幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東英才學(xué)院

幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年山東英才學(xué)院下列關(guān)于行為課程模式的說法中，錯誤的是（）。

答案:主張采取彈性計劃，打破各種學(xué)科的界限斑克街課程模式起源于（）托兒所的實(shí)務(wù)。

答案:3-4歲下列關(guān)于五指活動課程模式的說法中，正確的是（）

答案:主張對兒童實(shí)施整個教學(xué)法，認(rèn)為兒童認(rèn)識的世界是整體的教師在空間上接近被指導(dǎo)幼兒，用該幼兒所使用的材料進(jìn)行相同或相近的活動，以通過行動示范引導(dǎo)或暗示幼兒的指導(dǎo)方式是（）

答案:平行式指導(dǎo)社會文化基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程（）的問題？

答案:為什么教陳鶴琴關(guān)于五指活動的課程組織提出，可以作為兒童主題課程和單元課程的中心事物中不包括（）。

答案:項(xiàng)目活動最近發(fā)展區(qū)是指：兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。

答案:對下列關(guān)于瑞吉?dú)W幼兒教育的兒童觀，說法錯誤的是（）

答案:兒童是被動的學(xué)習(xí)者世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案，如果用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來解釋這句話，說明了（）在發(fā)揮作用。

答案:大系統(tǒng)從評價指向的對象、關(guān)注的問題和評價的方式來劃分，幼兒園課程評價可分為內(nèi)在評價和（）。

答案:效果評價教師在開始項(xiàng)目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo)，并不提前設(shè)計好每一項(xiàng)目和每次活動的具體目標(biāo)，指的是瑞吉?dú)W幼兒教育體系中哪一課程與教學(xué)的特點(diǎn)？（）

答案:彈性計劃斑克街課程模式的教育目標(biāo)包括：提升能力、獨(dú)立個體之認(rèn)同、社會化、創(chuàng)造力和（）。

答案:統(tǒng)整性幼兒園課程的特點(diǎn)中，課程目標(biāo)追求（）

答案:全面性、啟蒙性幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的（）。

答案:最近發(fā)展區(qū)在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采?。ǎ?。

答案:混合法根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，可以把課程分為（）

答案:顯性課程與隱性課程社會建構(gòu)主義者將研究主要集中在如何在社會和文化的背景中理解兒童的學(xué)習(xí)等方面。

答案:對（）是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實(shí)踐的過程。

答案:課程實(shí)施以下哪一個不屬于施良方劃分的課程（）

答案:課程即勞動（）和杰森為斑克街課程模式奠下理論基礎(chǔ)。

答案:米歇爾布魯姆以身心發(fā)展為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系包括認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和（）

答案:情感領(lǐng)域以下關(guān)于幼兒園課程的內(nèi)涵說法不正確的是（）

答案:幼兒園課程是幼兒通過上課來獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。寫了教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生的是（）。

答案:博比特幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種（）的總和。

答案:活動以下關(guān)于課程定義說法不正確的是（）

答案:不同的課程定義關(guān)注點(diǎn)不同，但都強(qiáng)調(diào)靜態(tài)和顯性幼兒園的課程要素中，（）被稱為課程的指南針。

答案:課程目標(biāo)在研究幼兒時將幼兒當(dāng)做一個人分析他們的生存和發(fā)展需要，這種研究角度是（）

答案:哲學(xué)瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動是以（）的形式展開的。

答案:小組1920年代，斑克街課程模式的發(fā)展特點(diǎn)是（）

答案:實(shí)務(wù)主導(dǎo)課程發(fā)展B-E模式將通過“比奈西蒙智力測驗(yàn)”和（）課程去分析學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容作為課程內(nèi)容。

答案:一年級（）的環(huán)境規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)空間的安排要兼顧個人活動與團(tuán)體活動的需求，有接觸各種不同活動的可能性，幼兒有選擇的機(jī)會。

答案:斑克街課程模式他于1966年出版了（）一書，初步形成了他的行為課程的理論體系。

答案:《增訂幼稚園行為課程》課程是一種行動計劃或一種書面文獻(xiàn)，是教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，這是（）的觀點(diǎn)。

答案:課程即計劃幼兒園課程的特點(diǎn)中，課程內(nèi)容追求（）

答案:生活性、淺顯性斑克街課程模式中，教師的作用體現(xiàn)在教師在認(rèn)知發(fā)展方面的角色和在（）發(fā)展方面的角色。

答案:社會情緒古德萊德對課程的分類當(dāng)中，由一些教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程是（）

答案:理想的課程瑞吉?dú)W幼兒教育體系的理論基礎(chǔ)是進(jìn)步主義理論和（）。

答案:建構(gòu)主義理論1991年，《新聞周刊》（Newsweek）將（）學(xué)校列為全球前十名最好的學(xué)校之一。

答案:瑞吉?dú)W斑克街課程模式的理論基礎(chǔ)包括心理動力理論、教育理論和（）

答案:發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為課程不僅僅是教學(xué)科目，還包括學(xué)?；顒蛹捌溥M(jìn)程和安排的是（）

答案:課程即活動行為課程的內(nèi)容大致分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和兒童，自然環(huán)境類包括節(jié)氣、動物、植物和（）。

答案:自然現(xiàn)象“怎樣開發(fā)兒童智力”是（）的課程目標(biāo)。

答案:五指活動課程關(guān)于瑞吉?dú)W的教育觀，下列說法錯誤的是（）

答案:在“教”與“學(xué)”兩者之間，更應(yīng)尊重前者陳鶴琴關(guān)于五指活動課程的教學(xué)方法，提倡（）。

答案:整個教學(xué)法幼兒園課程實(shí)施要以（）為幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。

答案:活動1981年，瑞吉?dú)W幼兒教育在瑞典的斯德哥爾摩市的現(xiàn)代博物館舉辦展覽名為（）。

答案:當(dāng)眼睛越過圍墻課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際，使目標(biāo)具有（）

答案:可行性原則幼兒園的課程內(nèi)容主要包括有助于幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本情感態(tài)度和（）

答案:基本行為方式以下（）不屬于對幼兒園課程本質(zhì)認(rèn)識的變化

答案:幼兒園課程的涵蓋性變?nèi)趿恕脑u價的作用和進(jìn)行時間來劃分，課程評價可以劃分為形成性評價和（）。

答案:總結(jié)性評價張雪門認(rèn)為，兒童從自己直接的生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動機(jī)，是非凡的自然。這強(qiáng)調(diào)的是（）原則

答案:直接經(jīng)驗(yàn)根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)與管理的主體不同，可以把課程分為（）

答案:國家課程、地方課程、校本課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力的是（）

答案:拓展性課程以下（）不屬于幼兒園課程的要素。

答案:建構(gòu)課程研究幼兒內(nèi)在的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)和生活中的興趣，研究兒童學(xué)習(xí)能力上的年齡特征，這種研究角度是（）

答案:心理學(xué)美國的杜威及其學(xué)生克伯屈代表的是（）課程論

答案:學(xué)生中心課程論以下（）不屬于學(xué)科課程理論的代表。

答案:后現(xiàn)代主義課程論幼兒園課程評價的功能大體有三種,即課程診斷、課程比較和（）。

答案:成效判斷幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須遵循（），使課程內(nèi)容適合幼兒發(fā)展水平，也適合本地、本園所課程資源

答案:適宜性原則按照課程內(nèi)容的固有屬性，可以把課程分為（）

答案:學(xué)科課程和活動課程以下（）不屬于幼兒園課程界定的三種類型。

答案:生活傾向的界定行為課程的教學(xué)方法是（）

答案:單元教學(xué)貫穿于瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動始終的是（）

答案:紀(jì)錄在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是（）。

答案:教師14.

在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是（）。

答案:教師皮亞杰認(rèn)為：任何知識都發(fā)源于動作，主客體的各自聯(lián)系分別演化成為關(guān)于客體的物理知識和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識。

答案:對一般來說，在教學(xué)活動中，教師對幼兒的指導(dǎo)主要有知識指導(dǎo)、技能指導(dǎo)和（）。

答案:學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)14.

一般來說，在教學(xué)活動中，教師對幼兒的指導(dǎo)主要有知識指導(dǎo)、技能指導(dǎo)和（）。

答案:學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)（）認(rèn)為兒童不是成人的縮影，兒童有自己獨(dú)特的思維、心理、生理特點(diǎn)與規(guī)律，而教育就是要遵循這種規(guī)律。

答案:陳鶴琴張雪門認(rèn)為幼兒園課程不應(yīng)像中小學(xué)課程那樣分為國文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等學(xué)科，按照不同的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該打破學(xué)科的界限，讓各種學(xué)科都成為幼兒整體生活的一面，這強(qiáng)調(diào)的是課程編制的（）原則。

答案:整體性幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要符合幼兒的年齡發(fā)展水平，又要具有一定的（），使幼兒在充滿挑戰(zhàn)的情境中體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)。

答案:挑戰(zhàn)性在張雪門（）中，他說道，“幼稚園的課程是什么？這是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”。

答案:《幼稚教育概論》張雪門受到（）的影響，于1934年開始了其對于幼稚園行為課程的研究。

答案:行為主義理論（）被認(rèn)為是傳遞知識技能最經(jīng)濟(jì)有效的課程類型。

答案:學(xué)科課程幼兒園的課程要素中，（）堪稱課程的心臟。

答案:課程內(nèi)容美國的教育家（）認(rèn)為，兒童應(yīng)該“從做中學(xué)“

答案:杜威幼兒園課程的特點(diǎn)中，課程結(jié)構(gòu)追求（）

答案:整體性、綜合性幼兒園課程的特點(diǎn)中，課程實(shí)施追求（）

答案:活動性、經(jīng)驗(yàn)性DI模式的核心科目是閱讀、語言和（

）

答案:算術(shù)五指活動的課程目標(biāo)主要有（

）

答案:怎樣培養(yǎng)興趣陳鶴琴認(rèn)為，自然和社會對于幼兒來說指的就是他們生活的環(huán)境，具體就是自然環(huán)境和（

）

答案:社會環(huán)境五指活動的五個方面不包括（

）

答案:手工直接教學(xué)模式是建立在（

）理論基礎(chǔ)之上的。

答案:斯金納的操作性條件反射直接教學(xué)模式的興起于（

）

答案:20世紀(jì)60年代下列關(guān)于B-E模式說法錯誤的是（

）

答案:課程是事先周延地設(shè)計好的，每次以大單元方式進(jìn)行，不斷地給予回饋直接教學(xué)模式的創(chuàng)始人是貝瑞特和（

）

答案:英格曼陳鶴琴確立了兒童是主體的課程思想，以下哪個不是他提出的教育目標(biāo)（

）

答案:做完整的人陳鶴琴的五指活動課程的理論基礎(chǔ)是（

）。

答案:活教育理論（

）建立了目標(biāo)模式，被稱為“現(xiàn)代課程理論之父”。

答案:泰勒布魯姆以身心發(fā)展為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系包括認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和（

）

答案:情感領(lǐng)域課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際，使目標(biāo)具有（

）

答案:可行性原則寫了教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生的是（

）。

答案:博比特幼兒園課程目標(biāo)的三個來源是幼兒發(fā)展、社會生活與（

）。

答案:學(xué)科知識在研究幼兒時將幼兒當(dāng)做一個人分析他們的生存和發(fā)展需要，這種研究角度是（

）

答案:哲學(xué)世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案，如果用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來解釋這句話，說明了（

）在發(fā)揮作用。

答案:大系統(tǒng)社會文化基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程（

）的問題？

答案:為什么教研究幼兒內(nèi)在的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)和生活中的興趣，研究兒童學(xué)習(xí)能力上的年齡特征，這種研究角度是（

）

答案:心理學(xué)父母的職業(yè)狀況、社會地位、經(jīng)濟(jì)收入、幼兒園在社區(qū)