高中生物全冊(cè)教案-新人教版必修2

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第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第一節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。

(2)相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(C:

理解)。

(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(C:理解)。

(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。

(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。

2.能力目標(biāo)

(1)通過從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸

納的思維能力。

(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

二、重點(diǎn)?實(shí)施方案

1.重點(diǎn)

(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。

(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。

2.實(shí)施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。

(2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，演繹歸納本節(jié)知識(shí)，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

三、難點(diǎn)?突破策略

1.難點(diǎn)

*對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題--典型引路，講清思維方法，從而突破難點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

1.人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖；

3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

五、學(xué)法指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)，講課2課時(shí)，實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行)。

第一課時(shí)

［一］教學(xué)程序

導(dǎo)言

前面學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其基本單位一基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，它

的表達(dá)使親代和子代相似。那么，基因在傳種接代過程中有沒有一定的傳遞規(guī)律呢？

一、基因的分離定律

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P2-4

教師列出如下提綱：(投影顯示)

1.了解孟德爾簡(jiǎn)歷

2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行？

在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：

(1)興趣是最好的老師，是動(dòng)力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn)，這

是他成功的原因之一。

設(shè)疑:什么是雜交法？

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,

直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗(yàn)法。

教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如

莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā)：

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:碗豆相對(duì)性狀的掛圖。

學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。

提問:在人體上存在哪些相對(duì)性狀？

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼.....)

再提問：孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢？

學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(-)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)

學(xué)生閱讀教材P4?5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進(jìn)行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱子一代，用F1表示)總是高莖的。

提問：子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去

T?

學(xué)生回答：(略)

講述:帶著這個(gè)疑問，我們看看孟德爾是怎樣做

的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中

既有高莖也有矮莖。

提問：子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么？

學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是

沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性

狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時(shí)顯

現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。

同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個(gè)子二代

豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3：1。請(qǐng)問學(xué)們注

意這個(gè)比例。

設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢？

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出

現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3：1,具有規(guī)律性。

［三］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么？

2.什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對(duì)性狀的的是（）

A.狗的長(zhǎng)毛與黑毛B.羊的白毛與牛的黃毛

C.桃樹的紅花和綠葉D.人的雙眼皮和單眼皮

答案：1.略2.略3.D

［四］布置作業(yè)

1.P8練習(xí)題第一題。

2.純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜

玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是（）

A.甜是顯性性狀B.相互混雜C.非甜是顯性性狀D.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非

甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:C

3.玉米高稈對(duì)矮稈為顯性。矮稈玉米用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成高稈，使其自交得到F1植株是

（）

A.高矮之比是1：1B.全是矮稈

C.高矮之比是31D.全是局稈

分析:生長(zhǎng)素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長(zhǎng)，但不影響內(nèi)部基因組

成，因此，用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:B

總結(jié)

這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性

性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

第二課時(shí)

［一］教學(xué)程序

導(dǎo)言

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)。知道了什么是相對(duì)性狀、顯性性

狀、隱性性狀及性狀分離。

那么為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離且分離比都接近3：1。如何將

這些在試驗(yàn)中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢？

這就是我們今天將要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

（三）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

提問：生物的性狀是由什么控制的？

回答:基因。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4。

教師講述:在孟德爾當(dāng)時(shí)的年代，生物學(xué)還沒有建立基因概念，孟德爾認(rèn)為生物的性狀是

由遺傳因子（后改稱為基因）控制的。顯性性

狀由顯性基因控制，如高莖用大寫字母D表示，隱

性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表

示，在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對(duì)

的。

提問:DD或dd產(chǎn)生的配子是什么?通過哪種分

裂方式產(chǎn)生的？

學(xué)生回答:D或d,通過減數(shù)分裂。

教師講述：由于基因D對(duì)d的顯性作用，所以

Fl（Dd）只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出

來。

提問：Fl（Dd）自交時(shí)，可產(chǎn)生哪幾種配子？

學(xué)生回答:1）和d兩種數(shù)目相等的配子。

教師講述：由于在受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)

合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dd、dd,且它

們的數(shù)量比為1：2：lo由于D對(duì)d的顯性作用，

F2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比

為3：1。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P6,思考什么是純合子？

什么是雜交子?它們?cè)谶z傳中各有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述：由相同基因

的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫純合子，

可穩(wěn)定遺傳（真實(shí)遺傳）。而由不同基因的配子結(jié)

合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。

［四］鞏固訓(xùn)練（投影顯示）

*某水稻的基因型為Aa,讓它連續(xù)自交，（從理論上講F2的基因型純合體占總數(shù)的（）

A.1/2B.1/4C.3/41）.1

分析:P:AaFl:l/4AA；2/4Aa；l/4aa,F1F2中只有l(wèi)/2Aa自交產(chǎn)生1/2Xl/2Aa,其余全

部為純合體。

答案:C

下面我們來做一個(gè)模擬小實(shí)驗(yàn)，來說明一下孟德爾假設(shè)推論出的上述幾種基因組合及數(shù)

量比

是否正確。

（四）性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

觀察:教師將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)塑料小桶放

在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色（并分別標(biāo)

有D和d的小球各10個(gè)，代表雌配子）。向乙桶里分

別放人另兩種顏色（分別標(biāo)有D和d的小球各10個(gè)，

代表雄配子）。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球

充分混合。

學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來抽取。第一次

從甲桶中取出D,從乙桶中取出d,結(jié)合為Dd,請(qǐng)

同學(xué)們記錄。第二次抓取組合為dd,第三次組合

為Dd,第四次......第10次為Dd。

提問：隨機(jī)抓取10次，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)結(jié)果，是

否出現(xiàn)三種基因組合，且基因組合比是否為1：

2：1?

回答:不是。

提問：如果連續(xù)抓取100次或更多次，情況又會(huì)

怎樣呢？

學(xué)生回答:會(huì)越來越接近孟德爾的假設(shè)推論。

教師講述：由這一模擬試驗(yàn)我們知道了隨機(jī)事

件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況-下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計(jì)豌豆雜交分離比時(shí)是統(tǒng)計(jì)了上千

株的豌豆。如果只統(tǒng)計(jì)10株是得不出這一結(jié)論的。同時(shí)，通過這一試驗(yàn)，也證明了孟德爾的

假設(shè)推論是成立的。

（五）對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證--測(cè)交法

孟德爾為了驗(yàn)證他對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正

確，又設(shè)計(jì)了另一個(gè)試驗(yàn)--測(cè)交試驗(yàn)。測(cè)交就

是讓F1與隱性純合子雜交，這個(gè)方法可以用來測(cè)

定F1的基因組成。

學(xué)生活動(dòng):上黑板寫出測(cè)交的遺傳圖解。

提問：如何山測(cè)交來判斷F1的基因組成？

學(xué)生回答:測(cè)交后代如果出現(xiàn)兩種基因組合，即F1為雜合子，若后代只有?種基因組合,

即F1為純合子。

教師講述:孟德爾所做的測(cè)交試驗(yàn)結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明了F1在形成配子時(shí),

成對(duì)的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進(jìn)入到了不同的配子中。

本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗(yàn)，才證實(shí)了基因位于染色體匕并且成對(duì)的基因正

好位于一對(duì)同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。

（六）基因分離定律的實(shí)質(zhì)

學(xué)生活動(dòng):看多媒體課件-一減數(shù)分裂過程。

教師講述:先掌握等位基因的概念。

遺傳學(xué)上，把位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基

因。

在減數(shù)分裂中，同源染色體分離進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也

隨著同源染色體的分離而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

學(xué)生活動(dòng):集體歸納。

分離定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的

獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分

別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

［五］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.什么是純合子，什么是雜合子，它們?cè)谶z傳中各有什么特點(diǎn)？

2.基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？

3.?只雜合的白色公羊的精巢中的100萬個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的全部精子中，含有隱性基因

的個(gè)數(shù)是（）

A.25萬B.50萬C.100萬D.200萬

答案:1.略2.略3.D

［六］布置作業(yè)

1.P8練習(xí)題第二題

2.用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔為9黑6黃，母鼠

c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體a、b、c中為純合體的是（）

A.b和cB.a和cC.a和bD,只有a

分析:據(jù)黃色公鼠aX黑色母鼠c-后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性

狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠c為顯性純合體。又據(jù)黑色母鼠b與黃色公鼠a交配；后

代中出現(xiàn)性狀分離可知b為雜合體。

答案:B

3.一對(duì)雙眼皮的夫婦一共生了四個(gè)孩子，三個(gè)單眼皮和一個(gè)雙眼皮，對(duì)這種現(xiàn)象最好的解釋

是（）

A.3：1符合基因的分離定律

B.該遺傳不符合基因的分離定律

C.這對(duì)夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮的可能性

D.單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了互換

分析:楣題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，且這對(duì)夫婦都是

單眼皮基因的攜帶者。由基因的分離定律可知，這時(shí)夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮孩子的可能性,

并且不同胎次互不影響。該遺傳在后代數(shù)量較少的情況下，是完全可能出現(xiàn)上述比例的。它

仍然符合基因的分離定律。

答案:C

［七］總結(jié)

這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗(yàn)證

分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。

［附］性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）理解等位基因在形成配子時(shí)發(fā)生分離、受精時(shí)雌、雄配子隨機(jī)結(jié)合的過程。

（2）認(rèn)識(shí)和理解基因的分離和隨機(jī)結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。

（3）認(rèn)識(shí)雜種后代性狀的分離比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)原理

進(jìn)行有性生殖的生物，等位基因在減數(shù)分裂形成配子時(shí)會(huì)彼此分離，形成兩種比例相等

的配子。受精作用時(shí)，比例相等的兩種雌配子與比例相等的兩種雄配子隨機(jī)結(jié)合，機(jī)會(huì)均等。

隨機(jī)結(jié)合的結(jié)果是后代的基因型有三種；其比為1：2：1,表現(xiàn)型有兩種，其比為3：1。山

于此實(shí)驗(yàn)直接用研究對(duì)象進(jìn)行不可能，就用模型代替研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬研究對(duì)象的實(shí)

際情況，獲得對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)（此實(shí)驗(yàn)方法稱模擬實(shí)驗(yàn)）。

3.實(shí)驗(yàn)材料

小塑料桶2個(gè)，2種色彩的小球各20個(gè)或4種色彩小球各10個(gè)（球的大小要一致，質(zhì)

地要統(tǒng)一，手感要相同，并要有一定重量）。

4.實(shí)驗(yàn)方法與步驟

（1）分裝、標(biāo)記小球

取甲、乙兩個(gè)小桶，每個(gè)小桶內(nèi)放有兩種色彩的小球各10個(gè)，并在不同色彩的球上分別

標(biāo)有字母D和d。甲桶上標(biāo)記雌配子，乙桶上標(biāo)記雄配子，甲桶中的D小球與d小球，就分

別代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球與d小球，就分別代表含基因D和含

基因d的雄配子。

(2)混合小球

分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。

(3)隨機(jī)取球

分別從兩個(gè)小桶內(nèi)隨機(jī)抓取一個(gè)小球，組合在?起，記錄下兩個(gè)小球的字母組合，這表

示雌配子與雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子的過程。

(4)重復(fù)實(shí)驗(yàn)

將抓取的小球放回原來的小桶，搖動(dòng)小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法

重復(fù)做50?100次(重復(fù)次數(shù)越多，模擬效果越好)。記錄時(shí)，可將三種基因型寫好，以后每

抓一次，在不同基因型后以"正"字形式記錄(如下表)：

基因型

次數(shù)

總計(jì)

百分比

DD

Dd

dd

(5)統(tǒng)計(jì)小球組合

統(tǒng)計(jì)小球組合為DD、Dd和dd的數(shù)量分別是多少，并記錄下來。

(6)計(jì)算小球組合

計(jì)算小球組合為DD、Dd和dd之間的數(shù)量比值是多少，計(jì)算小球組合為DD和組合為dd

的數(shù)量比值是多少，并記錄下來。

(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，得出合理的結(jié)論(可將全班每

-小組結(jié)果綜合統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比)。

5.注意事項(xiàng)

(1)選擇小球大小要?致、質(zhì)地要統(tǒng)一、抓摸時(shí)手感要相同，以避免人為誤差。

(2)選擇盛放小球的容器最好采用小桶或圓柱形容器，而不要采用方形容器，以便搖動(dòng)

小球時(shí)能充分混勻。

(3)桶內(nèi)小球的數(shù)量必須相等，D、d基因的小球必須1：1,且每次抓出的兩個(gè)小球必

須統(tǒng)計(jì)后各自放回各自的小桶，以保證機(jī)率的準(zhǔn)確。

(4)不要看著桶內(nèi)的小球抓，要隨機(jī)去摸，且順便攪拌一下，以增大其隨機(jī)性，用雙手

同時(shí)去兩個(gè)桶內(nèi)各抓一個(gè)。

(5)記錄時(shí)，可先將DD、Dd、dd三種基因型按豎排先寫好，然后每抓一次在不同基因

型后以"正"字形式記錄。

（6）每做完一次模擬實(shí)驗(yàn)，小球放回后要搖勻小球，然后再做下次模擬實(shí)驗(yàn)。

（7）建議實(shí)驗(yàn)時(shí)兩人一組，互相配合，實(shí)驗(yàn)中一人抓球，一人記，記錄者負(fù)責(zé)將小球放

回原桶并搖勻小球。兩人還可對(duì)換，交換操作。

（8）如果時(shí)間允許，每組可重復(fù)幾次模擬實(shí)驗(yàn)。

（9）課代表可將全班每一小組的計(jì)算結(jié)果綜合統(tǒng)計(jì)，這樣全班的數(shù)據(jù)會(huì)更接近理論值。

（10）要明白雙手同時(shí)各抓一個(gè)小球表示什么，它表示包含不同基因的雌雄配子結(jié)合是

隨機(jī)的。

（11）有時(shí)會(huì)連續(xù)出現(xiàn)幾次相同基因型，這是正常的，只要隨著抓摸次數(shù)的增多，就會(huì)

接近理論值。

第三課時(shí)

［-］教學(xué)程序

導(dǎo)言

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證以及基因分離定律的實(shí)質(zhì)。

請(qǐng)回憶孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中，F(xiàn)2出現(xiàn)幾種基因組合及其比

例，出現(xiàn)哪些性狀，性狀分離比分別是多少？

學(xué)生回答:三種，即DD：Dd：dd=l：2：1；高：矮=3:1。

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

（七）基因型和表現(xiàn)型

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P7,明確什么是基因型，什么是表現(xiàn)型，它們的關(guān)系怎樣？

教師講述:在遺傳學(xué)上，把生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型，如豌豆的高莖和矮莖；

把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。

思考:基因型相同，表現(xiàn)型是否就一定相同，表現(xiàn)型相同，基因型又如何呢？

學(xué)生展開熱烈討論，且七嘴八舌地回答，教師給予鼓勵(lì)并講述:生物體在整個(gè)發(fā)育過程中，

不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外界環(huán)境條件的影響，如:水毛葭葉在空氣中和水

中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

（八）基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P7,通過閱讀應(yīng)明確''基因的分離定律是遺傳學(xué)中最基本的規(guī)律”，

它能正確解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象,而且能夠預(yù)測(cè)雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率,

這對(duì)于動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。

提問:什么叫雜交育種？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答:就是人們按照育種目標(biāo)，選配親本雜交，對(duì)雜交后代再進(jìn)行選育，最

終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。

教師投影顯示如下問題:小麥抗銹病的抗性是由顯性基因控制的，在F2中，表現(xiàn)為抗銹

病植株的基因型是什么？能否在生產(chǎn)中應(yīng)用？若不能，怎么辦？

學(xué)生思考、討論、推演、最后得出結(jié)論:基因型有顯性純合和顯性雜合兩種情況，顯性雜

合在后代會(huì)發(fā)生性狀分離，不能在生產(chǎn)中應(yīng)用，必須讓抗銹病的小麥植株繼續(xù)自交，經(jīng)過選

擇，淘汰由于性狀分離出現(xiàn)的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。

設(shè)疑:你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎？

學(xué)生回答：白化病、先天性聾啞、并指、色盲.....

教師講述：白化病是大家較熟悉的一種遺傳病，

由于控制患病的基因是隱性基因，所以屬于

隱性遺傳病。

思考:如果雙親表現(xiàn)正常（均為雜合

子），那么后代患白化病的概率是多少？

學(xué)生積極推算得出結(jié)果：1/4。

教師再介紹:人類遺傳病并指其患病基因是顯性基因，所以屬于顯性遺傳病。

思考:如果雙親均患并指(均為雜合子)，那么后代患并指的概率是多少？

學(xué)生推算得出答案：3/4。

師生共同總結(jié)歸納：由以上兩例，我們可以看出，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們利用分離定律對(duì)遺

傳病的基因型和發(fā)病概率可以做IH科學(xué)的推斷。

提問：人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型？

學(xué)生不加思考回答:A型、B型、AB型、。型。

教師講解:人類的ABO血型是由三個(gè)基因控制的，它們是IA、IB、i。但是對(duì)每個(gè)人來說,

只可能有兩個(gè)基因，其中IA、IB都對(duì)i為顯性，而IA和IB之間無顯性關(guān)系(共顯性)。所以

說人類的血型是遺傳的，而且遵循分離定律。思考:母親為0型，父親為AB型，其子女可能

是AB型嗎？

學(xué)生動(dòng)手推演得出結(jié)論:否。

教師講述:依據(jù)分離定律推算，后代只可能是A型或B型，不可能出現(xiàn)AB型，所以目前

常用血型鑒定法來進(jìn)行親子鑒定。

［三］知識(shí)鞏固(投影顯示如下題目)

1.小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問：

(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少？

(2)如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少？

請(qǐng)一位學(xué)生上黑板做，教師對(duì)學(xué)生答案做判斷。也可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教

師對(duì)該題進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握分析這類題的方法。

分析：由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純

合子，也可能是攜帶者，但已經(jīng)知道她是表現(xiàn)型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為

2/3o小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當(dāng)小李妹妹是攜帶者時(shí)，生出1/2有病的孩子，

又由于小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3,所以出生病孩的幾率是1/3。

2.一株基因型為Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所結(jié)種子的種皮、胚、胚

乳的基因型分別是什么？

學(xué)生思考、討論并回答，教師鼓勵(lì)。

分析:復(fù)習(xí)關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育一節(jié)，可知種皮是山珠被發(fā)育而來，所以種皮的基因型與母

本基因型相同，即Bb。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精極核

發(fā)育而來，所以基因型是BBb或bbb。

(九)基因分離定律的解題方法--棋盤法

教師講解:計(jì)算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們出現(xiàn)的概率時(shí)，通常用棋盤法，即

將每一個(gè)親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因

型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個(gè)配子概率的乘積.

銀屏顯示題目：番茄莖的有毛(H)對(duì)無毛(h)是顯性。現(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個(gè)親本雜

交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少?

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)棋盤式解題法積極推算，最后得出結(jié)果，見P26。(注:也可用雌雄配子交

叉線圖解進(jìn)行)。

［四］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.一般人對(duì)苯硫胭感覺苦味是由基因B控制的，對(duì)其無味覺是由b控制的，稱為味盲。有三

對(duì)夫婦，他們子女中味盲的比例各是25%、50%、100%,則這三對(duì)夫婦的基因型最可能是

()

①BBXBB②bbXbb③BBXbb④BbXBb⑤BbXbb⑥BBXBb

A.④⑤?B.④②⑤C.④⑤@D.①②?

答案:C

2.下面是對(duì)基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯(cuò)誤的是()

A.表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同

B.基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同

C.在相同生活環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型?定相同

D.在相同生活環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同

答案:C

3.有一對(duì)夫婦均為雙眼皮，他們各自的父親都是單眼皮。這一對(duì)夫婦生一個(gè)孩子為單眼皮的

幾率是()

A.100%B.50%C.25%D.75%

答案:C

［五］布置作業(yè)

1.玉米幼苗的綠色(G)對(duì)白色(g)為顯性，以雜合體自交產(chǎn)生的種子實(shí)驗(yàn)，其中400粒播在有

光處，另400粒播在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)成幼苗，在黑暗處長(zhǎng)出398株幼苗，全部白色;

而在有光處長(zhǎng)出396株幼苗中有298株綠色和98株白色幼苗，請(qǐng)分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回答:

(1)從理論上推斷：雜合體自交產(chǎn)生的種子的基因型及其比例是。

(2)所得幼苗從理論上講表現(xiàn)型及比例是。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不符合上述理論值？。

(4)從上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明生物的性狀受控制，同時(shí)又受的影響。

答案：(DGG:Gg：gg=l：2：1(2)綠色：白色=3：1(3)無光條件下，幼苗不能形成葉綠素

而呈白色(4)基因環(huán)境條件

2.苯丙酮尿癥(PKU)是由隱性基因a控制的，使得人體不能產(chǎn)生將苯丙酮轉(zhuǎn)化為酪氨酸的酶,

這種情況下苯丙酮在人體內(nèi)含量較高，尿中可檢出，可導(dǎo)致智力低下和易發(fā)生癲癇病。如果

兩個(gè)正常男女婚配，卻生下一個(gè)有此病的男孩。請(qǐng)分析說明：

(1)這對(duì)夫婦的基因型是。

(2)男孩的基因型是。

(3)若再生一個(gè)孩子，是正常女孩的可能性是，是有病男孩的可能性是。

(4)這種情況往往是由于一婚配的情況下發(fā)生的。因此為了提高我國(guó)的人口素質(zhì)，新婚姻法規(guī)

定：血親，禁止結(jié)婚。

答案：⑴AaXAa(2)aa(3)3/81/8⑷近親直系血親和三代以內(nèi)旁系。

第二節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)目標(biāo)

(1)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)(A:知道)。

(2)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系(B:識(shí)記)。

(3)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例(B:識(shí)記)。

(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(C:理解)。

(5)孟德爾獲得成功的原因(C:理解)。

2.能力目標(biāo)

(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

(2)通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳

題的技能、技巧。

二、重點(diǎn)?實(shí)施方案

1.重點(diǎn)

(1)對(duì)?自由組合現(xiàn)象的解釋。

(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

(3)孟德爾獲得成功的原因。

2.實(shí)施方案

(1)結(jié)合減數(shù)分裂過程精講自由組合現(xiàn)象的解釋及實(shí)質(zhì)。

(2)使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。

(3)使用表格進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、難點(diǎn)?突破策略

1.難點(diǎn)：*對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

2.突破策略

(1)使用多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。

(2)應(yīng)用概率知識(shí)讓學(xué)生理解不同配子的隨機(jī)組合，從而出現(xiàn)性狀比例9：3：3：1。

四、教具準(zhǔn)備：

L豌豆雜交試驗(yàn)掛圖；2.投影片；3.多媒體課件。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容與前面知識(shí)聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，如減數(shù)分

裂、生殖、發(fā)育、基因及基因?qū)π誀畹目刂频龋吚斫庹莆彰系聽栯s交試驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、測(cè)

交驗(yàn)證、本質(zhì)等，最終理解外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)"生物的變

異”打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

[-]教學(xué)程序

導(dǎo)言基因的自山組合定律

孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了?對(duì)等位基因控制的,對(duì)相對(duì)性狀的遺

傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和

矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色

和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律

呢?孟德爾通過豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。

[-]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

(-)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P9。

教師列出如下討論題綱：

(1)孟德爾以豌豆的哪兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)的？

(2)F1代的表現(xiàn)型是什么？說明了什么問題？

(3)F2代的表現(xiàn)型是什么？比值是多少?為什

么出現(xiàn)了兩種新的性狀？

(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分

離定律？

學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不

忙于評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌豆

和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和

結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析：

(1)相對(duì)性狀指同一生物同一性狀的

不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看

作相對(duì)性狀。

(2)F1代全為黃色圓粒，說明黃色對(duì)綠

色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。

(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃

色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比

較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀一黃

色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不

同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比

為9：3：3：1,恰是(3：1)2的展開，表明

不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，

孟德爾是如何解釋這?現(xiàn)象的呢？

(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

學(xué)生活動(dòng)：閱讀并分析教材P10。

教師列出如下討論題綱：

(1)孟德爾研究控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基

因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上？

(2)孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩

純種親本的基因型是什么?推出F1代的基因型是什么？

(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型？

(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么？數(shù)量比為多少？

學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵(lì)。

教師強(qiáng)調(diào)：

(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由

兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩

對(duì)不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示

綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基

因型分別為：YYRR和yyrr。

板圖顯示：

它們的配子分別是YR和yr,所以Fl的基因型為YyRr,Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，所以

F1代全部為黃色圓粒。

(2)F1代產(chǎn)生配子時(shí)，丫與y、R與r要分離，孟德爾認(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間

可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。

教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分離和不同對(duì)基因之間的組合是

彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種，即YR、Yr、yR、yr,并且它們

之間的數(shù)量比接近于1：1：1：1。

(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型

有9種，表現(xiàn)型有4種。

學(xué)生活動(dòng)：自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2

代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成，結(jié)果如下左圖：

師生對(duì)F2代進(jìn)行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。

a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖：

黃色圓粒（YT）Hl現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上（YYRR、YYRr、YyRR、YyRr）；

黃色皺粒（Y-rr）出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上（YYrr、Yyrr）；

綠色圓粒（yyR_）出現(xiàn)于第三大三角形的三個(gè)角上（yyRR、yyRr）；

綠色皺粒（yyirr）出現(xiàn)于小三角形內(nèi)（yyrr）（.

b.基因型:九種基因型中的純合體（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）與兩對(duì)基因的雜合體（YyRr）

各位于一對(duì)角線上，如下左圖：

一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線為軸而對(duì)稱，見上右圖：

c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列（用F2中兩對(duì)基因組合方式及比率相乘的方法得出

如下結(jié)果），每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見下表：

［三］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.一個(gè)基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個(gè)

同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞（）

A.2種和1種B.4種和4種

C.4種和1種D.2種和2種

分析：由于一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)

生四個(gè)精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而一個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞。

答案：A

2.在兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個(gè)體所占比例是（）

A.9/16和1/2B.1/16和3/16C.1/8和1/4D.1/4和3/8

分析：F2代里能穩(wěn)定遺傳意味是純合體，共有4種，在16種組合里占1/4；重組型意

味著是變異類型（與親代不同的），共有6種，在16種組合里占3/8。

答案:D

［四］布置作業(yè)

1.P12復(fù)習(xí)題,第一題

2.具有兩對(duì)相對(duì)性狀的植株個(gè)體雜交，按自由組合定律遺傳，F(xiàn)1只有一種表現(xiàn)型，那么F2

代出現(xiàn)重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的（）

A.1/16B.2/16C.3/16D.4/16

答案:B

3.某生物體細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總

數(shù)的（）

A.1/2B.1/4C.1/6D.1/8

答案:D

4.將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最

多有（）

A.3種B.4種C.6種D.9種

答案:B

總結(jié)

本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該

掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對(duì)基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對(duì)子二代中9種

基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運(yùn)用。

第二課時(shí)

［-］教學(xué)過程

導(dǎo)言

孟德爾用兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆進(jìn)行雜交，其F1代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)2代出現(xiàn)四種表現(xiàn)

型，比例為9：3：3：k

孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦？

學(xué)生回答:用測(cè)交法。

［二］教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

（三）對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的

驗(yàn)證

提問:什么叫測(cè)交？

學(xué)生回答:是用F1代與親本的

隱性類型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。

請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。

教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)

結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種

理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P10。孟德爾用F1作了測(cè)

交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他

理論推導(dǎo)的正確性。

設(shè)疑:用Fl（YyRr）作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)

果怎樣呢？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比較測(cè)

交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說明F1在形成配子時(shí)、不同對(duì)的基因是自山組

合的。

（四）基因自山組合定律的實(shí)質(zhì)

教師介紹:碗豆體細(xì)胞有7對(duì)同源染色體，控制顏色的基因（Y與y）位于第1對(duì)染色體匕

控制形狀的基因（R與r）位于第7對(duì)染色體上。

學(xué)生活動(dòng):觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離的同時(shí),

非同源染色體自山組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，即非

等位基因的分離或組合是互不干擾的。

設(shè)疑:如果在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合？

學(xué)生展開熱烈討論。

教師出示投影，顯示如圖：

思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么？

學(xué)生回答:YR與D或d能自由組合，yr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y

不能與R或r組合。因?yàn)樵跍p數(shù)分裂過程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有

非同源染色體上的非等位基因才自由組合。

設(shè)疑:基因的分離定律和自山組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？

教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成。

基因的分離定律和自由組合定律的比較

項(xiàng)目'規(guī)律

分離定律

自由組合定律

研究的相對(duì)性狀

一對(duì)

兩對(duì)或兩對(duì)以上

等位基因數(shù)量及在

染色體上的位置

一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上

兩對(duì)（或兩對(duì)以上）等位基因分別位于不同的同源染色體上

細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)

減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離

減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合

遺傳實(shí)質(zhì)

等位基因隨同源染色體的分開而分離

非同源染色體上的非等位基因自由組合

聯(lián)系

分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)（減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對(duì)等位基因都要按分離定

律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合）。

（五）基因自山組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用

教師講述:基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。

在育種上，山于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，

如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分

別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。

教師出示投影:在水稻中，有芒（A）對(duì)無芒（a）是顯性，抗?。≧）對(duì)不抗?。╮）是顯性，那么，

AArrXaaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢?怎么培育？

學(xué)生活動(dòng):積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無芒抗病水稻，但基因

型有aaRR和aaRr兩種。

設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢？

學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。

再問：怎樣就得到純種的aaRR呢？

學(xué)生回答:需要對(duì)無芒抗病類型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定

遺傳的無芒抗病的類型。

學(xué)生思考下列問題：

投影顯示：

*在一個(gè)家庭中，父親是多指患者（由顯性致病基因P控制），母親表現(xiàn)正常，他們婚后

卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子（由隱性致病基因d控制，基因型為dd）,問：父母的

基因型分別是什么？

學(xué)生活動(dòng):爭(zhēng)先恐后推演（片刻）由一學(xué)生答出:父為PpDd,母親為ppDd,而后全體學(xué)生都

推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵(lì)。

提問:這對(duì)夫婦若再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢？出現(xiàn)的可能性多大？

學(xué)生活動(dòng):推演、得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾?。槐憩F(xiàn)型

完全正常?？赡苄苑謩e為:3/8；1/8；1/8；3/8。

從上述例子師生共同歸納出：用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依

據(jù)。

（六）孟德爾獲得成功的原因

通過前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個(gè)方面：

1.正確地選用了試驗(yàn)材料。

2.由單因素（即一對(duì)相對(duì)性狀）到多因素（即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀）的研究方法。

3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。

通過對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意

志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。

（七）基因自由組合定律的例題分析

通過教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法-一分枝法。

具體步驟：

1.對(duì)各時(shí)性狀分別進(jìn)行分析。

2.子代基因型的數(shù)量比應(yīng)該是各對(duì)基因型相應(yīng)比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)該

是各種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。

分枝法應(yīng)用的理論依據(jù):基因自山組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的,研究更

多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。

教師投影，顯示題目：

*豌豆的高莖（D）對(duì)矮莖（d）是顯性，紅花（C）對(duì)白花（c）是顯性。推算親本DdCc與DdCc

雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少？

教師講解方法：

1.先推出每對(duì)性狀后

代的比例：DdXDd-IDD：

2Dd：Idd；CcXCc-lCC：

2Cc：lee

2.后代基因型和表現(xiàn)

型的比例是各對(duì)性狀的比

值相乘。見下圖：

答案：DdCcXDdCc,子代基因型和它們的數(shù)量比是1DDCC：2DDCc:IDDcc：2DdCC：

4DdCc：2Ddcc：IddCC；2ddCc：Iddcc。子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比是：9高莖紅花:3高莖

白花；3矮莖紅花：1矮莖白花。

［三］教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.思考:基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是什么？

2.對(duì)某植株進(jìn)行測(cè)交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb,則該植株的基因型為（）

A.RRBbB.RrBbC.rrbbD.Rrbb

分析：既為測(cè)交，一方必為rrbb,去掉后代基因型中的rb,剩余Rb和RB,則另一親本

必為RRBbo

答案:A

3.基因型為AabbDD的個(gè)體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于()

A.9：3：3：1B.3：3：1：1C.1：2：1D.3：1

分析：(運(yùn)用分枝法)Aa~Aa后代為3：1,bbXbb后代1利/DDXDD后代1種，所以親本

自交后表現(xiàn)型及比例為(3：1)X1X1=3：1

答案:D

［四］布置作業(yè)

1.P12復(fù)習(xí)題第2題。

2.某個(gè)生物體細(xì)胞內(nèi)有3對(duì)同源染色體，其中A、B、C來自父方，A/、B/、C/來自母方，通

過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有三個(gè)父方(或母方)染色體的配子占所有配子的()

A.1/2B.1/4C.1/8D.1/16

答案:C

3.人類中男人的禿頭(S)對(duì)非禿頭(s)是顯性，女人在S基因?yàn)榧兒蠒r(shí)才為禿頭。褐眼⑻對(duì)

藍(lán)眼(b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配，生下一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女兒和

一個(gè)非禿頭褐眼的兒子。

(1)這對(duì)夫婦的基因分別是，。

(2)他們?nèi)羯乱粋€(gè)非禿頭褐眼的女兒基因型可能是。

(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是和。

(4)這個(gè)非禿頭褐眼的兒子將來與一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分

別是。若生一個(gè)禿頭褐眼的兒子的兒率是。若連續(xù)生三個(gè)都是非禿頭藍(lán)眼的女兒

的幾率是。

答案：(DSsBbSsbb(2)SsBb或ssBb(3)1/41/4(4)褐禿(兒)、藍(lán)禿(兒)、褐

非禿(女)、藍(lán)非禿(女)1/41/64

［五］總結(jié)

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)以及在實(shí)

踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由

組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)

生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實(shí)踐上，我們可以讓位于不同的

同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對(duì)家系中兩種

遺傳病同時(shí)發(fā)病的情況進(jìn)行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率,

它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。

第二章基因和染色體的關(guān)系

第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用

--教學(xué)目標(biāo)

(―)知識(shí)與技能

1.了解減數(shù)分裂的概念。

2.通過精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解。

3.理解卵細(xì)胞的形成過程及圖解。

4.理解受精作用的概念及意義。

(二)過程與方法

1.通過精子和卵細(xì)胞的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。

2.觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

3.通過列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

減數(shù)分裂過程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代

之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法

精子的形成(減數(shù)分裂)過程及圖解

［解決辦法］

(1)講清減數(shù)分裂的整個(gè)過程，弄清減數(shù)分裂中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及變化。

(2)講清減數(shù)分裂過程在圖解上的特點(diǎn)及染色體、DNA的規(guī)律性變化。

(3)利用多媒體以動(dòng)畫形式表現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法

減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的數(shù)目變化

［解決辦法］在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數(shù)量及變化的基礎(chǔ)上，再總結(jié)減數(shù)分裂

過程中它們的變化規(guī)律。

3.教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

(1)染色體在精原細(xì)胞時(shí)就復(fù)制了，為什么在聯(lián)會(huì)時(shí)，圖上的染色體形狀仍和精原細(xì)胞

時(shí)一樣，沒有把染色單體表示出來？

（2）為什么說經(jīng)過第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？

［解決辦法］

（1）講清減數(shù)分裂過程中染色體是一個(gè)逐漸螺旋化變粗的過程，聯(lián)會(huì)時(shí)，染色體螺旋化

程度低，光學(xué)顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時(shí)期，螺旋化程度高，染色體變粗了，

才可以清楚地看到每個(gè)染色體有兩條單體。

（2）從減數(shù)第一次分裂過程來看，染色體數(shù)目沒增加，卻平均分到兩個(gè)細(xì)胞中。從教材

P103圖上看，第一次分裂中，每個(gè)細(xì)胞有4條染色體，分裂完成時(shí)，每個(gè)細(xì)胞就只有兩個(gè)染

色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。

三.課時(shí)安排

2課時(shí)。

四.教學(xué)方法

講述法、談話法。

五.教具準(zhǔn)備

精子的形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像，以及整個(gè)過程的動(dòng)畫圖像），有絲分裂中期與

減數(shù)第二次分裂中期、后期對(duì)比圖，（詳圖見教案）

卵細(xì)胞形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像），減數(shù)分裂圖解（即教材P17圖2-2或整個(gè)過

程的動(dòng)畫圖像），受精過程（錄像），生物的生活史圖解（示減數(shù)分裂和受精作用）、減數(shù)分裂

過程中的DNA的染色體數(shù)目變化圖解，減數(shù)分裂與有絲分裂比較表。

六.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.回顧細(xì)胞分裂方式。

2.閱讀減數(shù)分裂概念，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。

3.推論聯(lián)會(huì)，四分體時(shí)期染色體、DNA及染色單體的數(shù)量。

4.分析染色體數(shù)目減半的原因。

5.觀察并發(fā)現(xiàn)有絲分裂與減數(shù)第二次分裂中染色體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷區(qū)別這兩種分裂方

式。

6.根據(jù)掛圖，復(fù)述精子形成過程。

7.比較精子和卵細(xì)胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。

8.總結(jié)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期DNA和染色體的數(shù)目變化。

9.對(duì)比有絲分裂和減數(shù)分裂，列比較表。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

了解減數(shù)分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數(shù)分裂過程及圖解。

（-）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

引言：有性生殖要通過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個(gè)體。有性

生殖細(xì)胞的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過減數(shù)分裂。以前學(xué)過，細(xì)胞分裂的方式有三種，哪三種？（要

求學(xué)生答出：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。）以前學(xué)過了有絲分裂和無絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)

減數(shù)分裂。

減數(shù)分裂

1.減數(shù)分裂

學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，并勾書，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：

連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。

講述：減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？卜面，我們結(jié)合動(dòng)物的精

子和卵細(xì)胞的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。

2.精子的形成過程

講述：精子在精巢中形成。

（示精子形成過程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像。）

在精巢中，通過有絲分裂產(chǎn)生了精原細(xì)胞。根據(jù)有絲分裂的特征，可知精原細(xì)胞的染色

體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目存在一個(gè)什么關(guān)系？（要求學(xué)生答出：相同。）在精原細(xì)胞時(shí)期，

進(jìn)行了染色體復(fù)制。此時(shí)相當(dāng)于有絲分裂的哪一個(gè)時(shí)期？（要求學(xué)生答出：間期。）復(fù)制的結(jié)

果，染色體由（板畫），也和有絲分裂間期一樣，染色體是細(xì)絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。

而不是圖上畫的這個(gè)樣子。

復(fù)制完成后，細(xì)胞開始進(jìn)行第一次分裂，此時(shí)的細(xì)胞，叫初級(jí)精母細(xì)胞。第一次分裂的

前期，細(xì)胞中的同源染色體兩兩配對(duì)，叫聯(lián)會(huì)。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時(shí)配對(duì)的兩

條染色體，形狀和大小一般都相同，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。（指圖說明，使學(xué)生弄清

楚圖上誰(shuí)和誰(shuí)是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個(gè)手指表示一個(gè)染色體的話，

兩只手合在一起，則兩個(gè)大拇指，兩個(gè)食指等相應(yīng)的手指都分別是同源染色體。）

聯(lián)會(huì)后，染色體進(jìn)一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見每個(gè)染色體都含有兩個(gè)姐

妹染色單體，由一個(gè)著絲點(diǎn)相連，每對(duì)同源染色體則含有四個(gè)姐妹染色單體，叫四分體。

（教師指圖問）圖中四分體有幾個(gè)？

（學(xué)生應(yīng)答出：兩個(gè)。）

強(qiáng)調(diào)：每一對(duì)同源染色體共有四個(gè)姐妹染色單體，組成一個(gè)四分體，因此，同源染色體

的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細(xì)胞有4對(duì)8個(gè)染色體，減數(shù)分裂

時(shí)，形成多少個(gè)四分體？

（答：四個(gè)。）人呢？

（答:23個(gè)。）

把四分體時(shí)期和聯(lián)會(huì)時(shí)比較，由于染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)就發(fā)生了，因此，它們所含

的染色單體、DNA數(shù)目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會(huì)時(shí)染色體

螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。

四分體時(shí)期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個(gè)染

色體有兩個(gè)單體。

（教師提問）此圖中，四分體時(shí)期畫了幾對(duì)染色體

（學(xué)生答：2對(duì)。），兒條染色體？（答：4條。）幾條染色單體？（答：8條。）幾個(gè)DNA

分子：（答：8個(gè)。）那么聯(lián)會(huì)時(shí)呢？（學(xué)生答：仍是兩對(duì)同源染色體，4條染色體，8個(gè)染色

單體，8個(gè)DNA分子）

教師特別強(qiáng)調(diào)：不要片面看圖，妄作結(jié)論，就認(rèn)為是聯(lián)會(huì)時(shí)進(jìn)行了染色體的復(fù)制。

隨后，各個(gè)四分體排列在細(xì)胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的

圖說明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動(dòng)，導(dǎo)致四分體平分為二，配對(duì)的同源染色體分

開，但此時(shí)著絲點(diǎn)并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初

級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，而每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級(jí)精母

細(xì)胞的一半了，在圖上，初級(jí)精母細(xì)胞有幾條染色體？

（答：4條。），而次級(jí)精母細(xì)胞呢？

指圖中剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞（答：2條。），染色體數(shù)目減半的原因是什么？（答：同源染

色體分開，），在次級(jí)精母細(xì)胞中還有沒有同源染色體？（答：沒有。）

聯(lián)會(huì)的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中

央的排列位置也是隨機(jī)的，可以