2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五2-5的乘法口訣第5課時(shí)小熊請(qǐng)客配套教案北師大版

Page1第5課時(shí)小熊請(qǐng)客課題小熊請(qǐng)客課型新授課教材分析《小熊請(qǐng)客》講的是4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程，為編４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。學(xué)情分析在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。教學(xué)策略對(duì)于本課的教學(xué)我采用了“情景激趣、設(shè)疑導(dǎo)入——建立模型、構(gòu)建新知——活動(dòng)體驗(yàn)、解決問題——思維拓展深化認(rèn)識(shí)——回顧總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書第38-39頁教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“小熊請(qǐng)客”的具體情境,經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程。2.掌握4的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)掌握4的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)4的乘法口訣的編制。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境。師:同學(xué)們吃過冰糖葫蘆嗎?那你們應(yīng)該知道冰糖葫蘆就是用紅果穿起來制作而成的。瞧!小熊為了請(qǐng)朋友們吃冰糖葫蘆,正在穿紅果呢!課件出示:教材第38頁情境圖。師:小熊把幾個(gè)紅果穿成一串?生:4個(gè)。師:那2串有幾個(gè)紅果?3串呢?……你能完成下面的表格嗎?課件出示:教材第38頁圖表。學(xué)生獨(dú)立完成表格后,組織交流匯報(bào)。二、探究新知，經(jīng)歷過程1.編口訣。師:我們之前學(xué)習(xí)過5、2和3的乘法口訣,都是同學(xué)們根據(jù)乘法算式自己在小組內(nèi)討論交流得到的,今天我們?nèi)匀蛔约涸囋嚲帉?的乘法口訣,大家有信心嗎?學(xué)生在小組內(nèi)嘗試編寫4的乘法口訣,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織交流,師生共同得出4的乘法口訣。2.記口訣。師:你覺得哪句乘法口訣不太好記呢?請(qǐng)同學(xué)們幫你想個(gè)好辦法吧!學(xué)生可能會(huì)說:·我覺得“四七二十八”不太好記?！つ憧?三七二十一,再加上1個(gè)7就是28,所以四七二十八?！の疫@樣想:二七十四,4個(gè)7就是比2個(gè)7再多2個(gè)7,所以就是14+14=28,這樣就是四七二十八了?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)有編制乘法口訣的經(jīng)歷,所以學(xué)生可以完成編制4的乘法口訣,但是重點(diǎn)是如何熟記乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題,所以組織學(xué)生交流自己認(rèn)為有困難的、不好記的一句口訣,并請(qǐng)同學(xué)說說自己記住這句口訣的經(jīng)驗(yàn)、小竅門,這樣既能促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通,又能促使學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)化?！咳?、達(dá)標(biāo)檢測四、課堂小結(jié)有乘數(shù)4的乘法算式都可以利用4的乘法口訣計(jì)算，教大的乘數(shù)在“×”前面，如9×4，想口訣要從較小的乘數(shù)想起。五、教學(xué)板書小熊請(qǐng)客4的乘法口訣1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六4×5=20 四五二十 4×6=24 四六二十四 4×7=28 四七二十八 4×8=32 四八三十二4×9=36 四九三十六六、教學(xué)反思語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。這句話同樣適用于數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，而數(shù)學(xué)思維又借助數(shù)學(xué)語言得以表達(dá)。因此在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，我致力于培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流工具，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說準(zhǔn)確、說完整，說得有條理，說得合乎邏輯。由小熊請(qǐng)客的主題圖，說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。此類訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課上屢見不鮮，學(xué)生們都很容易找到了數(shù)學(xué)信息是一串有四個(gè)?；谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話，我邊指圖邊說每串冰糖葫蘆有四個(gè)紅果，并讓全班學(xué)生跟著讀一遍。我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，首先必須讓學(xué)生在看圖時(shí)理解用什么量詞來表達(dá)，如冰糖葫蘆是1串，2串，3串，而冰糖葫蘆上的紅果是幾個(gè)?！缎⌒苷?qǐng)客》一課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法意義并學(xué)習(xí)了5、2、3的乘法口訣之后繼續(xù)學(xué)習(xí)4的乘法口訣，有了前面幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步意識(shí)到乘法口訣存在的優(yōu)越性，有的學(xué)生也開始主動(dòng)跟著九九乘法表背誦乘法口訣，但簡單的死記硬背是不夠的。乘法口訣要如何與情境及乘法算式相對(duì)應(yīng)，這就要求學(xué)生在通過情境圖初步理解幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸到乘法口訣所表示的意義上。因此，說對(duì)于他們而言，是繼續(xù)向上學(xué)習(xí)的臺(tái)階。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，同桌交流是課堂中常見的一種學(xué)習(xí)方式，它可以讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一般老師們?cè)诮o學(xué)生們安排座位時(shí)，都會(huì)考慮兩個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)情況，而同桌交流環(huán)節(jié)一般反應(yīng)快的孩子會(huì)先說，這樣也可以帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。且同桌二人較為熟悉，交談時(shí)沒有緊張恐懼感，在這種輕松