幼兒園找規(guī)律說課稿(14篇)

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幼兒園找規(guī)律說課稿篇一

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生通過視察、揣測、試驗(yàn)、推理等活動發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問，初步培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過教學(xué)活動，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教具、學(xué)具設(shè)備

圖片若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、舊知回顧

師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)覺了什么？

□○□○□＿＿

13579＿＿

246810＿＿

（讓學(xué)生視察，說出每道題中的規(guī)律）

導(dǎo)語：今日我們接著來“找規(guī)律”。（板書課題）

二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列

1、動物園里實(shí)行運(yùn)動會，小動物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生視察，你發(fā)覺了什么？

第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙

其次步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊

第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子

第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙小熊兔子猴子

師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。

2、視察整幅方陣圖，你們發(fā)覺了什么？

生1：小動物們輪番做排頭。

生2：圖案的對角線處的圖案一樣。

……

3、請四個學(xué)生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會其中循環(huán)排列的含義）

師：深化視察，你們還發(fā)覺了什么？

生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪番做排頭。

師：剛才同學(xué)們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。

4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學(xué)生探討講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。

三、自由設(shè)計(jì)，加深感知

（1）同學(xué)們都很擅長視察，擅長發(fā)覺，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示溝通）。

（2）依據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？

□■

■□□■

————

（3）探討：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

☆○●●☆○○●☆————

得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。

（4）試著畫一畫，你有什么發(fā)覺。

□■△□▲△——□■

△▲▲□■□——△▲

得出：圖形的排列呈順時針循環(huán)排列。

（5）練習(xí)二十三的第2題（針面規(guī)律）

四、課后總結(jié)

體驗(yàn)歡樂體驗(yàn)勝利

──《找規(guī)律》說課設(shè)計(jì)

其次試驗(yàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組肖君

一、教材分析

教材編排意圖：

二年級下冊第八單元“找規(guī)律”是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)學(xué)問上的持續(xù)學(xué)習(xí)。一年級下學(xué)期以簡潔的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過視察、揣測、試驗(yàn)、推理等活動發(fā)覺圖形排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問，初步培育學(xué)習(xí)發(fā)覺規(guī)律和觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過數(shù)學(xué)活動，初步培育學(xué)習(xí)的想象力，培育學(xué)生創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

設(shè)計(jì)理念：

在改變無窮的課堂里，到處充溢著課改的氣息，勝利的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦，使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念動身，變老師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)覺與創(chuàng)建的空間，使他們體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)歡樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心須要。

學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生供應(yīng)猜想、活動溝通的機(jī)會，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思索和探討溝通活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生好動、新奇、思維詳細(xì)形象等特征。

我用嬉戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采納學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。

說學(xué)法：

以人為本，以學(xué)生為中心,協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個主動地、生動活潑地、歡樂地學(xué)習(xí)氛圍。

采納小組探討的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

三、教學(xué)程序

1、嬉戲激趣、回顧舊知

回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上持續(xù)學(xué)習(xí)。

2、嬉戲激趣、引入新知

注意創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。

新課起先，我就以學(xué)生們寵愛的小動物引入，讓學(xué)生視察不同的排列依次，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，以利于大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、心情、留意狀態(tài)等，使老師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

3、自主探究、發(fā)覺新知

這些圖案都是內(nèi)容色調(diào)豐富，都是同學(xué)們平常喜愛的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。

使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲得學(xué)問，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主子。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又鞏固了新知，同時培育了學(xué)生的動手實(shí)力和觀賞美的實(shí)力。使學(xué)生在視察思索的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深化新知

我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)建設(shè)計(jì)的氛圍。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知

“趣”是人們相識某種事物或參加某種活動的主動傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求學(xué)問和獲得實(shí)力的一種劇烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤嬉戲。設(shè)計(jì)好玩、形式多樣的活動，效果肯定是事半功倍的。

總之，這節(jié)課是依據(jù)低年級兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動中各有所得。課雖盡，味猶存。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇二

本課時的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律。在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測等活動探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的改變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍困難一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間，而且活動性和探究性較強(qiáng)。

學(xué)問與實(shí)力

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

過程與方法：

通過視察、揣測、試驗(yàn)、推理等活動發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識。

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過視察、揣測、試驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)肯定的圖形規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請學(xué)生到老師家做客為線索，整個教學(xué)過程圍繞到老師家中做客一系列活動綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動、合作、探討等活動探究新知。

3.動手操作，主動活動法。

教學(xué)中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動身，敬重學(xué)生，正確相識學(xué)生個體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作打算。

師：今日陽老師想考考大家，不知大家有沒有信念？

(1).拍手小嬉戲。聽老師拍堂，并說說你發(fā)覺了什么？大家一起拍掌。

(2)說說我們已學(xué)過哪些幾何圖形？用學(xué)過的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形，讓學(xué)生接著往下擺。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進(jìn)行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一年級學(xué)過的簡潔的排列規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中到處存在著規(guī)律，而且有很多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更漂亮、更困難，這節(jié)課老師要帶著大家接著探究這些更漂亮、更困難的規(guī)律。大家愿不情愿？有沒有信念？板書課題：找規(guī)律

三、探究新知

1.觀賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近小東家買了新居子，想請大家去做客，情愿嗎？首先請大家觀賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖，他說他設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得一塌糊涂的，請小摯友們仔細(xì)視察一下，四人一組探討一下究竟有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)學(xué)生：合作溝通，探究規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)覺的規(guī)律。（對于學(xué)生發(fā)覺的各種規(guī)律要主動地賜予評價(jià)、激勵，增加學(xué)習(xí)的信念）

(3)師：老師發(fā)覺有一部分同學(xué)視察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)覺相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到其次行的最終，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）

(4)當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)覺后，引導(dǎo)其視察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)覺改變規(guī)律同行與行之間的改變規(guī)律相同。

2.進(jìn)一步探究驗(yàn)證規(guī)律。

(1)師：剛才大家仔細(xì)視察了墻壁圖形的規(guī)律，下面老師把地磚的圖形貼在黑板上，你能發(fā)覺規(guī)律嗎？

(2)學(xué)生：視察地磚圖，視察前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)當(dāng)按什么依次排呢？能不能用墻面的規(guī)律來找地磚圖的規(guī)律呢？

(4)學(xué)生：同桌溝通一下發(fā)覺的規(guī)律，然后動手?jǐn)[一擺，補(bǔ)充第四行。

(5)師：假如接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)學(xué)生：視察后回答問題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.排列的改變中進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發(fā)覺什么樣的規(guī)律嗎？接下去怎么排列？

(3)指名同學(xué)上黑板擺出第四排。

（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學(xué)生說說發(fā)覺什么規(guī)律？接下去怎樣排？

4.鞏固練習(xí)一：課件出示自我挑戰(zhàn)題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)覺了好玩的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學(xué)們。

5.鞏固練習(xí)二：完成課本上相應(yīng)的練習(xí)。

四、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行特性設(shè)計(jì)。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。

2.觀賞作品。

將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要賜予表揚(yáng)、激勵）。并貼在黑板上展示。

五、全課小結(jié)。

今日老師和大家一起探究了很多好玩的規(guī)律，同時也運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決了生活中的很多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有很多更好玩的學(xué)問等待我們大家去接著探究，希望大家做有心人，永攀高峰。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇三

我打算的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)驗(yàn)找尋數(shù)或圖形簡潔排列規(guī)律的過程。所以，學(xué)生積累了一些探究規(guī)律的閱歷，初步具備了探究簡潔數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)力。

綜觀學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和對教材的分析，力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有這樣的三點(diǎn)：

1、讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學(xué)生主動經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗(yàn)。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探究過程。而用計(jì)算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學(xué)難點(diǎn)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主探究的情境，激勵學(xué)生自主探究。并營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激勵他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培育主動的情感、看法。用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問體驗(yàn)動身。我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

（二）自主探究，溝通策略。

（三）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。

（四）提高練習(xí)，加深理解。

（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

（六）生活問題，挑戰(zhàn)才智。

（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

課一起先，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個漂亮場景，并讓學(xué)生說說從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”

依據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，狀況完全相同。讓學(xué)生對周期問題有本質(zhì)上的把握。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)學(xué)生視察，老師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生相識，為下一環(huán)節(jié)的探究作好打算。）

其次部分：自主探究，溝通策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

讓學(xué)生獨(dú)立思索這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們足夠的時間。

等大多數(shù)學(xué)生解決出問題后，組織學(xué)生在小組里溝通。這時，我留意每個小組的狀況，發(fā)覺學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。

小組溝通后，組織全班溝通。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號表示藍(lán)花和紅花，始終畫到第15盆花，是藍(lán)花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。

3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。

這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊績膳杌橐唤M，每組花狀況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于學(xué)生理解算理。

最終，讓學(xué)生比較這三種方法，并說出自己的想法。假如學(xué)生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。

（以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探究解決生活情境中的問題。信任學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時間、空間，有利于學(xué)生形成解決問題的策略。相互溝通、學(xué)習(xí)，體會解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）

第三部分：初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。

先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說說算式每一部分的含義。特殊是18÷3=6，通過問題：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最終一盞，所以應(yīng)當(dāng)與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

假如學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么顏色的？第101盞呢？讓學(xué)生體會，計(jì)算的確是簡便的方法。

然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的其次題。評講時，讓學(xué)生說說算式的含義和推斷的結(jié)果。

（這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步相識到計(jì)算方法的簡便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本駕馭這一方法。）

第四部分：提高練習(xí)，加深理解。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的`3，練習(xí)后，讓學(xué)生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

接著，讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地?cái)[一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體溝通時，請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說說是怎樣推斷的。還可以比照實(shí)物，任報(bào)一個序號，讓學(xué)生口答。

（這個環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對算理的深化理解，技能漸漸嫻熟。可以讓學(xué)生把計(jì)算的過程記在心里，干脆依據(jù)余數(shù)推斷，漸漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開放性問題，學(xué)生自己參加提出問題，邊活動邊思索，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）

第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有很多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的相識、發(fā)覺也在靜靜地變更我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

（讓學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)才智。

從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡潔介紹相關(guān)學(xué)問，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補(bǔ)充一些問題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。

（供應(yīng)給學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）

第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

與學(xué)生一起總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？

幼兒園找規(guī)律說課稿篇四

本節(jié)課是江蘇國標(biāo)版第十冊《找規(guī)律》第一課時的內(nèi)容。

（一）、地位、作用及意義：

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在四年級和五年級上冊學(xué)習(xí)過《找規(guī)律》的內(nèi)容，也多次經(jīng)驗(yàn)過找規(guī)律的過程。所以，學(xué)生積累了一些探究規(guī)律的閱歷，初步具備了探究簡潔數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)力。本課主要是讓學(xué)生探究簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，解決相應(yīng)簡潔的實(shí)際問題。

（二）、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。依據(jù)這個理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，自主探究并發(fā)覺簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作溝通的過程，體會有序列舉和列表思索等解決問題的策略，進(jìn)一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生在他人的激勵和幫助下，努力克服困難，獲得勝利的體驗(yàn)。

（三）我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究和合作溝通的過程，體會有序思索的策略，感受規(guī)律的發(fā)覺過程。而教學(xué)難點(diǎn)則是：把圖形沿一個方向平移，依據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。

（四）為了更好的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課所選擇的教具學(xué)具為：多媒體課件，每人兩張方格紙條，四個方格框。

如何突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？依據(jù)教材特點(diǎn)，我實(shí)行了如下的教法和學(xué)法：

教法：1、問題導(dǎo)入：2、直觀演示：3、引導(dǎo)探究：4、實(shí)踐應(yīng)用：

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)：2、操作試驗(yàn)：3、合作溝通：4、比較提高：

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下6個環(huán)節(jié)：

課一起先：我請一個小組的同學(xué)站出來排成一行，從“1”起先報(bào)數(shù)。然后問：老師想從中找連號的兩位同學(xué)，會有多少種不同的方案？找不同方案時，這里面有沒有什么規(guī)律呢？由此引出了本節(jié)課的教學(xué)是找規(guī)律。這從學(xué)生身邊動身提數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生能帶著問題來學(xué)習(xí)。

為了便于探討，我選用了10個自然數(shù)制成這樣的數(shù)表。通過課件先幫助學(xué)生理解什么是相鄰數(shù)，然后再顯示問題，讓學(xué)生拿出手中的數(shù)表想一想，動動筆，或者拿方框試著框一框。學(xué)生完成操作之后組織合作溝通想法和做法。學(xué)生的做法可能是：干脆計(jì)算或者平移方框來找答案，此時留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到既不遺漏又不重復(fù)？學(xué)生溝通后充分確定了是要根據(jù)肯定的依次思索。此時，叫一位學(xué)生上黑板來演示一遍。然后我再用課件來直觀演示一遍，加深學(xué)生的感性相識，并共同完成填表。既然有兩種方法可以解決此題，那哪一種方法比較簡便？由此引導(dǎo)學(xué)生說出第（1）種方法要算出每個詳細(xì)的和，而其次種方法只要考慮把長方形平移多少次就可以了，其次種方法簡便。

在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究，比較的過程后駕馭了用平移的方法來解決此類問題，接下來就引導(dǎo)學(xué)生框3個數(shù)，4個數(shù)、5個數(shù)有多少個不同的和的自主操作，并完成相應(yīng)的填表。再組織學(xué)生視察分析表中的數(shù)據(jù)，通過溝通探討，從而發(fā)覺了圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律。我依據(jù)學(xué)生的回答，整理出規(guī)律：總個數(shù)－每次框出的個數(shù)＋1＝不同的和的個數(shù)。到此，教學(xué)逐步深化，突破了本課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生剛好鞏固新知，加深對規(guī)律的相識，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)。首先是試一試，這個練習(xí)是對應(yīng)例題來設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性題目，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步對新知的理解。然后接下來的練習(xí)逐步到較為抽象的花邊、字母、有限數(shù)字等問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行遷移，豐富了對規(guī)律的相識，同時有助于學(xué)生逐步駕馭規(guī)律，提高運(yùn)用規(guī)律解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力。講到這，我讓學(xué)生回到導(dǎo)入時的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問解決問題，使學(xué)生獲得勝利感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的目的，就是要運(yùn)用這些學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。因此，我設(shè)計(jì)了以下2道貼近生活的練習(xí)，使學(xué)生在解題的過程中體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這個環(huán)節(jié)，通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過程，和總結(jié)評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊做好思想打算。終上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“探究-感知-理解-概括-運(yùn)用-提高”的相識過程。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊，第五單元《找規(guī)律》第一課時的內(nèi)容。<

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四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過找規(guī)律的學(xué)問，具有肯定的探究規(guī)律的實(shí)力。

本課內(nèi)容是讓學(xué)生探究簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)簡潔實(shí)際問題。通過學(xué)生主動經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作溝通，體會有序列舉和列表思索等解決問題的策略，進(jìn)一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究愛好，培育學(xué)生探究精神。

學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，用平移的方法探究并發(fā)覺簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生主動經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作溝通的過程，體會有序列舉和列表思索等解決問題的策略，進(jìn)一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在他人的激勵和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)覺板塊移動的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷的應(yīng)用板塊移動的規(guī)律解決實(shí)際問題。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，便于學(xué)生形成解決問題的策略；營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激勵他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探究生活問題中，在運(yùn)用學(xué)問解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培育主動的情感看法；用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“情境問題一操作探究一發(fā)覺總結(jié)一應(yīng)用提高”的學(xué)習(xí)過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

課伊始，電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻，讓學(xué)生視察它的嬉戲方法。通過多媒體的展示，再現(xiàn)與學(xué)生緊密相連的生活場景，便于激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生初步感知規(guī)律的特征。

1、學(xué)生參加“妙手推推推”的嬉戲

（1）出示數(shù)字：1857463920，學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個數(shù)字？

（2）猜第一件商品的價(jià)格

首先出示的第一件商品，它的價(jià)格是兩位數(shù)，在這行數(shù)字中間，讓學(xué)生猜它的價(jià)格，老師追問：它的價(jià)格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學(xué)具或者自己的其他方法溝通一共可能出現(xiàn)的價(jià)格，并得出每次框了10個數(shù)中的2個數(shù)，通過平移8次，一共得到了9種不同的價(jià)格。最終電腦出示這個商品是一只小熊并給出它的正確價(jià)格。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生參加度高，易于融于探究規(guī)律的過程中。

（1）猜其次件商品

出示其次件商品，它的價(jià)格是三位數(shù)，也在這行數(shù)字中間，你認(rèn)為共有幾種可能的價(jià)格？學(xué)生操作并溝通得出每次框三個數(shù)，通過平移7次，一共得到了8個不同的價(jià)格。接下來揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價(jià)格。在這兒情境的創(chuàng)設(shè)真正貫穿并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）假如商品的價(jià)格是4位數(shù)或者5位數(shù)，分別須要平移幾次？得到幾種不用的價(jià)格呢？學(xué)生快速回答，然后操作驗(yàn)證猜想的正確性。

（3）探究規(guī)律：讓剛才手舉的快的同學(xué)說說他們的什么秘訣，小組溝通概括行里四個量之間的關(guān)系得到內(nèi)在的規(guī)律。在這兒學(xué)生通過對問題的思索、探討來增加學(xué)生的問題意識、參加意識、分析問題的實(shí)力并學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，使他們通過“自主探究，合作溝通”獲得學(xué)問、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

結(jié)合規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題：天文臺參觀券和雙胞胎做座位的問題。盡管只有兩個練習(xí)設(shè)計(jì)，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現(xiàn)螺旋式上升，既面對了全體學(xué)生，又激勵了優(yōu)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本，和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)新理念。

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們探究了什么規(guī)律？有哪些收獲？并要求學(xué)生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規(guī)律性的事物及現(xiàn)象，找出規(guī)律并與其他同學(xué)一起共享，使得本節(jié)課的教學(xué)主題得以延長。

總之，在教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、好玩的情境中探究數(shù)學(xué)問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生相識規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜想的機(jī)會、勝利的機(jī)會，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，同時使學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇六

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它有著廣袤的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。本課時是《找規(guī)律》學(xué)問體系中的起始內(nèi)容，即讓學(xué)生探究，發(fā)覺最簡潔的圖形改變規(guī)律。教材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟識的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。同時還留意讓學(xué)生通過視察，思索，探究，操作等實(shí)踐活動去發(fā)覺規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，新奇心強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)一系列的視察、操作等活動，初步相識簡潔的排列規(guī)律?；诖?，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過視察主題圖，相識規(guī)律同時駕馭找尋規(guī)律的方法；通過涂色與擺學(xué)具等活動培育學(xué)生的動手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感看法與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動手實(shí)力強(qiáng)，思維活躍，靈敏。

他們在生活中，學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習(xí)題，只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。在教學(xué)手段上，運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源，圖文結(jié)合增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動作接龍”的嬉戲引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：上課起先，以學(xué)生寵愛的嬉戲形式引入，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。學(xué)生們主動參加到嬉戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了學(xué)生探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，找尋規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會，這是同學(xué)們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設(shè)計(jì)意圖：借助農(nóng)遠(yuǎn)資源我利用主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟識的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，將數(shù)學(xué)學(xué)問與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，思索，探究，在農(nóng)遠(yuǎn)資源的協(xié)助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活?！?/p>

學(xué)生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小摯友都是兩個為一組，重復(fù)出現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的視察等活動去發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律，體現(xiàn)了肯定的開放性。讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、視察及推理實(shí)力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過擺一擺的活動來探究規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，是為學(xué)習(xí)例2做打算的，我并沒有先出示例2，而是干脆將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的看法并進(jìn)行相互間溝通，創(chuàng)建性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗(yàn)到勝利的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，培育了學(xué)生的創(chuàng)建力和審美實(shí)力?！?/p>

操作后，請學(xué)生說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學(xué)習(xí)，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請學(xué)生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律接著涂下去，看哪個小組涂得又快，又準(zhǔn)，又好？涂完后，派小組代表匯報(bào)自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生的愛好—畫畫入手，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了他們寵愛的涂色競賽情境，學(xué)生參加的熱忱高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用。】

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生找尋身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)建規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。】

2、創(chuàng)建規(guī)律

讓學(xué)生自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，創(chuàng)建出漂亮的圖案。激勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)建出新的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思索，探究的方式，用涂色活動來應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律學(xué)問的理解和應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)力得到充分的呈現(xiàn)。】

3、觀賞作品

將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊觀賞邊評價(jià)，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評價(jià)活動中，學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的美以及在生活中的廣泛應(yīng)用，培育了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識?！?/p>

（四）嘗試練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

學(xué)習(xí)學(xué)問是為了更好的應(yīng)用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三種類型的練習(xí)題。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)題，按部就班，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，學(xué)生們主動思索，參加創(chuàng)作，增加了應(yīng)有創(chuàng)新意識。】

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地視察生活，就會發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的愛護(hù)自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時候留意平安；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠(yuǎn)資源庫供應(yīng)的課件的展示，使學(xué)生感受規(guī)律美，學(xué)會觀賞規(guī)律美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結(jié)

首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

然后老師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個擅長發(fā)覺美，創(chuàng)建美的孩子！

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，整個黑板主要用于展示學(xué)生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)建規(guī)律的作品。這樣支配既便于學(xué)生視察，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。綠黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。

綠紫一組，重復(fù)出現(xiàn)。藍(lán)黃紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

紫紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

女男一組，重復(fù)出現(xiàn)。

例2

正方體、圓柱體一組，重復(fù)出現(xiàn)。

三角形、圓形、正方形一組，重復(fù)出現(xiàn)。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇七

我所執(zhí)教的是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，其核心任務(wù)是培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能把培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動來說明和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)建的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問通過自主活動自己發(fā)覺或創(chuàng)建出來，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時，采納了我們學(xué)校提出的自主參加式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以四周世界為源泉，以培育愛好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一起先設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學(xué)生留意、引導(dǎo)學(xué)生視察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)覺事物的規(guī)律。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組探討、操作試驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動起來，親歷學(xué)問的形成過程，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的再創(chuàng)建，從而達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的。在這里老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)覺規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。

在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達(dá)成共識。在這個環(huán)節(jié)中激勵每一位學(xué)生仔細(xì)傾聽，剛好記錄和自己小組的不同看法，剛好發(fā)表不同見解，可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，剛好引導(dǎo)和激勵。

學(xué)生在探究溝通，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問后，再應(yīng)用自己的發(fā)覺解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)學(xué)問在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起學(xué)問體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：

課堂是屬于學(xué)生的，倘如不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生協(xié)作老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

小學(xué)生在他們身體快速成長的時候，往往是通過自身的活動，去相識世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本事的。愛動是每個孩子的天性。應(yīng)當(dāng)說，沒有孩子們的活動，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中，我努力的調(diào)動學(xué)生最大限度地投入探究新學(xué)問的活動，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生動手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生視察四周，小組探討，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。

師生相互敬重、相互信任、同等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理平安感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的看法允許爭辯，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

十個指頭不一樣齊，學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別，老師無法完全把握每個學(xué)生瞬息變化的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動身來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個學(xué)生把自己的實(shí)際狀況和老師的要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，學(xué)生各自勁往須要處使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的才智，體驗(yàn)勝利的歡樂。

總之，在教學(xué)的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對學(xué)生進(jìn)行審美教化、情感教化，培育學(xué)生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍舊出現(xiàn)了很多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。

２、在最終的有規(guī)律串氣球的活動中，我應(yīng)當(dāng)把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生注意了操作活動而把氣球串成了一堆的狀況。

３、才智寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。

1個紅珠子，３個綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)當(dāng)怎么串。因?yàn)闀r間關(guān)系，沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。假如我把它當(dāng)作一個思索題出示，可能會更好。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇八

本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)驗(yàn)找尋數(shù)或圖形簡潔排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育探究規(guī)律的意識和實(shí)力。本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

男女生記憶力大比拼，一下子把學(xué)生的心情調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。同時初步讓學(xué)生感受其次組數(shù)有序、重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。

這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出示教材例1的場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)視察，通過視察，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學(xué)生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗(yàn)物體的有序排列。

學(xué)生看出各種事物的擺放依次并不難，但說不到位，所以課中要提高溝通的質(zhì)量，如盆花，學(xué)生同位溝通中一般說“一藍(lán)一紅一藍(lán)一紅這樣排列的”在集體溝通中我引導(dǎo)學(xué)生理解“2盆為一組重復(fù)排列”。

本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、探討、溝通得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注意分析計(jì)算法。讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)的意義，特殊是除數(shù)和余數(shù)，突破難點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較相識到計(jì)算法的簡便好用。最終引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問題應(yīng)留意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算。

練習(xí)中的其次大題，前兩題讓學(xué)生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學(xué)生通過視察比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結(jié)果也不一樣”。每三小題是開放題，學(xué)生找到“每組其次個是三角形”這個規(guī)律，設(shè)計(jì)圖形，學(xué)生在視察不同的設(shè)計(jì)中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設(shè)計(jì)得到相同的答案”這時學(xué)生對算理的深化理解，解決問題技能漸漸嫻熟。

最終，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)與日常生活的連系，近一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇九

：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三年級上冊第五單元的最終一課時。這節(jié)課是學(xué)生初步探究一些事物隱含的規(guī)律，駕馭了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將駕馭兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的學(xué)問打下基礎(chǔ)。

：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生初步體會和相識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實(shí)際問題。

2、過程與方法：使學(xué)生在探究活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識初步實(shí)力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信念。

：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，老師必需轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究和合作溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在視察、揣測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培育學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參加在教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上，采納直觀法、動手操作、引探、嬉戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在視察、比較、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者。因此，在教學(xué)中我非常注意引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生供應(yīng)“自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會，讓學(xué)生在合作溝通，操作的過程中找出規(guī)律。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：由嬉戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書：間隔排列)

（二）自主探究，發(fā)覺規(guī)律：1、視察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生仔細(xì)視察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再視察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)覺。請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)覺什么規(guī)律，和同桌說一說再寫下來。3、操作驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行驗(yàn)證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

（三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美：1、觀賞生活中的規(guī)律美，展示生活中規(guī)律美的畫面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

（四）運(yùn)用規(guī)律，1、解決問題。運(yùn)用規(guī)律回答問題：（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共須要多少個夾子？2、假如把口與ο一個隔一個地排成一行，口有10個，ο可能有______個。通過開放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇十

本課時的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律。在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測等活動探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的改變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍困難一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間，而且活動性和探究性較強(qiáng)。

學(xué)問與實(shí)力

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

過程與方法：

通過視察、揣測、試驗(yàn)、推理等活動發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識。

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過視察、揣測、試驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)肯定的圖形規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請學(xué)生到老師家做客為線索，整個教學(xué)過程圍繞到老師家中做客一系列活動綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動、合作、探討等活動探究新知。

3.動手操作，主動活動法。

教學(xué)中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動身，敬重學(xué)生，正確相識學(xué)生個體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作打算。

師：聽說二（2）班的小摯友可聰慧了，今日張老師想考考大家，不知大家有沒有信念？

(1).小嬉戲。接著老師的動作往下做，并說說你發(fā)覺了什么？

(2)說說我們已學(xué)過哪些幾何圖形？用學(xué)過的圖形畫出一組有規(guī)律的圖形。

師：果真名副其實(shí)。老師很情愿和大家做摯友。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進(jìn)行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一年級學(xué)過的簡潔的排列規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中到處存在著規(guī)律，而且有很多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更漂亮、更困難，這節(jié)課老師要帶著大家接著探究這些更漂亮、更困難的規(guī)律。大家愿不情愿？有沒有信念？板書課題：找規(guī)律

三、探究新知

1.觀賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近老師家買了新居子，想請大家去做客，情愿嗎？首先請大家觀賞一下女兒豆豆設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，她說她設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得一塌糊涂的，請小摯友們仔細(xì)視察一下，四人一組探討一下究竟有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)學(xué)生：合作溝通，探究規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)覺的規(guī)律。（對于學(xué)生發(fā)覺的各種規(guī)律要主動地賜予評價(jià)、激勵，增加學(xué)習(xí)的信念）

(3)師：老師發(fā)覺有一部分同學(xué)視察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)覺相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到其次行的最終，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）

(4)當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)覺后，引導(dǎo)其視察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)覺改變規(guī)律同行與行之間的改變規(guī)律相同。

2.進(jìn)一步探究驗(yàn)證規(guī)律。

(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請大家來吃水果，好嗎？（出示課件）。

(2)學(xué)生：視察水果圖，視察前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)當(dāng)按什么依次擺水果呢？能不能用墻面的規(guī)律來找水果圖的規(guī)律呢？

(4)學(xué)生：同桌溝通一下發(fā)覺的規(guī)律，然后動手?jǐn)[一擺，補(bǔ)充第四行。

(5)師：假如接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)學(xué)生：視察后回答問題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.嬉戲中進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。

(1)指名四人到臺前進(jìn)行排隊(duì)嬉戲。

(2)老師指其次位同學(xué)排頭，問：第一位同學(xué)應(yīng)挪到什么位置？

(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應(yīng)怎樣挪動？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）

4.運(yùn)用規(guī)律解決問題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，從墻面裝修和水果圖中發(fā)覺了好玩的圖形排列規(guī)律，下面老師請大家?guī)臀乙粋€忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請同學(xué)們用學(xué)過的規(guī)律幫我補(bǔ)上，比一比看誰補(bǔ)得又快又好！（指名1人到黑板前補(bǔ)充）

學(xué)生：視察后拿出筆在紙上畫一畫。

師：評價(jià)學(xué)生補(bǔ)充的結(jié)果（注意激勵）。

5.探討循環(huán)方向相反的圖形。

(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺了這么多好玩的規(guī)律，下面大家再跟老師去觀賞臥房的窗簾，看看它的圖案排列有什么規(guī)律？與我們前面發(fā)覺的規(guī)律一樣嗎？

(2)學(xué)生：視察畫面，分組探討，匯報(bào)溝通。

(3)學(xué)生：動手?jǐn)[一擺，然后補(bǔ)充空缺的第四行。

四、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行特性設(shè)計(jì)。

1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今日我想在大家中間評比幾名優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師，為老師家的地面設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，咱們比一比看誰設(shè)計(jì)的最好。

2.觀賞作品。

將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要賜予表揚(yáng)、激勵）。

五、全課小結(jié)。

今日老師和大家一起探究了很多好玩的規(guī)律，同時也運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決了生活中的很多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有很多更好玩的學(xué)問等待我們大家去接著探究，希望大家做有心人，永攀高峰。

幼兒園找規(guī)律說課稿篇十一

一、教材及學(xué)情

1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一年級下冊第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培育學(xué)生的符號感,培育學(xué)生的視察、操作及數(shù)學(xué)推理實(shí)力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學(xué)生探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教化。因此,學(xué)生對于學(xué)習(xí)簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清楚。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建規(guī)律,將是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因?qū)W生年齡小,留意力集中時間短,精力簡單煥散但其又很活潑,思維很敏捷。如何依據(jù)學(xué)生的年齡、特性、心理特點(diǎn)揚(yáng)長避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)。

3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習(xí),而將學(xué)生動手創(chuàng)建規(guī)律、展示規(guī)律、表達(dá)規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)力。

依據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

4.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓學(xué)生在視察、操作等活動中,探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建的規(guī)律,并能依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培育學(xué)生初步的視察、概括和推理的實(shí)力,學(xué)會從多角度發(fā)覺規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。

5.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生充分參加到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)覺規(guī)律。

6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清楚的語言闡述自己所發(fā)覺的規(guī)律,學(xué)會用“重復(fù)的一組”來表達(dá)規(guī)律,并會創(chuàng)建規(guī)律。

二、教法與學(xué)法

1.教法:

(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動,

在動態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗(yàn)。這節(jié)課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)覺簡潔的規(guī)律,然后能精確清晰的表述規(guī)律,最終運(yùn)用規(guī)律解決簡潔的問題。

(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃?。我?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,觀賞規(guī)律等活動,發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.學(xué)法:《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教化心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問,發(fā)展自己的才智。因此,在教學(xué)本節(jié)課時,我設(shè)計(jì)了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)建規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學(xué)生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、視察及推理實(shí)力。

(2)自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加學(xué)問的形成過程,始終做到為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)學(xué)問形成的過程,培育主動探究的實(shí)力。

(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過視察、對比,學(xué)會歸納總結(jié),同時錘煉學(xué)生表述的實(shí)力。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

2.動手操作,探究規(guī)律

3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律

4.聯(lián)系生活,觀賞規(guī)律

幼兒園找規(guī)律說課稿篇十二

活動分為三大部分。

是讓幼兒自由探究，活動一起先以嬉戲引入，讓幼兒找尋卡片，視察卡片上有什么，找找卡片上不同的改變，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的視察力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動，運(yùn)用嬉戲法能使幼兒參加活動的欲望大大的提高。

是通過視察，引導(dǎo)幼兒思索，發(fā)覺、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點(diǎn)?；顒又凶層變簞邮植僮鳎页鑫矬w的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培育幼兒初步的推理實(shí)力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動中打算教學(xué)具時，按幼兒的實(shí)力來分，實(shí)力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，實(shí)力弱的有一種規(guī)律，再依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個別指導(dǎo)，使每一個幼兒都成為主動活動的主子，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，激勵幼兒大膽嘗試，培育幼兒的創(chuàng)建實(shí)力。

整個活動中，我運(yùn)用了嬉戲法、視察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由