幼兒園游戲培訓(xùn)活動心得體會（19篇）

幼兒園游戲培訓(xùn)活動心得體會（匯總19篇）培訓(xùn)心得體會是培訓(xùn)結(jié)束后，對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)和評估的一種方式。我整理了一些有關(guān)培訓(xùn)心得的案例分析，希望能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用。

幼兒園教學(xué)活動嬉戲化培訓(xùn)心得體會

四月大地復(fù)蘇，春暖花開，我們迎來了盧主任的《課程嬉戲化理念下的幼兒園活動區(qū)域的再思索》專題講座，在講座中盧主任用一段視頻更加逼真的詮釋了什么是課程嬉戲化。

在這段視頻中，是小班的幼兒與老師的展示。老師通過與幼兒聽音樂進(jìn)入課堂，在聽音樂的部分老師講清要求，幼兒每人找到自己寵愛的點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)音樂停止時會讓幼兒說出自己選擇這個點(diǎn)點(diǎn)的緣由。在其次個環(huán)節(jié)中是幼兒與老師共同感受點(diǎn)點(diǎn)的奇妙改變。老師采納的是日本畫家草間彌生的作品，讓幼兒通過視察不同的畫面來感受出點(diǎn)的改變，可以是長頸鹿，可以是草莓。其中還讓幼兒親身體驗(yàn)變點(diǎn)的過程，這個過程在幼兒的點(diǎn)畫下是一個接著一個的點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)，幼兒的嬉戲愛好被推上了高潮。在幼兒了解了點(diǎn)可以是大的和小的，可以是不同顏色的，可以組成不同的圖形等等之后，老師最終要求幼兒來實(shí)踐。老師為幼兒打算了不同顏色的底版，不同的圓點(diǎn)，要求幼兒依據(jù)自己的喜好來千變?nèi)f化。最終幼兒的作品真的很勝利。不得不說這是老師在嬉戲化課程中的勝利制作。

在這節(jié)課中老師抓住幼兒的愛好點(diǎn)，沒有讓幼兒只看老師的操作，從起先的引入?yún)f(xié)作音樂的力氣來給這節(jié)課增加樂趣，幼兒的動身點(diǎn)被帶動。幾個環(huán)節(jié)中老師的語言很少，與幼兒的互動確體現(xiàn)了嬉戲的作用?？梢钥闯鲞@是一節(jié)幼兒喜愛的，真正的滿意了幼兒的須要的嬉戲化課程。

雖然是一節(jié)課，要想達(dá)到嬉戲化，老師的打算不容忽視。老師要提前在原有課程的基礎(chǔ)上加入相宜的嬉戲，然后是教具的打算，想要嬉戲動起來，要達(dá)到每個小摯友都有事可做，那學(xué)具就要人人都有。老師在嬉戲中扮演的角色要激勵嬉戲、觀賞嬉戲、服務(wù)嬉戲、溝通嬉戲。

再回過頭來看看我們的嬉戲，雖然每天都堅(jiān)持了區(qū)域嬉戲活動，但真正的要把課程變?yōu)殒覒蚧?，老師的觀點(diǎn)要首先轉(zhuǎn)變，不能說把一節(jié)課整體的一下子都變成嬉戲結(jié)構(gòu)，也要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，我們還要會進(jìn)行記錄，反思接著改進(jìn)。在不久的將來，我們也會是一個勝利的課程嬉戲化實(shí)施者。

幼兒園嬉戲活動培訓(xùn)心得體會

8月8日—22日，我特別有幸地參與了《幼兒教化國家級培訓(xùn)計(jì)—寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干老師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，傾聽每一位專家對現(xiàn)在教化的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師探討，探討自己是如何教的以及他們的教學(xué)閱歷，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對不斷更新的教化觀念，面對改變的孩子及高素養(yǎng)的家長，只有不斷探討教化教學(xué)的問題，才能提高工作效益，提升自身教化教學(xué)素養(yǎng)。

人生有涯，而學(xué)無涯，學(xué)習(xí)是一件開心的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中，解決了一些教化教學(xué)活動中的困惑與閱歷，在聽完李教授的《幼兒園嬉戲的開展與指導(dǎo)》的講座，知道了嬉戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是嬉戲期”，學(xué)齡前的兒童對于仿照成人活動、反映他(她)熟識的四周生活有著相當(dāng)深厚的愛好，這就使得幼兒園嬉戲的產(chǎn)生成為一種必定。而作為一個幼兒園老師在嬉戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn).并予以指導(dǎo)教化這便是最重要的任務(wù)。

下面我就談?wù)動變簣@嬉戲開展過程中的一些體會。我們都承認(rèn)“孩子是嬉戲中的主體”，那么孩子在嬉戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒嬉戲的全過程不難發(fā)覺老師在嬉戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必需敬重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個自由，即：敬重幼兒選擇主題的自由、敬重幼兒選擇情節(jié)的自由、敬重幼兒選擇玩具的自由、敬重幼兒選擇角色的自由、同時還要敬重幼兒自由地講評自己的嬉戲、我認(rèn)為只有做到了敬重幼兒這五個“自由”，嬉戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱逆覒?。我們都知道孩子們在角色嬉戲中心情是主動的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主見。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們經(jīng)常會井井有條地向你訴說一大堆理由。然而在嬉戲中孩子們也須要老師，他們須要老師成為他們共同嬉戲的摯友。

總之，這十五天的國培學(xué)習(xí)，是我的一筆珍貴的精神財(cái)寶。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展吸取了更多的養(yǎng)分，為自己的生活納入了更多的知心摯友，為自己的人生增加更多豐富經(jīng)驗(yàn)。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)、理論水平、課堂教學(xué)實(shí)力等。剛好反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今日的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活支配合理嗎，家長工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展吸取了更多的養(yǎng)分，為自己的生活納入了更多的知心摯友，為自己的人生增加更多豐富經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教學(xué)活動嬉戲化培訓(xùn)心得體會

吳鑫。

1是在嬉戲中實(shí)現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使嬉戲成為幼兒園的基本活動是符合事實(shí)、符合規(guī)律的。

二、嬉戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義。

在幼兒園，嬉戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是向幼兒進(jìn)行教化的重要形式，有目的，有安排地運(yùn)用嬉戲的手段對幼兒進(jìn)行教化，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）嬉戲有益于增進(jìn)幼兒的身體健康。

幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在幼兒嬉戲中，有大量的運(yùn)動性嬉戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增加體質(zhì)，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體變得牢固。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等嬉戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的敏捷性，以及手眼協(xié)調(diào)實(shí)力，使幼兒變得更加靈活，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。

（二）嬉戲能促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。

2子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的苦痛、醫(yī)生的主動治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過嬉戲的方式，再現(xiàn)已有的生活閱歷，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展憐憫心和面對改變作出反映等綜合調(diào)整實(shí)力。嬉戲的過程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)限制情感的沖動性，高級情感隨之在嬉戲中萌芽。

（三）嬉戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

嬉戲中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在嬉戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到許多學(xué)問，有助于培育幼兒的留意力、視察力和推斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)建力和思維發(fā)展。幼兒通過嬉戲探究環(huán)境，接觸事物獲得學(xué)問，自由地進(jìn)行各種仿照、操作與探究，如在攀爬登架的過程中體會空間和凹凸，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并相識大小、形態(tài)、顏色等，在玩推小汽車的過程中視察到汽車的速度和力度的關(guān)系等。因此，嬉戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動力，是兒童獲得社會閱歷的一種獨(dú)特的方式。

三、正確相識嬉戲化教學(xué)。

（一）嬉戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3跳實(shí)力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新奇、好玩的嬉戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)建性地仿照各種小動物。然后讓幼兒在喜愛的音樂伴奏下起先了熱身操，熱身時還時常用“嗨、嗨”的喊聲激勵自己。教學(xué)活動中，老師設(shè)計(jì)4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、仿照大猩猩走、仿照企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地?cái)[臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（二）讓幼兒成為嬉戲的主子。

4戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要擅長發(fā)覺孩子思維的火花，愛護(hù)幼兒珍貴的創(chuàng)建精神，這是老師指導(dǎo)幼兒嬉戲的關(guān)鍵。

（三）幼師在嬉戲中的指導(dǎo)。

嬉戲雖然是幼兒的自主性活動，但是老師也要合理地對幼兒施加肯定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，老師要為幼兒打算嬉戲、創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境，應(yīng)依據(jù)不同年齡和嬉戲水平的幼兒選擇難度相宜、符合幼兒愛好、及幼兒發(fā)展須要的教化內(nèi)容來融入嬉戲，使幼兒獲得相識上的滿意和成就感，同時可以為每個幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長和獲得勝利感的機(jī)會，增加他們的自尊心和自信念。只有在敬重幼兒的發(fā)展水平和愛好須要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

5嬉戲發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時間，在達(dá)到肯定教化目的后老師即應(yīng)離開。

綜上所述，在幼兒園嬉戲化教學(xué)的實(shí)踐與探究中，我們相識“嬉戲化教學(xué)”以嬉戲?yàn)槭侄?，把幼兒教化的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種嬉戲之中，讓幼兒在開心的嬉戲中駕馭學(xué)問、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國早期教化專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以嬉戲化，因?yàn)閮和瓉砭吞幵谛睦戆l(fā)展的‘嬉戲世界’之中”。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動完全嬉戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問。

參考文獻(xiàn)。

[1]丁海東，《學(xué)前嬉戲論》，山東人民出版社，2001。

[2]《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范高校出版社，2001。[3]田勁枝，《老師如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性嬉戲初探》，2024。

幼兒園戶外嬉戲活動培訓(xùn)心得體會

在戶外，孩子們自然的玩，自然的成長，自然地獲得各方面的發(fā)展。在當(dāng)今家庭育兒方式上存在重智育輕體育、重保育輕熬煉的現(xiàn)象，多數(shù)家庭住在高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏熬煉。我園在實(shí)際教化工作中，更側(cè)重于開展運(yùn)用有形的運(yùn)動器械，每天戶外體育活動不少于一小時，在體育活動中培育幼兒堅(jiān)毅英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的看法，讓幼兒在戶外快歡樂樂的獲得體育熬煉和學(xué)習(xí)。

鑒于此，我們就幼兒早操與幼兒戶外體育活動中體育器械的運(yùn)用進(jìn)行了深化的探討和實(shí)踐探究：

戶外活動中加強(qiáng)平安教化、增加幼兒自我愛護(hù)意識。

在給孩子更多自由的同時，戶外體育活動還要特殊留意平安教化。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，老師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)料到可能出現(xiàn)的擔(dān)心全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)平安事項(xiàng)，增加自我愛護(hù)意識。檢查儀表，留意調(diào)整幼兒運(yùn)動負(fù)荷，活動前后增減衣服。老師要四處巡回走動，剛好訂正幼兒危急動作，傾聽幼兒交談、評價(jià)。發(fā)覺問題剛好進(jìn)行必要的平安指導(dǎo)和平安教化。

注意體育活動場地的衛(wèi)生條件。

在我園戶外活動已成為一項(xiàng)常規(guī)化工作，幼兒每天至少有1小時的戶外體育活動，對運(yùn)動器材、器械要常常檢查、修理、保養(yǎng)。對室內(nèi)活動場地、軟墊要定期清潔、消毒，讓幼兒有一個平安、衛(wèi)生的運(yùn)動環(huán)境。這樣，幼兒便可以依據(jù)自己的愛好，愛好和實(shí)力去自由選擇，發(fā)展各自的動作及身體素養(yǎng)，從而能輕松、開心，平安自由地盡情活動。

合理支配戶外活動形式，提高戶外活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

本學(xué)期我們將戶外活動分為以級部為單位，分段訓(xùn)練的形式進(jìn)行實(shí)施。將幼兒早操的編排訓(xùn)練融合到幼兒一日戶外活動訓(xùn)練之中。

首先，確定目標(biāo)，有目的、有安排地供應(yīng)器材，為幼兒供應(yīng)適合其年齡特點(diǎn)的活動器械。在選擇器械上我們首先要考慮它的平安性和耐用性。其次，還要考慮趣味性和多變性。經(jīng)過集體探討最終確定本學(xué)期戶外活動器械分別是小班：自制沙包；中班：籃球；大班：跳繩。小班沙包，既不能太大又不能太小，對孩子們來說要能抱在懷里，而且填充物要用棉花、碎布之類，以免對孩子身體造成損害。中班籃球，有大小之分，既不能太大太沉，這樣孩子拍起來會很費(fèi)勁，又不能太小太輕，孩子會拍不起來。大班跳繩，長度肯定要相宜，軟硬度要適中，這樣孩子們才會用的順手。

確定好器械之后，我們把主場地進(jìn)行了劃分，周二、五為大班活動時間；周一、四為中班活動時間；小班活動時間為周三。

我們將主場地訓(xùn)練分為兩部分：第一部分是由各級部老師輪番在場地內(nèi)對全級部幼兒進(jìn)行主器械的動作訓(xùn)練。這樣既熬煉了老師們駕馭組織大型活動的實(shí)力，也增加了孩子們對枯燥單一動作學(xué)習(xí)的愛好。通過實(shí)踐訓(xùn)練極大地激發(fā)幼兒的體育愛好，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動實(shí)力的發(fā)展。

其次部分訓(xùn)練就是戶外體育嬉戲活動的開發(fā)。

首先，老師們依據(jù)目標(biāo)選擇，敬重幼兒的個體差異，挖掘活動器械的功能性和可變性，反復(fù)鉆研一物多玩，通過豐富的戶外體育嬉戲，來激發(fā)幼兒的熬煉愛好，增加了幼兒在體育活動中的主動參加性。例如周目標(biāo)為練習(xí)幼兒的平衡性，老師們就會提前一周組織教研，挖掘本器械在完成平衡訓(xùn)練的嬉戲內(nèi)容。選擇內(nèi)容有托球走；頭頂沙包；送繩寶寶回家，過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等，通過科學(xué)合理、系統(tǒng)的支配，較好地完成周目標(biāo)，達(dá)到熬煉的效果。

通過老師們的細(xì)心選擇，一個個適合不同年齡幼兒特點(diǎn)的體育嬉戲活動受到了孩子們的寵愛。如：小蛇出洞、穿過封鎖線、趕小羊等。這些嬉戲比較質(zhì)樸、活潑，這樣的嬉戲活動我們每天都會開展，同時我們還會依據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育嬉戲內(nèi)容。

幼兒園教學(xué)活動嬉戲化培訓(xùn)心得體會

音樂教學(xué)能廣泛地打開孩子的心靈，對不斷提高孩子的情感感知和分析實(shí)力，有效地促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的提高，有著重要的促進(jìn)意義。尤其是幼兒，幼兒不是學(xué)習(xí)學(xué)問體系，而是對思維方式和精神的感知的啟蒙，這個時候假如能適應(yīng)幼兒的天性開展音樂活動的有效嬉戲教學(xué)，肯定會提高教學(xué)效果，對幼兒生命的健康成長和今后發(fā)展也會有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒園音樂活動的存在的問題，并提出了加強(qiáng)幼兒園音樂活動嬉戲化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞。

幼兒園。

書目。

音樂嬉戲化教學(xué)對幼兒的成長和發(fā)展起著重要作用，也是幼兒音樂素養(yǎng)教化改革的關(guān)鍵。音樂是人原始的精神活動的產(chǎn)物，是在外物的存在下產(chǎn)生的一種情感感受。它能有效地促進(jìn)個人思維和感知實(shí)力的提高，并在很大程度上促進(jìn)個體的成長和進(jìn)步。將嬉戲與幼兒園音樂活動教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點(diǎn)，對促進(jìn)幼兒的成長具有重要意義。

一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析1.幼兒園音樂活動教學(xué)理念滯后。

幼兒園音樂活動的教學(xué)觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提高，不利于從根本上提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美實(shí)力。特殊是在提倡功利教化的狀況下，很多學(xué)校和家長都非常重視孩子的成果，忽視了對孩子個人軟實(shí)力的教化和促進(jìn)，阻礙了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種錯誤的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，幼兒園音樂活動教學(xué)更有利于幼兒的封閉，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學(xué)習(xí)愛好，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。只有徹底扭轉(zhuǎn)這種錯誤的教學(xué)理念，才能有效地指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。

幼兒園音樂活動教學(xué)缺乏足夠的趣味性。很多幼兒園在音樂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行學(xué)問傳授，把重點(diǎn)放在唱歌上，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于簡潔化。這錯位的幼兒園音樂教學(xué)模式很大程度上抑制了孩子們的愛好，這是不利于他們的主觀能動性，不能從根本上提高幼兒園音樂教化的效果和有效性。這種落后的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是音樂記憶，而不是啟發(fā)幼兒的教化，這對教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)是特別有害的。

3.缺乏有效的音樂活動教學(xué)方式。

在幼兒園音樂教學(xué)中，缺乏有效的音樂活動教學(xué)方法，從根本上阻礙了素養(yǎng)教化的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。在幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐中，老師在評價(jià)幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程中，更傾向于從記憶的角度對幼兒歌曲進(jìn)行評價(jià)。只有那些學(xué)問了解程度比較好的幼兒才有機(jī)會得到紅花或獎品。這很簡單導(dǎo)致幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱忱降低，在肯定程度上膽怯 音樂學(xué)習(xí)，很難進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)入情景教學(xué)，提高幼兒音樂活動的參加熱忱。為了進(jìn)一步提高幼兒對音樂活動學(xué)習(xí)的愛好和主動性，有必要進(jìn)行有效好玩的情境教學(xué)方法，使學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行音樂教學(xué)活動。例如，通過“小青蛙”等的嬉戲故事來說明，開展多媒體模式的進(jìn)行教學(xué)，以期獲得有效突破，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，以不斷提高他們的主動性和主動性，這對增加幼兒的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生具有促進(jìn)特別重要的意義。

2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂教學(xué)。

結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏音樂的教學(xué)。節(jié)奏音樂教學(xué)是指具有音樂節(jié)奏的身體律動的音樂嬉戲教學(xué)，促進(jìn)嬉戲教學(xué)和韻律活動教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以更好地增加幼兒的音樂的綜合素養(yǎng)。例如，可以通過有效的仿照動作、舞蹈節(jié)拍、身體節(jié)奏等方式加強(qiáng)幼兒自身的協(xié)調(diào)，不斷地對他們的身心素養(yǎng)和精神境界進(jìn)行有效的關(guān)注和發(fā)展，從而更好地促進(jìn)幼兒綜合音樂素養(yǎng)的提高。同時，還應(yīng)當(dāng)對唱詞進(jìn)行釋義，通過對嬉戲中特定歌曲的必要講解，引導(dǎo)學(xué)生參加和深化學(xué)習(xí)，這對于不斷提高自己的音樂實(shí)力有著重要的作用，有助于提升幼兒的理解實(shí)力和音樂涵養(yǎng)。

3.嬉戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)敏捷性。

嬉戲教學(xué)促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的敏捷性。結(jié)合幼兒園音樂活動教學(xué)案例，將嬉戲教學(xué)引入音樂教學(xué)活動，不斷提高幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，開展音樂嬉戲節(jié)目活動擴(kuò)展幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐，例如通過角色扮演、多媒體音樂播放等方式，確保幼兒音樂教學(xué)模式的有效實(shí)現(xiàn)的敏捷性和有效性，從而不斷提高音樂教學(xué)的效果。其次，將音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒玩音樂嬉戲，音樂舞蹈等，提高嬉戲教學(xué)活動的效果。

要有效地評價(jià)幼兒音樂活動的教學(xué)效果。為了在嬉戲教學(xué)中激發(fā)更主動的意義，發(fā)揮幼兒的自身潛力更為重要。首先，對幼兒教學(xué)的全過程進(jìn)行評價(jià)，并依據(jù)幼兒音樂活動的好的表現(xiàn)適時表揚(yáng)他們，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和管理，以保證音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在幼兒音樂嬉戲教學(xué)評價(jià)中，要留意幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。幼兒園的老師對幼兒的看法在同一水平線上參加幼兒的音樂活動嬉戲，以一個同等的看法參加，在嬉戲中進(jìn)行正確引導(dǎo)孩子，對學(xué)生的進(jìn)步剛好表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和主動性，為他們的長期發(fā)展的鞏固堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

對于幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段的幼兒園音樂教學(xué)具有有特別重要的意義，要從根本上促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，理解實(shí)力和審美實(shí)力，促進(jìn)幼兒德智體美綜合素養(yǎng)的提高，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動的要引入場景教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒提高參加音樂活動熱忱；結(jié)合幼兒的發(fā)展加強(qiáng)節(jié)奏的音樂實(shí)踐教學(xué)；嬉戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的敏捷性；對幼兒音樂教學(xué)的有效評價(jià)。只有這樣，才能從根本上提高幼兒園音樂嬉戲活動的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒園音樂素養(yǎng)教化的水平的提高。

將嬉戲中的自由活動和自發(fā)活動引入到音樂教學(xué)中，是幼兒音樂教學(xué)活動的總趨勢，使幼兒能夠開心地感知嬉戲中的音樂，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。幼兒音樂學(xué)習(xí)是主動的、好玩的，要從幼兒的實(shí)際愛好動身，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。嬉戲式音樂教化能有效地整合幼兒的學(xué)習(xí)、生活和嬉戲。音樂活動的最終目的是促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。從這個意義上說，音樂教化首先要通過音樂創(chuàng)建幼兒的完備人格。特殊是學(xué)前階段是終身教化的基礎(chǔ)階段，音樂教化的功能不僅在歌頌、舞蹈、演奏技巧或閱歷、提高演奏實(shí)力、創(chuàng)建音樂的實(shí)力上，更重要的是通過音樂幫助幼兒形成健康主動的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和看法。

參考文獻(xiàn)。

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幼兒園嬉戲活動培訓(xùn)心得體會【】

20xx年12月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參與了有關(guān)“課程嬉戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中，讓我感受頗深、受益匪淺。

通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)當(dāng)回來到嬉戲中，在嬉戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實(shí)際狀況，想從以下幾個方面進(jìn)行反思。

幼兒園一日生活中幼兒自由嬉戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象明顯是不正常的，因?yàn)楦鶕?jù)老師的要求玩和根據(jù)自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)嬉戲時間，有助于提高幼兒的嬉戲水平。

大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來綻開主題，可以反映老師對主題活動的不同理解，從而確定嬉戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，假如老師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么嬉戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；假如老師把主題活動做成主題背景下的探究活動，那么具有嬉戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；假如老師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么老師就會依據(jù)這些活動的須要組織不同形式的嬉戲；假如老師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。

無論我們怎么理解嬉戲，有一點(diǎn)是可以確定的，即嬉戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此老師只需為幼兒供應(yīng)嬉戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以嬉戲?yàn)榛净顒印钡睦砟?，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與嬉戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清嬉戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨(dú)立。

以前，我們簡潔地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面嬉戲或是自由活動。通過探究我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作最終有了新的相識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一樣；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教化活動上，更應(yīng)當(dāng)拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。

例如，在開展體育活動的時候，須要熬煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”嬉戲，活動身體的各個部位，做好跑的打算。幼兒對整個嬉戲相當(dāng)感愛好，在嬉戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能，發(fā)展了追逐實(shí)力，同時還滿意了他們嬉戲的須要。

嬉戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。是幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問、體驗(yàn)歡樂的一個重要組成部分，探究的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)當(dāng)讓教化回來生活，讓生活與嬉戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒園嬉戲活動培訓(xùn)心得體會

12月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參與了有關(guān)“課程嬉戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。

通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)當(dāng)回來到嬉戲中，在嬉戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實(shí)際狀況，想從以下幾個方面進(jìn)行反思。

1.關(guān)于嬉戲的時間。

幼兒園一日生活中幼兒自由嬉戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象明顯是不正常的，因?yàn)楦鶕?jù)老師的要求玩和根據(jù)自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)嬉戲時間，有助于提高幼兒的嬉戲水平。

2.關(guān)于主題活動與嬉戲的關(guān)系。

大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來綻開主題，可以反映老師對主題活動的不同理解，從而確定嬉戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，假如老師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么嬉戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;假如老師把主題活動做成主題背景下的探究活動，那么具有嬉戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;假如老師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么老師就會依據(jù)這些活動的須要組織不同形式的嬉戲;假如老師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。

無論我們怎么理解嬉戲，有一點(diǎn)是可以確定的，即嬉戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此老師只需為幼兒供應(yīng)嬉戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以嬉戲?yàn)榛净顒印钡睦砟?，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與嬉戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清嬉戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨(dú)立。

3、讓區(qū)域活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動為嬉戲服務(wù)。

以前，我們簡潔地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操。

作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面嬉戲或是自由活動。通過探究我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作最終有了新的相識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一樣;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教化活動上，更應(yīng)當(dāng)拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。

4、活動形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)建活動的空間。

例如，在開展體育活動的時候，須要熬煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”嬉戲，活動身體的各個部位，做好跑的打算。幼兒對整個嬉戲相當(dāng)感愛好，在嬉戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能，發(fā)展了追逐實(shí)力，同時還滿意了他們嬉戲的須要。

嬉戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。是幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問、體驗(yàn)歡樂的一個重要組成部分，探究的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)當(dāng)讓教化回來生活，讓生活與嬉戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒園活動培訓(xùn)心得體會

幼兒老師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒老師的重要性。我們教化的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒老師個人的范例，對于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢麗的'陽光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教化幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，賜予他們正面，主動的教化，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)切的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實(shí)施》就針對此問題綻開的深化的探討。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教化期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教化的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教化與保育應(yīng)當(dāng)是相互滲透，相互聯(lián)系，不行分割的一個有機(jī)整體。再有在教化和保育二者有機(jī)結(jié)合的狀況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教化中要滲透保育，保育中也離不開教化。

幼兒正處于身心快速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的反抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)特別重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素養(yǎng)。幼兒老師在對幼兒進(jìn)行教化的過程中，必需仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防止和消退不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒供應(yīng)適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一日活動常規(guī)就是須要幼兒常常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)當(dāng)遵守的基本行為規(guī)范，包括三方面含義：1.遵守一日活動的時間及依次的規(guī)定。2.遵守一日活動各環(huán)節(jié)詳細(xì)要求的規(guī)定。3.遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。明顯，一日常規(guī)是幼兒教化主要內(nèi)容之一。我們要科學(xué)合理地支配和組織一日生活，建立良好的常規(guī)。一日常規(guī)的建立不僅是集體教化幼兒的須要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培育幼兒良好的心情也有幫助。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的幫助。

幼兒園教學(xué)活動嬉戲化培訓(xùn)心得體會

嬉戲是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一個重要途徑。戶外嬉戲、區(qū)域嬉戲、傳統(tǒng)嬉戲等都深受孩子的寵愛。那么在教學(xué)過程中如何開展嬉戲化的教學(xué)活動呢？情境中學(xué)習(xí)？故事中學(xué)習(xí)？還是……這是我始終較為困惑的地方，在教學(xué)活動中有時會設(shè)計(jì)一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮于表面，流于形式，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

前幾日有幸傾聽了潘浩瀚老師的兩個運(yùn)動嬉戲，在感受良多的同時，也讓我真正感受了什么是嬉戲化教學(xué)。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運(yùn)動嬉戲中，孩子們始終在玩，愛好非常深厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的嬉戲，非?？鞓?。與此同時，孩子們在嬉戲中得到的熬煉也是有目共睹的。

中班運(yùn)動嬉戲《凳兒樂》旨在培育幼兒相互合作主動動腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向?；顒又欣蠋焹H僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動好玩的教學(xué)活動?；顒又泻⒆臃殖勺笥覂膳抛龊?。老師給孩子6個指令分別對應(yīng)數(shù)字123456.詳細(xì)為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉(zhuǎn)一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個數(shù)字的口令變成兩個數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變實(shí)力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了熬煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊(duì)列，結(jié)合手臂的動作進(jìn)行前后左右看齊等，讓孩子留意平衡，適應(yīng)在椅子上進(jìn)行簡潔的活動為之后的嬉戲搭橋過河做打算。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進(jìn)行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊(duì)在中間匯合，孩子們玩得很快樂，在這過程中孩子們的平衡實(shí)力得到了肯定的熬煉，同時他們對于團(tuán)隊(duì)合作也有了肯定的感知和相識。在最終的嬉戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數(shù)字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經(jīng)過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在嬉戲中，意猶未盡。

而中班運(yùn)動嬉戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作精確性，提高幼兒協(xié)作意識?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的起先孩子們進(jìn)行了熱身運(yùn)動，老師時而變換節(jié)奏，給熱身運(yùn)動帶來快樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進(jìn)行俯臥、側(cè)臥、后仰臥的練習(xí)，然后孩子兩人隨機(jī)成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等好玩的活動，之后開展了一對一的打擂臺競賽，在熬煉的同時，他們也從老師的提示和孩子的表現(xiàn)中了解了競賽的規(guī)則，感受到競賽的公允和愿賭就要服輸?shù)木?。最終兩位老師進(jìn)行3場打擂臺競賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學(xué)活動中我還應(yīng)當(dāng)多多思索哪些是孩子真正感愛好的？如何將孩子感愛好的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和變更，從而設(shè)計(jì)一個個精彩的嬉戲化教學(xué)活動，讓教學(xué)活動真正嬉戲化，信任孩子在嬉戲化的教學(xué)活動中肯定能收獲更多的。嬉戲化教學(xué)是我所追求的，我會為之多多思索和努力。

一段話語《內(nèi)與外》我很喜愛，作為結(jié)束語：假如一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但假如從里面打破，就變成一只小雞，成為一個生命持續(xù)。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。假如你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；假如你讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)覺自己的成長相當(dāng)于一種重生。

幼兒園嬉戲活動心得體會

聞名教化家杜威說幼兒階段“生活即嬉戲，嬉戲即生活”。對于幼兒來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在嬉戲。甚至生活活動也是以嬉戲的方式來進(jìn)行的。幼兒的嬉戲不同于成人的玩，嬉戲?qū)和某砷L具有重要的意義。嬉戲是幼兒童年生活不行或缺的一部分，它是孩子童年的快樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的嬉戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培育良好品德，而且能增長幼兒的學(xué)問，發(fā)展智力在嬉戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于主動主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的主動性、主動性和創(chuàng)建性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的嬉戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，嬉戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)嬉戲化，培育和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的愛好與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的愛好日有進(jìn)步，讓幼兒在開心的嬉戲中增長學(xué)問，就好象春風(fēng)化雨般使草木朝氣盎然。

老師要確保幼兒在嬉戲中有足夠的時間和空間，假如時間太短幼兒嬉戲不能盡興，時間太長幼兒會對嬉戲失去愛好。所以老師肯定要駕馭嬉戲時間的度。在園，老師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時間開展各種嬉戲活動。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間較短，那么就可以有更多的時間用于嬉戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間長，相對于他們進(jìn)行嬉戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應(yīng)保持在兩個小時左右。

材料是幼兒嬉戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒嬉戲的愛好，有了愛好幼兒就會動地玩，在玩中學(xué)。

嬉戲是幼兒的第一須要，為幼兒的嬉戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿意身心發(fā)展的須要，給孩子帶來歡樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以逍遙自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)整幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲憊，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生開心的情感體驗(yàn)，提興奮趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成主動的自我意識，增加自信念。

做嬉戲活動的旁觀者。當(dāng)孩子們在找尋嬉戲材料，創(chuàng)建嬉戲主題時，老師應(yīng)當(dāng)緘默，不主動發(fā)表建議，要信任孩子們的創(chuàng)建潛能，讓孩子們有足夠的時間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，老師總是對的，老師的話總是?yīng)當(dāng)聽的，老師的發(fā)言會打斷孩子們的嬉戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)建靈感。不管孩子們想出來的嬉戲多么的無趣或嬉戲主題的選擇多么的盲目，老師就是應(yīng)當(dāng)放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)歡樂、體驗(yàn)失敗，老師做幼兒自主嬉戲的旁觀者、支持者。

做嬉戲活動的合作者。當(dāng)孩子們安排角色，支配任務(wù)時，老師應(yīng)作為嬉戲中的一員，聽從嬉戲組織者的安排，老師是作為幼兒的嬉戲合作伙伴，是以同等的身份與幼兒共同嬉戲，共享歡樂。就如陶行知先生說的：老師要“變成孩子”與孩子共享快樂。老師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的嬉戲氛圍。以合作的身份參加嬉戲也有助于老師更深化細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教化影響。做嬉戲活動的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們在嬉戲中遇到了他們一時無法解決的問題時，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒同等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表確定性的看法；當(dāng)個別幼兒嬉戲遇到困難了，老師應(yīng)象同伴一樣，問問緣由，談?wù)勛约旱目捶?，但老師的看法、建議必需是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。

“嬉戲是兒童的權(quán)力”，是人類對自我解放的追求經(jīng)過漫長的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已漸漸相識到“兒童期不只是為成人期做打算，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)共享用兒童期的生活，擁有歡樂的童年”。兒童的嬉戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊?，老師在兒童嬉戲過程中可“教”許多東西，包括嬉戲本身的技能也可以用許多方法來“教”。在學(xué)前兒童的嬉戲過程中的指導(dǎo)是老師利用嬉戲教化兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。

幼兒園自主嬉戲培訓(xùn)心得體會

20xx年3年23日，特別感謝x市教化局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會，讓我有幸參與這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動。今日在x省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事共享。早上進(jìn)行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，xxx老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，xx老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、xx師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的嬉戲活動都是傳統(tǒng)的經(jīng)典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個嬉戲。在嬉戲時無需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個嬉戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評以及給我們老師的.建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)則性嬉戲。真是受益匪淺?。∠胂胱约褐吧系恼媸菓M愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)當(dāng)怎么上，嬉戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我！》幼兒的天真和善很讓人感動，小小年紀(jì)的他就懂得如何去勸慰同伴，有時候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動。所以仔細(xì)視察孩子的表現(xiàn)，會有不一樣的收獲。同時我也在反思自己的一些教化方法，如何視察孩子們的表現(xiàn)？孩子在區(qū)域活動時老師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)？如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會有什么樣的啟發(fā)？始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要接著加強(qiáng)，參與了這次活動，更加明白自己還有許多地方須要加強(qiáng)，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我感受頗深，對于嬉戲活動有了更深刻的相識。例如音樂嬉戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學(xué)到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互動可以確定嬉戲是否好玩，嬉戲的全部環(huán)節(jié)都是在玩，嬉戲的進(jìn)場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次相識和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間嬉戲，通過民間的經(jīng)典嬉戲可以改善幼兒教化的小學(xué)化。嬉戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，嬉戲示范和規(guī)則也要講解清晰。嬉戲的打算要足夠，要多賜予幼兒充分的嬉戲時間。通過這次的觀摩讓我對規(guī)則嬉戲有了進(jìn)一步的相識，重新諦視自己在教化教學(xué)中的不足，對組織活動過程中的打算和實(shí)施有了新的相識，對于我今后的教化教學(xué)活動賜予了肯定的方向。

幼兒園角色嬉戲培訓(xùn)心得體會

本學(xué)期我兩次參與了由蘇州市關(guān)愛童年幼兒教化探討所組織的“嬉戲?qū)ｎ}研討班”。此次培訓(xùn)形式多樣，聽講座、分組練習(xí)、探討等，理論聯(lián)系實(shí)際解決嬉戲中的難題。第一次在傾聽了張春霞老師以《創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲環(huán)境供應(yīng)適時的嬉戲指導(dǎo)》為主題的講座后，我了解到嬉戲組織活動中我們老師應(yīng)當(dāng)從嬉戲的本質(zhì)動身，旨在創(chuàng)設(shè)能夠滿意兒童嬉戲須要的嬉戲環(huán)境，更應(yīng)當(dāng)為孩子們供應(yīng)投放相宜、更能發(fā)展幼兒創(chuàng)建性嬉戲的材料。其次次培訓(xùn)來到山湖幼兒園，短短的時間這個幼兒園的嬉戲氛圍改變讓我大為驚訝，深深感到在張老師的指導(dǎo)下，她們的角色嬉戲不管是在環(huán)境還是在材料上，都有了飛躍。

一、專心布局嬉戲場地。

老師們奇妙地將有限的空間合理利用。她們將娃娃家、理發(fā)店、點(diǎn)心店、超市、銀行布置在走廊里，長期鋪設(shè)，不用收起來，節(jié)約了桌椅擺放和整理玩具的時間。教室里則開設(shè)了面對面兩個嬉戲區(qū)：茶葉店一條街和制作小工廠，看上去場面大又不顯得擁擠，有效地解決了班級空間場地小這一問題。

二、專心供應(yīng)嬉戲材料。

嬉戲材料是進(jìn)行角色嬉戲的物質(zhì)條件，角色嬉戲的材料是多種多樣的，在嬉戲中老師既為幼兒供應(yīng)了豐富的成品材料，如做嬉戲時用的一些現(xiàn)成的玩具：如娃娃家里的小床、娃娃、洗澡盆等，醫(yī)院里的醫(yī)療用品等，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料：如超市里的商品，點(diǎn)心店里的便利面的碗筷等，此外還為嬉戲供應(yīng)了一些半成品：如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為點(diǎn)心店做一些餃子、湯圓、菜肴等，為茶葉店制作茶葉等。孩子們在嬉戲中很喜愛來品嘗他們自己親自制作的食品、茶葉，因?yàn)槟鞘撬麄冏约旱膭趧映晒?。而且半成品的供?yīng)也避開了孩子們在嬉戲中等待的時間。從成品材料——廢舊材料——半成品材料的供應(yīng)上，有效地增加了嬉戲的趣味性和操作性。

三、專心豐富嬉戲情節(jié)。

老師們?yōu)楹⒆庸?yīng)了這么多豐富的材料，促使角色嬉戲的情節(jié)發(fā)展更為豐富，幼兒在嬉戲時也更投入、更逼真。同時嬉戲前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和嬉戲后的溝通共享環(huán)節(jié)也是促使情節(jié)發(fā)展的最好時機(jī)。如：嬉戲后的溝通共享時，老師剛好捕獲了嬉戲中發(fā)生的新創(chuàng)意，拋出了這樣的問題引導(dǎo)幼兒探討“今日點(diǎn)心店里進(jìn)行了買一送一和送貨上門服務(wù)，為什么呀?”老師先請點(diǎn)心店的孩子介紹想法，再引發(fā)思索：“那還有哪些好方法可以讓點(diǎn)心店的生意好起來?其他店生意不好可以怎么辦?”通過老師的提問點(diǎn)撥、幼兒間的互動溝通，有效地豐富了嬉戲情節(jié)，促使嬉戲情節(jié)的接著深化。

“世上無難事，只怕有心人”，從山湖幼兒園角色嬉戲觀摩中我深深的體會到：不管哪一件事情只要我們專心去思索、專心去做，肯定會達(dá)到事半功倍的效果。

其中的緣由是多方面的。大家想想看，先說程序，個人認(rèn)為想做一名合格的程序員沒有在高校里接受過與之相關(guān)的全日制教化，僅貧自學(xué)就想精通是不太現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槌绦蚴且环N技術(shù)集成式的行當(dāng)，不須要你多有有創(chuàng)意，但是有一樣，你必需的有學(xué)歷，有成品有閱歷。

策劃就不多說了，論壇里有網(wǎng)友把策劃說的一文不值，事實(shí)也的確如此，情愿花錢買創(chuàng)意的公司目前在國內(nèi)我想還不多吧。

再說說原畫，在多數(shù)人的眼中原畫很簡潔，就是用手畫畫，拿著畫筆在白紙上或者用手繪板在電腦上畫，技術(shù)方面要求也不是那么的苛刻，等一些二維平面軟件的嫻熟操作，但為什么這一看似門檻極低的職位卻讓那么多做cg的同僚望而卻步呢?其實(shí)道理很簡潔，嬉戲原畫設(shè)計(jì)可說是嬉戲行業(yè)最核心部分之一了，每個公司在招原畫設(shè)計(jì)師的時候都很謹(jǐn)慎，要求也高，詳細(xì)都有哪些方面的要求我也不敢一概而論，但我信任有一點(diǎn)是肯定統(tǒng)一的，那就是對應(yīng)聘者的手繪功底以及相關(guān)的美術(shù)教化背景都要做一番嚴(yán)峻的考核，除此之外還有一點(diǎn)是大家始料未及的，那就是會著重對應(yīng)聘者的虛幻造型實(shí)力進(jìn)行一番考量，何為“虛幻造型”，簡潔的說就是當(dāng)聽到對方給你敘述一段傳聞故事，或是一場斗爭打斗的場面時，故事中的角色畫面會在你的大腦中即時呈現(xiàn)，從生物學(xué)的角度來講每一個擁有正常思維的人都具備這種實(shí)力，但由于后天環(huán)境的影響，少數(shù)人大腦中的畫面很清楚，但大多數(shù)人都是模糊的，甚至是一片空白。而能夠通過手和筆在極短的時間內(nèi)把自己腦海中的影像繪制出來的當(dāng)然是少之又少。這也是許多嬉戲公司難以找到原畫設(shè)計(jì)的根本緣由，因?yàn)槟惝嫷脑俸?，但卻只能畫一些現(xiàn)實(shí)中看得見摸得著的東西，這樣的人才他們并不須要。

而動畫特效相對而言也須要設(shè)計(jì)師有著相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)功底與素養(yǎng)，技術(shù)含量也高，許多東西沒有老師教是琢磨不透的，最重要的是雖然特效做出來之后看著很養(yǎng)眼，但制作的過程卻是相當(dāng)?shù)姆ξ?，其中味道我想做過特效的摯友都應(yīng)當(dāng)有所感受吧。

綜合以上種.種，我想大家對為什么會有這么多人選擇嬉戲角色設(shè)計(jì)的緣由有所了解了吧!

道理很簡潔，相比程序，他不須要太高的學(xué)歷，相比策劃更有機(jī)會入行，而比起原畫與特效又不須要有過于深厚的功底更不要說那種所謂的“虛幻造型”實(shí)力了，照著原畫做就行了，而且多少能夠樂在其中，不至于太乏味。

在此我想慎重的給那些想要從事嬉戲角色設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地說是3d角色設(shè)計(jì)的摯友們一點(diǎn)忠告：個人認(rèn)為最適合做這個行當(dāng)?shù)木褪悄切┰谄渌矫娴膶?shí)力絲毫都不遜色于原畫師或是特效師的人，他們只是不滿意自己恒久徘徊在一個二維的世界里，對于特效他們只是缺少愛好，但隨時都可以往這方面延長。

摯友，假如你不屬于這類人，那么我勸你努力一點(diǎn)讓自己成為這類人，假如你對自己缺乏自信，那么我勸你三思，我記得有個電影里有句臺詞是這樣的：假如你的目標(biāo)是天上的月亮，那么你至少可以射中云層中的老鷹，但假如你一起先的目標(biāo)只是老鷹，那么你就只能打到地上的石頭。有些時候看似給了自己一個明智的角色定位，其實(shí)卻是為自己的不思進(jìn)取所找的一個借口。

隆冬季節(jié)，身冷心卻熱乎著，這種熱乎來自于今日的培訓(xùn)，觀摩、沙龍研討特別過癮，有種酣暢淋漓的感覺，很喜愛這樣的研討活動，因此，我的培訓(xùn)體會不只是培訓(xùn)中得到的關(guān)于開展嬉戲方面的認(rèn)知，更多的是今日的研討方式，特別佩服姚老師的研修引領(lǐng)實(shí)力，這是我須要修煉、努力的!總結(jié)姚老師組織的這次培訓(xùn)，深深圳領(lǐng)悟到她的付出之專心。

一、細(xì)心策劃。

一天的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式敏捷，雖然研討時間很長，但是一點(diǎn)也不覺得累，因?yàn)橛辛艘蠋煹募?xì)心策劃，大家收獲多多，新閱歷的獲得已經(jīng)讓我們忘掉了身體的乏累，研討之后一個個熱血沸騰，我們組好幾個村辦園的老師都表示回去要好好開展嬉戲。這些都源于姚老師的細(xì)心策劃。

1.細(xì)心選擇研修對象。

讓哪些人參與研修，姚老師想到最須要進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)園長，這比培訓(xùn)一把手園長更重要、更能落到實(shí)處。另外她還想到農(nóng)村幼兒老師，讓這些平常都只在自己一方土地的人能走出那個方寸之地，看看外面的世界，提升自己的相識，從而改善自己的教學(xué)行為。姚老師所想到的這些研修對象的確是最須要培訓(xùn)的如皋幼教的中堅(jiān)力氣，將這些人的業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)提高了，那么如皋的幼教就有了希望了。對于我來說，在幼兒園進(jìn)行園本研修也要細(xì)心選擇研修對象，對不同水平的老師進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)，做到讓人人都在原有水平上有所提高，讓培訓(xùn)更有效。除這兩類對象以外還選擇了工作室成員，她工作很忙，很難抽出時間進(jìn)行特地的工作室活動，但是，她始終將工作室的學(xué)員放在心里，一有比較好的培訓(xùn)機(jī)會總是讓大家去參與，以提高自身素養(yǎng)，很感動于她對學(xué)員們的良苦專心。

2.細(xì)心支配研修內(nèi)容。

一是現(xiàn)場觀摩支配考慮全面。一天的嬉戲觀摩從兩個維度進(jìn)行的，一是角色嬉戲居多的下原鎮(zhèn)中心幼兒園，一是區(qū)域?qū)W習(xí)居多的桃園幼兒園，讓我們從兩個角度體驗(yàn)、視察、研討，將我們腦中不夠清楚的概念慢慢厘清。

二是溝通榜樣引領(lǐng)頗具勸服力。今日除了現(xiàn)場觀摩嬉戲以外還請?jiān)S、陳兩位園長介紹了她們幼兒園嬉戲方面做的閱歷，在我們面前展示出兩位勤勉、踏實(shí)的園長形象，心中暗暗以她們?yōu)榘駱?，下決心要好好引領(lǐng)老師。當(dāng)然，我們的老師與她們不一樣，如何引領(lǐng)，須要我費(fèi)一番腦筋，不過，我肯定會努力的。

三是研討方式敏捷有效。今日上午、下午分別進(jìn)行了沙龍研討，上午針對角色嬉戲進(jìn)行了研討，姚老師列出十條題目，供大家選擇研討，分組研討之后小組派人發(fā)言，看得出這十條題目是姚老師細(xì)心打算的，是她視察了嬉戲之后思索到的、須要大家厘清的問題。這些問題提得都很有意義，我當(dāng)時就將內(nèi)容輸入手機(jī)然后發(fā)到我們幼兒園群，請大家在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行研討。下午是關(guān)于區(qū)域?qū)W習(xí)的研討，因?yàn)闀r間較晚了，她讓大家以“電報(bào)式”的語言進(jìn)行發(fā)言，很自然地表達(dá)了她對大家的關(guān)愛，讓人感覺暖意融融，研討一點(diǎn)也不覺得累，我們組幾個老師要回去參與聘請工作會議，始終想走，都將發(fā)言機(jī)會放棄了，打算立刻離開，但是，她們遲遲不愿離去，還是等聽完全部小組發(fā)言之后才走的，這足夠證明沙龍對她們是非常具有吸引力的。今后我的研修就得想到一些切合大家的內(nèi)容，一些比較靈動的方式，這樣才能吸引更多的老師主動參加研修。

二、潛心打算。

今日姚老師在研討中，十個問題拋出來，每個問題有人回答之后，她都能立刻總結(jié)、提升，一方面源于她敏銳的視察力、靈敏的思維，另一方面還源于她潛心的打算，她在點(diǎn)評時除了概括當(dāng)時發(fā)言人的內(nèi)容，同時還表達(dá)自己對此問題的看法，這些看法是她深化學(xué)習(xí)之后的積淀，有的還是她潛心網(wǎng)搜得到的?？梢?，一次研修質(zhì)量如何，主持人的提升特別重要，而提升就須要充分打算，姚老師做到了，我要向姚老師學(xué)習(xí)，今后在沙龍研討中要發(fā)出自己的聲音，對大家有所啟發(fā)。

三、傾心引領(lǐng)。

姚老師是個實(shí)實(shí)在在做事的人，她這三年的研修安排，一年一個關(guān)鍵詞，一年一個學(xué)科，都特別好。這引領(lǐng)我進(jìn)行園本研修時也要有三年安排，然后分步實(shí)施。

收集“孩子最喜愛的嬉戲”，讓全市全部點(diǎn)幼兒園共享，這對我們大家也是個引領(lǐng)。這種方式也讓我深受啟發(fā)。

總之，作為一個幼兒園的業(yè)務(wù)園長，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)大家前行的責(zé)任，如何引領(lǐng)?要像姚老師那樣，專心學(xué)習(xí)，以精湛的業(yè)務(wù)實(shí)力引領(lǐng)大家;二是要專心策劃，策劃老師喜愛的園本研修方式，研討來自于老師自己的問題，將老師們帶上教研這條華蜜的道路上來。

幼兒園嬉戲活動心得體會

20xx年5月9號參與了xxx老師幼兒園嬉戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲許多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會。

通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教化活動在于嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展，在嬉戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高嬉戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在嬉戲中得到全面的發(fā)展。嬉戲活動還分成了集體嬉戲活動與區(qū)域嬉戲活動。兩種活動中老師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。老師在集體活動中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及視察者。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從愛好入手，萌發(fā)幼兒酷愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀閱歷、提高閱讀實(shí)力。一個人的.閱讀是一個漫長的習(xí)慣養(yǎng)成，對于教化我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)當(dāng)培育我們的閱讀習(xí)慣。供應(yīng)幼兒閱讀的環(huán)境。

我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論學(xué)問，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

幼兒園自主嬉戲培訓(xùn)心得體會

xxxx年3年23日，特別感謝x市教化局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會，讓我有幸參與這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動。今日在x省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事共享。早上進(jìn)行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，xxx老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，xx老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、xx師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的嬉戲活動都是傳統(tǒng)的經(jīng)典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個嬉戲。在嬉戲時無需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個嬉戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)則性嬉戲。真是受益匪淺?。∠胂胱约褐吧系恼媸菓M愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)當(dāng)怎么上，嬉戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我！》幼兒的天真和善很讓人感動，小小年紀(jì)的他就懂得如何去勸慰同伴，有時候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動。所以仔細(xì)視察孩子的表現(xiàn)，會有不一樣的'收獲。同時我也在反思自己的一些教化方法，如何視察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動時老師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會有什么樣的啟發(fā)?始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要接著加強(qiáng)，參與了這次活動，更加明白自己還有許多地方須要加強(qiáng)，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我感受頗深，對于嬉戲活動有了更深刻的相識。例如音樂嬉戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學(xué)到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互動可以確定嬉戲是否好玩，嬉戲的全部環(huán)節(jié)都是在玩，嬉戲的進(jìn)場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次相識和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間嬉戲，通過民間的經(jīng)典嬉戲可以改善幼兒教化的小學(xué)化。嬉戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，嬉戲示范和規(guī)則也要講解清晰。嬉戲的打算要足夠，要多賜予幼兒充分的嬉戲時間。通過這次的觀摩讓我對規(guī)則嬉戲有了進(jìn)一步的相識，重新諦視自己在教化教學(xué)中的不足，對組織活動過程中的打算和實(shí)施有了新的相識，對于我今后的教化教學(xué)活動賜予了肯定的方向。

幼兒園數(shù)學(xué)嬉戲培訓(xùn)心得體會

首先，我非常感謝教化局給我們這些幼兒老師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn)，非常感謝三天來各位老師不辭辛苦的給我們授課，也很榮幸參與了這次培訓(xùn)，這說明教化局對我們幼教工作的高度重視，反映了教化局“重視教化，培育人才”的戰(zhàn)略方針；我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。

在培訓(xùn)中，我們傾聽了優(yōu)秀教化工作者的精彩講座，老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。還進(jìn)行了詳細(xì)的觀摩活動。經(jīng)過這次幼兒老師培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和駕馭了幼兒教化的發(fā)展方向和目標(biāo)，對今后幼兒老師的工作有了更深刻的理解。下頭是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。第一個講座是xx為我們主講的幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，分別從正確理解活動區(qū)活動、嬉戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系、嬉戲?qū)τ變喊l(fā)展的效應(yīng)、材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系、活動區(qū)材料預(yù)設(shè)遵循的原則、活動區(qū)活動存在的問題、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)要點(diǎn)等各個方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)的列舉了許多身邊的事例，真是有形有色，生動形象。經(jīng)過楊老師的精彩講解，使我了解到區(qū)角活動是幼兒園組織幼兒進(jìn)行嬉戲活動的一種形式，事實(shí)上是指老師以幼兒感愛好的活動材料和活動類型為依托，將活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中經(jīng)過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)愛好，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是經(jīng)過自己的發(fā)覺自主的嬉戲、學(xué)習(xí)的，他們在尋求嬉戲中的快樂；在嬉戲中熬煉、發(fā)展其某些方面本領(lǐng)，學(xué)到新的學(xué)問、本事。其次，把握年齡差異、班級特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“敬重幼兒在發(fā)展水平、本領(lǐng)、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿意和勝利。”所以首先需依據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)及動手本領(lǐng)程度，設(shè)定活動目標(biāo)。對于我們在今后的工作中更好的開展教化起到了促進(jìn)作用。

其次個講座是xx老師為我們主講的老師基本功方面的學(xué)問。第三個講座時xx幼兒園副園長xx老師的一日生活皆課程。接下來還有4位老師的精彩實(shí)例講解。各位老師的講座，闡述了他們對幼兒園教化的獨(dú)特見解，對新課程的'各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教化理論學(xué)問。作為一名幼兒老師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，敬重幼兒的特性與尊嚴(yán)，建立民主、同等的師幼關(guān)系，注意幼兒健康、認(rèn)知、情感、看法、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)建性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教化活動過程、模式、資料、形式、方法、結(jié)果、評價(jià)等方面獨(dú)具匠心，新奇趣味，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教化呼喊與時俱進(jìn)的新老師，要體此刻觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教化觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推動素養(yǎng)教化的領(lǐng)潮人。

幼兒老師擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)有許多種，每一個幼兒興奮的來到幼兒園，而我們的職責(zé)則要愛護(hù)他們的平安，教育他們提高平安意識，學(xué)會自我愛護(hù)，從一日常規(guī)起先，從各方面加強(qiáng)幼兒園平安工作，讓我們的小摯友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的閱歷之談，我倍感榮幸，我學(xué)到了新的教化理念和觀點(diǎn)，也更堅(jiān)決了自己從事幼兒教化，服務(wù)基礎(chǔ)教化的信念，希望自己學(xué)以致用，把這次學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到教化教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒老師。

幼兒園的嬉戲活動心得體會

幼兒園是孩子們的學(xué)習(xí)和成長的第一步，嬉戲活動是幼兒園教化的重要組成部分。通過參加嬉戲活動，孩子們能夠培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高創(chuàng)建力和想象力。在我參加幼兒園的嬉戲活動的過程中，我收獲了很多珍貴的閱歷和體會。

幼兒園的嬉戲活動豐富多彩，種類繁多，每一種嬉戲都有不同的目的和價(jià)值。比如仿照嬉戲，我通過扮演不同的角色，培育了自己的表現(xiàn)力和溝通實(shí)力；群體合作嬉戲讓我學(xué)會了與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作；益智嬉戲提高了我的思索實(shí)力和邏輯思維。我發(fā)覺，每一種嬉戲活動都具有獨(dú)特的教化意義，能夠全面發(fā)展我們的多種實(shí)力。

第三段：嬉戲活動的教化價(jià)值。

在幼兒園的嬉戲活動中，我們不僅僅是在玩耍，更是在學(xué)習(xí)。通過嬉戲，我們能夠主動地獲得學(xué)問和技能，培育視察、思索、分析和解決問題的實(shí)力。在嬉戲中，我和同伴們相互競爭，相互合作，學(xué)會了堅(jiān)持和努力。嬉戲活動還培育了我們的社交實(shí)力，讓我們學(xué)會了與他人溝通、共享和敬重。

嬉戲活動是幼兒園教化的重要途徑之一。它不僅可以滿意孩子們對于自由和歡樂的需求，更是可以促進(jìn)孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。通過嬉戲，我們能夠培育情商和智商，建立自信念和自尊心。我們能夠從嬉戲中獲得成就感和滿意感，形成主動向上的心態(tài)。嬉戲活動是幼兒園教化不行或缺的一部分，它能夠?yàn)槲覀兊膶淼於己玫幕A(chǔ)。

第五段：自己的收獲與體會。

在參加幼兒園的嬉戲活動中，我收獲頗多。首先，我學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和自我管理。在嬉戲中，我要依據(jù)規(guī)則來行動，主動找尋答案，培育了自己的視察、思索和解決問題的實(shí)力。其次，我提高了自己的創(chuàng)建力和想象力。嬉戲活動讓我在自由自在的環(huán)境中發(fā)揮想象力，創(chuàng)建出屬于自己的世界。最重要的是，我學(xué)會了與他人合作和共享。在嬉戲中，我和同伴們相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，不僅提高了我的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力，也讓我學(xué)會了共享和敬重他人。

總結(jié)：

通過參加幼兒園的嬉戲活動，我體會到了嬉戲的樂趣和教化的意義。嬉戲活動不僅培育了我多種實(shí)力，還讓我從中獲得了滿意感和成就感。嬉戲活動是孩子們歡樂成長的必不行少的一環(huán)，我信任在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會接著發(fā)揚(yáng)嬉戲活動所教給我的珍貴閱歷和體會。

幼兒園嬉戲活動心得體會

20xx年3年23日，特別感謝xx市教化局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會，讓我有幸參與這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動。今日在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事共享。早上進(jìn)行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來