learning、嚴(yán)肅游戲之間的關(guān)系如下圖：游戲化學(xué)習(xí)和e-Learning、嚴(yán)肅游戲之間的關(guān)系圖三、游戲化學(xué)習(xí)的理念游戲化學(xué)習(xí)理念的提出與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行以及學(xué)生對游戲的興趣有著密切的聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，將游戲應(yīng)用于教育中，以此來推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。就當(dāng)前的理論研究而言，更多的是集中于游戲化學(xué)習(xí)同教學(xué)的整合、教育游戲在具體學(xué)科中的整合應(yīng)用以及游戲化教學(xué)的設(shè)計等方面。游戲化學(xué)習(xí)理念是對傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和優(yōu)化，使教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展評價體系等多方面實現(xiàn)有機的融合，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。這種游戲化學(xué)習(xí)理念，是將游戲與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的心理特來改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，并且有效的借鑒游戲的設(shè)計方式等對教學(xué)方式以及工具和評價等進(jìn)行必要的改革，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力的綜合提升。在游戲化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用的過程中，學(xué)習(xí)者特征的應(yīng)用以及教學(xué)策略的優(yōu)化等都有著重要的作用，這對于學(xué)習(xí)者情操的陶冶以及學(xué)習(xí)能力的提升等都有著重要的意義。游戲化學(xué)習(xí)符合“以人為本”的教育理念。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯是人本主義的代表人物，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論和“非指導(dǎo)性教學(xué)法”。其基本思想是將教學(xué)的中心完全置于學(xué)生身上，積極徹底的強調(diào)學(xué)生的“自由”。[7]人本主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)的基本原則是尊重學(xué)生，重視學(xué)生的意愿、情感和觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)其人格的發(fā)展。[8]傳統(tǒng)教育往往讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生在只有外界壓力推動下才會去學(xué)習(xí)，而每個人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，我們教育面臨的一個挑戰(zhàn)就是用正確的途徑使學(xué)生保持求知欲、好奇心和創(chuàng)造力，游戲化學(xué)習(xí)給予了學(xué)生充分的“自由”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所體現(xiàn)的個體因素，包括學(xué)習(xí)與情感態(tài)度、處理事情的方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，充分突出學(xué)生的主體性和以人為本思想。游戲化學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教學(xué)過程中幾大要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變:①教師角色的轉(zhuǎn)變——由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者;②學(xué)習(xí)者地位的轉(zhuǎn)變——從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,處于發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位;③媒體作用的轉(zhuǎn)變——由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;④教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——由演示、講解和說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。[9]四、游戲化學(xué)習(xí)的的形式與面向?qū)ο螅ㄒ唬┯螒蚧瘜W(xué)習(xí)的形式游戲化學(xué)習(xí)的形式，從時空角度來講，可以分為線上數(shù)字化游戲和線下游戲活動。線下是指學(xué)習(xí)者面對面的游戲，線上是指學(xué)習(xí)者通過虛擬的媒介不用面對面即可進(jìn)行互動的游戲。從技術(shù)依托角度來講，游戲化學(xué)習(xí)需要憑借硬件或者軟件。傳統(tǒng)課堂上，老師帶著學(xué)生做游戲向?qū)W習(xí)者傳遞相關(guān)知識和信息也算“游戲化學(xué)習(xí)”，但并不是當(dāng)下教育領(lǐng)域所熱議的，也并非本文所述重點。如今的教育行業(yè)從業(yè)者更關(guān)注如何借助幾近無所不能的現(xiàn)代信息技術(shù)在不論是傳統(tǒng)師生課堂還是學(xué)習(xí)者自學(xué)環(huán)境中都能實現(xiàn)更好的交互式學(xué)習(xí)，用游戲化為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。[10]（二）游戲化學(xué)習(xí)的面向?qū)ο蟀乩瓐D(Plato)認(rèn)為:游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性,因此主張應(yīng)以游戲方式教育下一代。對兒童游戲活動相當(dāng)重視的幼教之父福祿貝爾(F.F.Froebel)亦曾設(shè)立一所強調(diào)游戲?qū)W習(xí)的學(xué)校。杜威(J.Dewey)認(rèn)為游戲即是兒童生活中的主要活動,足見游戲?qū)和闹匾?。按兒童認(rèn)知發(fā)展專家對兒童游戲行為的研究發(fā)現(xiàn):通過游戲,兒童不僅能獲得體力的發(fā)展、語言、思考、想象、解決問題能力的提升,更能凈化他們負(fù)面的情緒,了解個人與環(huán)境的關(guān)系,促進(jìn)社會行為的發(fā)展。游戲化學(xué)習(xí)以往大多是針對7-12歲階段的兒童而言，但隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及以及移動終端設(shè)備的興起與推廣，游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)展加快，國內(nèi)外教育游戲制作廠商及團(tuán)隊越來越多，近年來游戲化學(xué)習(xí)的對象范圍正在擴大，如國內(nèi)的優(yōu)滿分（umfun）的游戲化學(xué)習(xí)對象是中小學(xué)生，國外的更是將其對象范圍擴大至大學(xué)生，馬耳他大學(xué)的瓦妮莎·卡米萊里用虛擬化環(huán)境教學(xué)生，讓大學(xué)生也進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)。IBM培訓(xùn)部門更是將范圍定為部門員工——用3D游戲式學(xué)習(xí)為學(xué)員持續(xù)不斷地提供模擬培訓(xùn)，前IBM大中華區(qū)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總設(shè)計師邰宏偉稱“仔細(xì)評估后，他們可能會發(fā)現(xiàn)，花費在傳統(tǒng)培訓(xùn)上的金錢和時間還不如用于精心設(shè)計一個培訓(xùn)游戲?！眴T工在虛擬場景下不必冒現(xiàn)實中的風(fēng)險，就能在大膽的“試錯”中學(xué)習(xí)，更快地獲得應(yīng)對客戶的經(jīng)驗和技巧。“游戲結(jié)束后，玩家還會收到一份反饋報告。它能指出優(yōu)點和不足，督促玩家下次改進(jìn)。”[11]國外也讓公司員工通過游戲化學(xué)習(xí)，從一個簡單的場景進(jìn)步到更復(fù)雜的一用一步步逼近，分析公司經(jīng)營管理的主要概念，以決定

提高競爭力和成果，促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)。[12]從而看出，游戲化學(xué)習(xí)不單只面向基礎(chǔ)教育和高等教育，他在社會人員也適用，相對于傳統(tǒng)方式，它的許多的優(yōu)點將為各類人的學(xué)習(xí)提供便利與更高的效率。五、國內(nèi)外游戲化學(xué)習(xí)資源狀況（一）國內(nèi)游戲化學(xué)習(xí)資源狀況目前，相對于企業(yè)界，游戲化學(xué)習(xí)在教育界（中小學(xué)生課外輔導(dǎo)）的設(shè)計和應(yīng)用走得更快（中國所有上市的教育培訓(xùn)機構(gòu)大都設(shè)有專門部門在全力開發(fā)游戲化學(xué)習(xí)）。原因是，教育界的知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化程度高，不需要專家再行整合優(yōu)化，只剩下如何轉(zhuǎn)化為游戲的問題，整體的開發(fā)時間、難度和成本比企業(yè)界的減少至少三分之一。另一面，與歐美相比，中國企業(yè)界的游戲化學(xué)習(xí)大多處于初級階段，比如應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂小游戲、沙盤模擬，簡單引進(jìn)國外的商業(yè)模擬游戲等，缺少融合本土最佳實戰(zhàn)知識、能給企業(yè)帶來實質(zhì)性成效的游戲化培訓(xùn)產(chǎn)品。廣州知享商務(wù)咨詢公司首席研發(fā)專家李健洪指出，中國本土在游戲化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新上相對落后，原因很多，例如，歐美對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)很充分，對創(chuàng)新的認(rèn)可度高，愿意投入時間和成本，而中國在這些方面較弱；中國大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)只想著搞定企業(yè)客戶（拿單子），是一種純粹的生意人的單贏思維，而較少考慮提升培訓(xùn)產(chǎn)出、解決客戶商業(yè)難題，缺少真正的愿景和理想。不過令人振奮的是，目前中國很多行業(yè)的領(lǐng)袖型企業(yè)愈來愈重視游戲化學(xué)習(xí)，并且開始自主探索，以引領(lǐng)各自行業(yè)的發(fā)展。[13]優(yōu)滿分(UMFun)是廣州新宜訊網(wǎng)絡(luò)科技有限公司于2013年上線的一個針對中小學(xué)生(K12)的游戲化學(xué)習(xí)平臺。該平臺在內(nèi)容形式上是較好的融入游戲化學(xué)習(xí)思維，在游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用的廣度和深度上做到較好運用。首先，用戶在注冊之后，填寫有效資料就能準(zhǔn)確找到自己所在學(xué)校年級的學(xué)生，形成線上線下聯(lián)動的社交圈。此外，用戶可以在優(yōu)滿分里面進(jìn)行比賽，闖關(guān)，PK，根據(jù)線上的實時技術(shù)實現(xiàn)，游戲化闖關(guān)生成的錯題漏題集合可以實時解決，根據(jù)針對自身錯題進(jìn)行加強。同時，通過闖關(guān)和PK不僅可以調(diào)動中小學(xué)生的求勝欲望，贏取的金幣還能在優(yōu)滿分兌換商城中兌取符合中小學(xué)生定位的實物獎勵。優(yōu)滿分兌換商城是站內(nèi)的一個虛擬轉(zhuǎn)實物化的站內(nèi)兌換平臺，商城中的獎品以中小學(xué)生興趣愛好商品為基準(zhǔn)，以此激發(fā)中學(xué)生的游戲欲望，游戲越深入，學(xué)習(xí)越鞏固。[14]優(yōu)滿分的這一做法事實上促進(jìn)我國游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展，但它以商業(yè)化角度用實物來激起游戲化學(xué)習(xí)的做法有效但不是必須的，優(yōu)滿分的游戲化學(xué)習(xí)采用在線式，并沒有在課堂上實現(xiàn)，反而成為了課后輔導(dǎo)，它以當(dāng)前讓游戲化學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，在課堂上運用教育游戲不符合。（二）國外游戲化學(xué)習(xí)資源狀況國外的游戲化學(xué)習(xí)起步早，研究多，適用于教育游戲也相對多，產(chǎn)生了許多好的效果。國外一些好的游戲，針對的學(xué)生群體分得很細(xì)，不僅有分不同年齡、性別、年級學(xué)生玩的教育游戲，而且還有分不同愛好的教育游戲。里面的科學(xué)研究方法和資料，跟真正的研究人員做的沒有什么不同，而且很多游戲可以直接上網(wǎng)與專業(yè)或者針對學(xué)生的網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫連接，讓學(xué)生以研究人員的身份得到第一手的資料。在美國，3-9年級的可以玩DiscoverBabylon“發(fā)現(xiàn)巴比倫”，這款游戲通過擬真環(huán)境和闖關(guān)攻略教歷史知識；9-12年級的可以玩Re-Mission“二度使命”，這款游戲通過讓玩家在微觀世界里對抗癌細(xì)胞教科學(xué)知識；大學(xué)生可以玩StarCraft“星際爭霸”，弗羅里達(dá)大學(xué)提供一個基于星際爭霸的兩級制評價課程來著力培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、解決問題能力、資源管理能力和應(yīng)變決策能力。[15]英國考文垂大學(xué)(CoventryUniversity)嚴(yán)肅游戲?qū)W院的薩拉德弗雷塔斯在2012年世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）展示了他所在團(tuán)隊研究的成果。案例一：歐盟資助項目“愛麗絲”，這個游戲是教學(xué)生如何從建筑物中撤離，開發(fā)這個游戲的平臺叫作Unity游戲引擎，游戲中模擬的是特定區(qū)域發(fā)生地震，孩子們需要安全撤離建筑物。不要收拾書包，不要去開燈，它是一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的一部分，老師可以看到有多少個學(xué)生收拾書包或是打開電燈，這樣在面授的時候，老師就能有的放矢地進(jìn)行講解，進(jìn)行這種混合式學(xué)習(xí)。這種好處是，你可以把游戲看成一個學(xué)習(xí)對象，來自游戲的信息可以很容易反饋給老師，老師教學(xué)更加輕松，同時還能區(qū)分學(xué)生，讓學(xué)生和容易知道哪里學(xué)得好，哪里學(xué)的差，進(jìn)而能有針對性地進(jìn)行知識鞏固。案例二：游戲名為“準(zhǔn)備”，這是關(guān)于性脅迫問題的游戲，游戲旨在宣傳性健康，旨在教育孩子們，讓他們知道，他們不需要做自己不想做的事。學(xué)生可以在不同情境中扮演角色，這能讓你在課堂內(nèi)提供一個很好的平臺，讓你和學(xué)生能夠討論一些比較尷尬的話題。游戲并不是能夠取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，但游戲能夠提供一個工具，讓你能夠針對性很強地面對目標(biāo)群體進(jìn)行學(xué)習(xí)處理。案例三：游戲名為“羅馬新星”未來的學(xué)生更有可能通過跨課程體系的學(xué)習(xí)方式，例如數(shù)學(xué)可以和歷史一起學(xué)習(xí)，該模型基于古羅馬，你可以在環(huán)境中接受一些任務(wù)，通過對話方式，找到你所需的信息。在這過程中，你能學(xué)到數(shù)學(xué)，公民制度和歷史方面的知識，所有這些都整合在一個游戲環(huán)境中。她認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該具有這種特性，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式嵌入到游戲環(huán)境中，使用不同學(xué)習(xí)方式和三維環(huán)境，讓很多工具和接口整合在一起，通過這種多模式接口整合概念，建立一種身臨其境的體驗。紐約公立學(xué)?！霸⒔逃跇费芯克眻?zhí)行董事的凱蒂·薩倫在世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）上表示，在美國，有許多年輕人不喜歡學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校不是屬于他們的地方，部分原因就是他們在校外的生活中感覺和行為大大不同于他們在學(xué)校中的生活，校外很多情況下都是富于技術(shù)的，他們有機會參與在線社區(qū)并創(chuàng)造自己的東西，他們可以分享，可以協(xié)作，但校內(nèi)體驗往往完全不是這樣，學(xué)校或許沒有這些科技，他們通常也不是在實踐中學(xué)習(xí)，也鮮有協(xié)作機會，于是她們考慮如何發(fā)揮自己游戲?qū)ｉL，運用到教學(xué)設(shè)計中。將游戲作為平臺，提供模型來描述富含數(shù)據(jù)的環(huán)境，游戲，特別是電子游戲，它的一個很有趣的特性在于充滿數(shù)據(jù)，在玩的過程中，不斷提供應(yīng)如何玩的信息，需要做什么，下面需要怎么辦，如何改進(jìn)。我們在考慮教育中的數(shù)據(jù)時，可以把游戲看成模型，告訴我們數(shù)據(jù)如何設(shè)計到游戲中，讓其不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教師的教學(xué)。六、游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)點（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的選擇和傾向，是學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。在學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，有利于學(xué)習(xí)的成功。而成功的快感又會進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。在適當(dāng)?shù)臅r候，這種積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生建立較高的學(xué)習(xí)動機，但是學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系又不僅是單向關(guān)系，兩者之間的相互關(guān)系往往為人們所忽視。[16]我國的中小學(xué)學(xué)生的內(nèi)心充滿矛盾的心理。一方面學(xué)習(xí)占據(jù)了他們絕大多數(shù)的時間,使他們放棄了包括上網(wǎng)、交友、郊游等許多快樂,另一方面又害怕學(xué)習(xí)成績差帶來的許多不利而不得不學(xué)習(xí),所以絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。絕大多數(shù)菲律賓學(xué)生對學(xué)習(xí)是充滿興趣的,他們對待學(xué)習(xí)是用一種放松的心情去看一本故事書,學(xué)習(xí)也不是他們一生中最重要的東西,有許多東西已經(jīng)超過了學(xué)習(xí)的重要性。[17]菲律賓學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要是受自我因素的影響,學(xué)習(xí)的動力來自于自我。[18]游戲化學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也讓學(xué)生在娛樂，但它保持的教育功能不會喪失，大大減少因處理不好學(xué)習(xí)與娛樂時間而產(chǎn)生的焦慮等矛盾心理。游戲化學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生大量跟蹤的個人數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由學(xué)生的內(nèi)部動機驅(qū)動的積極主動的建構(gòu)過程，因此，激發(fā)學(xué)生的動機在中尤其重要。有研究表明，利用游戲給學(xué)生創(chuàng)造“流體驗”學(xué)習(xí)更容易沉浸，從而達(dá)到深層參與的效果。[19]臺灣國立云林科技大學(xué)學(xué)者研究表明，學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)的成果的比那些傳統(tǒng)的面到面的方式要好得多。他們通過實驗組即采用游戲化學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生和對照組即采用傳統(tǒng)面對面的教學(xué)方式上課的學(xué)生的對比和最終數(shù)據(jù)分析，得出游戲化學(xué)習(xí)明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機影響其學(xué)習(xí)成績，游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。[20]在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以操作目標(biāo)和變量，樂在其中，學(xué)生對自己的行為有決策權(quán)，學(xué)生全神貫注于體驗式學(xué)習(xí)。游戲運用一些獎勵機制，使學(xué)習(xí)者獲得游戲一樣的快感，這種快感包含了獲得成功的自豪感和信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這種快感不像在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中克服困難獲得成功的感覺，它比傳統(tǒng)的方式更易得，能持續(xù)，兩次獲得時間間隔短，這種鼓勵機制無異給學(xué)習(xí)者向前沖的意志。（二）與傳統(tǒng)方式相較的優(yōu)點游戲化學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)等方面的能力所起的作用是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。游戲化學(xué)習(xí)是一種混合式學(xué)習(xí)方式，借助它，可以將各學(xué)科的知識有機融合進(jìn)游戲的多維而具體的情景中，這就使學(xué)生學(xué)會綜合學(xué)習(xí)、運用的能力，綜合素質(zhì)得到提升。在蘇格蘭的一項調(diào)查中，19所學(xué)校發(fā)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度。老師們發(fā)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)可以教會學(xué)生團(tuán)隊合作和生活技能，包括：解決問題的能力、交流溝通的能力、協(xié)同合作的能力磋商談判的能力。游戲化學(xué)習(xí)借助數(shù)字化游戲擁有人性化的教育技術(shù)，為當(dāng)下學(xué)習(xí)者所喜愛。它提高了學(xué)生的參與性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。大多數(shù)兒童基本在數(shù)字化時代長大，新一代學(xué)習(xí)者對數(shù)字化工具天生親切，電子游戲為他們所熟悉。根據(jù)英國布里斯托大學(xué)神經(jīng)學(xué)家PaulHoward-Jones研究，這跟多巴胺關(guān)系密切。電子游戲可以加速大腦分泌多巴胺。多巴胺有利于集中注意力和促進(jìn)神經(jīng)元連接這些神經(jīng)元連接和突觸是學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)。七、游戲化學(xué)習(xí)引出的問題（一）現(xiàn)有教育體制制約了游戲化學(xué)習(xí)的開展?，F(xiàn)在提倡游戲化學(xué)習(xí)，實際是想用游戲為我們特定的教育目的服務(wù)，而目前我們的教育目的還是低層次的應(yīng)試教育和標(biāo)準(zhǔn)化教育。在這種思路指導(dǎo)下，問題就大了，一是開發(fā)游戲的難度變得非常高，作為游戲本義的玩家主體，和僵硬的特定教育目的之間，（二）雖然數(shù)字化游戲可以以可視化方式統(tǒng)計學(xué)習(xí)者的各種數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者可以借以評價自己的掌握程度和努力水平，但與游戲化學(xué)習(xí)相應(yīng)的評估考核體系還未成熟，教學(xué)后評定結(jié)果還是不是通過傳統(tǒng)的手段檢驗，而這顯然與新技術(shù)不適應(yīng)。（三）如何把握娛樂性游戲與教育游戲的區(qū)別從而進(jìn)行教育游戲的開發(fā)，而這關(guān)系到我們的初衷——為了教育而研發(fā)游戲，通過這一平臺促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。（四）教師使用游戲平臺進(jìn)行教學(xué)的能力的培養(yǎng)還未形成體系，目前主流興趣點是針對學(xué)生開發(fā)教育游戲，而針對師范生或教師的開發(fā)較少，這涉及到教師的專業(yè)發(fā)展。（五）教育游戲的開發(fā)團(tuán)隊是公司還是政府，以及開發(fā)團(tuán)隊、人才的數(shù)量不及推行的需求。開發(fā)人員的不確定就造成對教育游戲的理解不同與實際產(chǎn)品的不同，比如游戲軟件公司往往不能站在用戶的立場上來考慮，缺乏和教育人員的合作。有時，公司請著名教師設(shè)計了腳本，可是最后的效果并不好，其中的原因可能是：這個教師不懂游戲，他是從教學(xué)的角度設(shè)想游戲，而程序員是按照自己的理解來做的，他們又不懂教育，極少有人同時對游戲開發(fā)技術(shù)和特定的教育任務(wù)兩方面都非常了解。（六）游戲化學(xué)習(xí)無疑是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)技術(shù)的一次革命，一次大的進(jìn)展，然而現(xiàn)今乃至幾年后的中國，由于各地基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)設(shè)備參差不齊，設(shè)備不完善，則易引起教育的不公平現(xiàn)象。烏拉圭政府通過“塞伊巴計劃”使該國每一名小學(xué)生和小學(xué)教師都能擁有一臺連接\t"/news/17/_blank"寬帶的手提電腦，并基本實現(xiàn)無線上網(wǎng)。[22]極大地提升了教育公平。我國的情況則，2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時任國務(wù)委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。目前進(jìn)展到推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作。[23]“兩平臺”進(jìn)展也有收獲——國家級和各省級的教育資源共享平臺、“教育云”平臺、“云端教室”等建設(shè)緊鑼密鼓。有了這些響應(yīng)，新技術(shù)才有可能發(fā)揮作用。面對以上這些問題，相信隨著越來越多參與游戲化學(xué)習(xí)研究與教育游戲開發(fā)的人和團(tuán)隊，會得到很好解決。八、結(jié)論游戲化學(xué)習(xí)作為一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，借助信息技術(shù)的發(fā)展，得到一定的發(fā)展，但目前，國內(nèi)外還不成規(guī)模，還處于研究階段。游戲化學(xué)習(xí)的許多優(yōu)點自然吸引各國學(xué)者的研究，也吸引各個廠商相繼開發(fā)游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，但由于游戲化學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念，大家對于它的理解盡管差不多，但也同中有異。它由于不成熟也引出了許多問題，這些問題一時看來不容易解決，但根據(jù)各國的研究進(jìn)展，它又非常有可能成為未來的學(xué)習(xí)方式，在未來有推廣的趨勢，所以游戲化學(xué)習(xí)非常需要更多學(xué)者的關(guān)注和研究。參考文獻(xiàn)：[1]邱昭良.學(xué)習(xí)技術(shù)引領(lǐng)組織學(xué)習(xí)變革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,(23)：12-14.[2][20]Ching-HsueCheng，Chung-HoSu.AGame-basedlearningsystemforimprovingstudent’slearningeffectivenessinsystemanalysiscourse[A].Procedia-SocialandBehavioralSciences[C]2012(31):669–675WCLTA2011，istanbul,iTurkey）[3]程君青,朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(7):72-75.[4]王靜.小學(xué)游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2009,(4):1